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摘 要：随着新一轮语文教学改革的推进，新版统编中小学语文教材因古诗文篇数大幅增加而成为网络热点。文言文是古人留给我们的一笔很好的文化经典。文言文语言简洁，以其独特的音韵美和节奏美，加上特有的神韵，读起来琅琅上口。作为中华传统文化的启蒙者——小学语文教师，文言文课堂教学要高效，在读上下功夫。本文以《伯牙绝弦》教学设计为例，从结合课前预习正确朗读，教授方法读出节奏，理解课文入情入境读出韵味三个方面，谈谈文言文课堂如何由浅入深地朗读，让课堂高效起来。为学生今后的文言文学习打下良好基础。
关键词：文言文；高效；由浅入深地诵读
文言，是以先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语。在统编版的语文教材中，增加了传统文化篇目，统编版语文教材从一年级到六年级有古诗词128篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%，平均每个年级20篇左右。其中统编版一年级的教材中就有《论语》的选段。可见，古诗文在语文教材中所占的比重在增加。文言文的学习一直是学生们感到焦虑和头疼的内容。文言文因为时空的久远而让学生从心理上产生了隔阂。对于小学生而言，学习文言文读是基础，让他们反复诵读，在读中悟出文言所言之志，所载之道，不失为好方法。如何由浅入深地诵读，让文言文教学高效起来呢？下面以我执教的《伯牙绝弦》为例谈一谈自己的看法。
一、重视检测预习，读准文言文的字音。
要想课堂教学高效，那么一定要把握好学生的预习环节，因为它是课堂学习的前沿阵地。文言文的也无一列外。教师在预习作业时，就要弄清学生的学情和学生的最近发展区，提出合理的要求，让课堂教学高效做好恰当的铺垫。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，在布置预习作业时，我设计了一份课前预习题单，上面的题型有：借助工具书查准易错字的读音：如弦、兮、哉等文言文中常出现的字；多朗读几遍几个难读的句子：峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河；大声朗读课文5遍以上。最后再查阅高山流水的资料，了解故事。有了这个环节，还不够，在开课导入和第一个环节，我就通过朗读来检测孩子们的预习情况。通过全班读、抽学困生读，了解孩子们对文言文字音是否读正确了。我想在课堂上只有同中求异，分层次地检测预习，让孩子朗读正确，才是下一步文言文教学的坚实之基。
二、运用多种方法，读出文言文的节奏。
朗读正确字的读音是基础，那么文言文还要读通句子，读出节奏。因为文言文许多语言习惯与我们现代汉语不一样。学生只有理解了句子的意思，才能不把文言文的句子读破，才能读出节奏。
教学《伯牙绝弦》时，首先我让学生明白对于课文后面没有注释的句子，可以借助一些必要的工具书查阅它的意思，如“伯牙善鼓琴，钟子期善听”中的善字在古汉语中有多个意思，让学生选择在这句话中的意思是擅长，然后根据理解读通顺，读出节奏。然后，如何课文中有注释的地方，就可以結合注释，理解句子，读出节奏。比如，“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”这个句子孩子很容易读破句，把兮和若连起来不做停顿。让学生结合课文后面的注释理解兮是语气助词，峨峨是高大的样子，洋洋是广大的意思。在理解的基础上，学生自然而然就明白兮和若后面就应该读出停顿。读出停顿，还不够，兮是文言文中经常出现的语气助词，让学生明白读文言文时，可以把声音拖长，读出藕断丝连的感觉，才更能读出古文的味道。最后，如果文言文中一些留白或者文章的炼字考究处还可以在理解句子的基础上通过想象，读通句子读出节奏。如“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”可以边读边想象泰山的巍峨高大，江河的连绵不绝。
三、入情入境地诵读，读出文言文的韵味。
王荣生教授的《文言文教学教什么》一书里谈到，文言文中，文章的“章法考究处，炼字炼句处”正是其“所言志所载道”文言文教学要落到实处。文言文短小精炼，但都蕴含着丰富的内涵和深刻的哲理。要让学生感悟到其中的“内涵”，“所言志所载道”，需要我们教师去引导学生细细品读，才能让课堂高效起来。
教学《伯牙绝弦》时，在读正确、理解句子、读出节奏的基础上，我想要让孩子入情入境地读出本文要传达出的子期和伯牙的知音之情，才能读出文章所言志所载道。怎样才能让学生明白他们的知音之情呢？首先我补充了一段资料：泰山和江河古人通常用他们来抒发自己高远的志向和宽广的胸怀，让学生明白伯牙的琴声里不仅仅有泰山和江河，还有自己高远的志向和江河，这样做唤起了学生对课文的理解不仅仅停留在对句子的翻译上。然后，补充伯牙与子期文后的故事，再回文读前面的内容感受只有这样心心相印的人才能称作知音。理解了知音之后，学生对伯牙破琴绝弦的做法就心领神会了。最后再具体的情境中配乐、配合朗诵这首诗，学生就能诵读出文章的知音文化内涵。
四、学以致用，让文言文课堂高效落实。
语文课堂的高效，既体现在授之以渔上，也体现在课堂中将方法运用上。所以，在由浅入深地读诵后，我设计了一篇同样传达出知音之情的古文《记承天寺夜游》让学生从读正确、读出节奏、读出韵味进行练读。
参考文献：
