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自制教具是由教师在教学过程中，结合教学内容和教学方法，利用信手可得的材料，创造性的构思设计制作而成的教具。
随着普及九年义务教育，各中小学教学条件得到了改善。教学仪器也有一定增加，但是自制教具在教学中其针对性、灵活性、实用性仍占有很大优势。教师使用自制的教具自然会得心应手，增强自信心；学生参与制作自然会兴趣盎然。它在激发师生创新精神和培养实践能力方面具有独特作用。正如李正道博士所说的那样：“自制的教具，永远比买的好”。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道要实施素质教育，首先，需要有一定的条件保障，即各种教学手段应满足教育教学的需要。但目前在广大贫困山区的中小学，教学设备的不足仍是一个普遍问题。因此，在教学中，利用一些信手可得的材料，制作一些结构简单、形象直观的教具、模型等，同样能起到成品仪器的作用，同样能收到好的教学效果。其次，需要高素质的教师队伍。制作一件好的教具，要求教师要有较高的知识水平，丰富的教学经验，对课标和教材有深刻的理解，并且要有一定的动手能力。要制作一件教具，需要反复研究，经过多次改进，再在教学中试用，才能成功。教师在其制作过程中，意志品质得到磨炼，知识得到升华，思维能力、探索能力、创新能力和实践能力不断得到培养和提高。
自制教具本身还包含着“学具”的自制。很多教学用具学生是可以参与制作的。学生自制教具，可以激发学习兴趣，巩固基础知识，陶冶爱科学、爱劳动的情操。学生就会由被动接受变主动获取科学知识，可以充分发挥学生的主体作用。在具体制作中，学生的动手能力得到锻炼，还会经受失败的挫折，身心得到良好的陶冶，各种素质得到培养和提高。
如何让学生在学习语文知识的同时，学到更多的科学知识。但是，由于语文教师对科普知识的了解掌握有限，在进行这类课文的教学时，对学生提出的知识性问题难以阐述清楚，有时甚至难以回答。尤其是在缺乏教具时，这类课文更是让老师头痛。而一件好的科普教具，对上好这类课文可以起到事半功倍的作用。例如，《称象》一课中讲曹冲称象的方法一段，既是教学的重难点。教学时，如果采用实验法，既费时，又难操作，而且用这种方法容易上成自然实验课。因此，上这课，我制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。教学这部分时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上；（1）先贴大船和水面的纸片，并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移到适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上装“石头”，将船身下移至画线处。此时，让学生思考石头的重量与大象的重量的关系。通过演示，至此，无需教师做过多解说，学生自然明白石头的重量就是大象的重量，真是无声胜有声啊！
还有寓言故事学生很感兴趣，但它的重难点是明白这个寓言故事所要说明的道理，在教学中运用教具的演示，可以帮助学生理解。比如《刻舟求剑》这则寓言故事的教学，就可以利用简单的教具进行演示。事先教师和学生都用硬纸板剪出小船和宝剑。演示时，移动小船，当船移动到江心时，宝剑掉到江底，并在船上掉宝剑的地方作上记号，然后将船移到江的对岸。这时让学生回答：船移动了，掉在水里的宝剑跟着船移动了没有？学生马上就明白：船移动了，船舷上刻的记号自然跟着移动了，但掉在水里的宝剑并没有跟着船移动。因此，也就明白了那个人想等船靠岸后，从船舷上刻的记号的地方跳下水去捞不到宝剑的道理，也很容易明白这则寓言要说明的道理。
汉语拼音是学习语文的基础。拼音教学既是一年级的教学重点也是难点。而学习拼音又比较枯燥，再加上一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，他们擅长记忆形象、具体的材料。另外，他们记忆的效果与他们的情绪也有极大的关系，他们在感兴趣时、高兴时记忆效果好。所以，在拼音教学中，教具的作用也是不可忽视的。例如，学习声母“b、p、d、q”、拼读音节时，就可以用活动教具的形式展示，让死的拼音“动”起来，寓教于乐，以达到激发学习兴趣的目的。
声母“b、d、p、q”这几个声母，一年级小朋友很容易混淆，可用两张稍硬的纸条，一张纸条上画上左半圆、右半圆，另一张条上写上一竖，然后将两张纸条穿成“十”字形，教学时，拉动、翻转纸条，反复让学生认读，以区分这几个声母。这教具制作容易，操作简单，可让学生自己也制作一个。这样学生也感兴趣，通过反复认读比较，学生就容易记住。
在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生很有礼貌，见老师就脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小纸球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来示演。这样，学生很容易记住小ü与j、q、x相拼要去点的规则。为了训练学生直呼两拼音节的速度，可制作一个“快乐大转盘”。先将一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。可反复使用，效果也很好。
这些实用的教具制作简便，但在课堂上却能起到事半功倍的作用，使教学变得直观生动。因此，自制教具可在语文教学中广泛应用。但在运用教具辅助教学时，要注意处理好直观与语文教学特点的关系，充分发挥教具的直观功能，教出语文特色，全面培养学生的语文素质，进而提高民族素质。
（责任编辑：武 亮）
随着普及九年义务教育，各中小学教学条件得到了改善。教学仪器也有一定增加，但是自制教具在教学中其针对性、灵活性、实用性仍占有很大优势。教师使用自制的教具自然会得心应手，增强自信心；学生参与制作自然会兴趣盎然。它在激发师生创新精神和培养实践能力方面具有独特作用。正如李正道博士所说的那样：“自制的教具，永远比买的好”。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道要实施素质教育，首先，需要有一定的条件保障，即各种教学手段应满足教育教学的需要。但目前在广大贫困山区的中小学，教学设备的不足仍是一个普遍问题。因此，在教学中，利用一些信手可得的材料，制作一些结构简单、形象直观的教具、模型等，同样能起到成品仪器的作用，同样能收到好的教学效果。其次，需要高素质的教师队伍。制作一件好的教具，要求教师要有较高的知识水平，丰富的教学经验，对课标和教材有深刻的理解，并且要有一定的动手能力。要制作一件教具，需要反复研究，经过多次改进，再在教学中试用，才能成功。教师在其制作过程中，意志品质得到磨炼，知识得到升华，思维能力、探索能力、创新能力和实践能力不断得到培养和提高。
自制教具本身还包含着“学具”的自制。很多教学用具学生是可以参与制作的。学生自制教具，可以激发学习兴趣，巩固基础知识，陶冶爱科学、爱劳动的情操。学生就会由被动接受变主动获取科学知识，可以充分发挥学生的主体作用。在具体制作中，学生的动手能力得到锻炼，还会经受失败的挫折，身心得到良好的陶冶，各种素质得到培养和提高。
如何让学生在学习语文知识的同时，学到更多的科学知识。但是，由于语文教师对科普知识的了解掌握有限，在进行这类课文的教学时，对学生提出的知识性问题难以阐述清楚，有时甚至难以回答。尤其是在缺乏教具时，这类课文更是让老师头痛。而一件好的科普教具，对上好这类课文可以起到事半功倍的作用。例如，《称象》一课中讲曹冲称象的方法一段，既是教学的重难点。教学时，如果采用实验法，既费时，又难操作，而且用这种方法容易上成自然实验课。因此，上这课，我制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。教学这部分时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上；（1）先贴大船和水面的纸片，并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移到适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上装“石头”，将船身下移至画线处。此时，让学生思考石头的重量与大象的重量的关系。通过演示，至此，无需教师做过多解说，学生自然明白石头的重量就是大象的重量，真是无声胜有声啊！
还有寓言故事学生很感兴