[1]杨巧艺.如何构建小学文言文教学高效课堂[J]教材教法，2018（6）
[1]王荣生，董志斌.文言文教学教什么[M].上海.华东师范大学出版社，2014.3-22
作者简介：
黄兴洪（1980.09—），女，汉族，籍贯：重庆，中学语文一级教师，本科单位：重庆市涪陵城区实验小学校，研究方向：小学语文教学
关键词：文言文；高效；由浅入深地诵读
文言，是以先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语。在统编版的语文教材中，增加了传统文化篇目，统编版语文教材从一年级到六年级有古诗词128篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%，平均每个年级20篇左右。其中统编版一年级的教材中就有《论语》的选段。可见，古诗文在语文教材中所占的比重在增加。文言文的学习一直是学生们感到焦虑和头疼的内容。文言文因为时空的久远而让学生从心理上产生了隔阂。对于小学生而言，学习文言文读是基础，让他们反复诵读，在读中悟出文言所言之志，所载之道，不失为好方法。如何由浅入深地诵读，让文言文教学高效起来呢？下面以我执教的《伯牙绝弦》为例谈一谈自己的看法。
一、重视检测预习，读准文言文的字音。
要想课堂教学高效，那么一定要把握好学生的预习环节，因为它是课堂学习的前沿阵地。文言文的也无一列外。教师在预习作业时，就要弄清学生的学情和学生的最近发展区，提出合理的要求，让课堂教学高效做好恰当的铺垫。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，在布置预习作业时，我设计了一份课前预习题单，上面的题型有：借助工具书查准易错字的读音：如弦、兮、哉等文言文中常出现的字；多朗读几遍几个难读的句子：峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河；大声朗读课文5遍以上。最后再查阅高山流水的资料，了解故事。有了这个环节，还不够，在开课导入和第一个环节，我就通过朗读来检测孩子们的预习情况。通过全班读、抽学困生读，了解孩子们对文言文字音是否读正确了。我想在课堂上只有同中求异，分层次地检测预习，让孩子朗读正确，才是下一步文言文教学的坚实之基。
二、运用多种方法，读出文言文的节奏。
朗读正确字的读音是基础，那么文言文还要读通句子，读出节奏。因为文言文许多语言习惯与我们现代汉语不一样。学生只有理解了句子的意思，才能不把文言文的句子读破，才能读出节奏。
教学《伯牙绝弦》时，首先我让学生明白对于课文后面没有注释的句子，可以借助一些必要的工具书查阅它的意思，如“伯牙善鼓琴，钟子期善听”中的善字在古汉语中有多个意思，让学生选择在这句话中的意思是擅长，然后根据理解读通顺，读出节奏。然后，如何课文中有注释的地方，就可以結合注释，理解句子，读出节奏。比如，“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”这个句子孩子很容易读破句，把兮和若连起来不做停顿。让学生结合课文后面的注释理解兮是语气助词，峨峨是高大的样子，洋洋是广大的意思。在理解的基础上，学生自然而然就明白兮和若后面就应该读出停顿。读出停顿，还不够，兮是文言文中经常出现的语气助词，让学生明白读文言文时，可以把声音拖长，读出藕断丝连的感觉，才更能读出古文的味道。最后，如果文言文中一些留白或者文章的炼字考究处还可以在理解句子的基础上通过想象，读通句子读出节奏。如“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”可以边读边想象泰山的巍峨高大，江河的连绵不绝。
三、入情入境地诵读，读出文言文的韵味。
王荣生教授的《文言文教学教什么》一书里谈到，文言文中，文章的“章法考究处，炼字炼句处”正是其“所言志所载道”文言文教学要落到实处。文言文短小精炼，但都蕴含着丰富的内涵和深刻的哲理。要让学生感悟到其中的“内涵”，“所言志所载道”，需要我们教师去引导学生细细品读，才能让课堂高效起来。
教学《伯牙绝弦》时，在读正确、理解句子、读出节奏的基础上，我想要让孩子入情入境地读出本文要传达出的子期和伯牙的知音之情，才能读出文章所言志所载道。怎样才能让学生明白他们的知音之情呢？首先我补充了一段资料：泰山和江河古人通常用他们来抒发自己高远的志向和宽广的胸怀，让学生明白伯牙的琴声里不仅仅有泰山和江河，还有自己高远的志向和江河，这样做唤起了学生对课文的理解不仅仅停留在对句子的翻译上。然后，补充伯牙与子期文后的故事，再回文读前面的内容感受只有这样心心相印的人才能称作知音。理解了知音之后，学生对伯牙破琴绝弦的做法就心领神会了。最后再具体的情境中配乐、配合朗诵这首诗，学生就能诵读出文章的知音文化内涵。
四、学以致用，让文言文课堂高效落实。
语文课堂的高效，既体现在授之以渔上，也体现在课堂中将方法运用上。所以，在由浅入深地读诵后，我设计了一篇同样传达出知音之情的古文《记承天寺夜游》让学生从读正确、读出节奏、读出韵味进行练读。
参考文献：
[1]杨巧艺.如何构建小学文言文教学高效课堂[J]教材教法，2018（6）
[1]王荣生，董志斌.文言文教学教什么[M].上海.华东师范大学出版社，2014.3-22
作者简介：
黄兴洪（1980.09—），女，汉族，籍贯：重庆，中学语文一级教师，本科单位：重庆市涪陵城区实验小学校，研究方向：小学语文教学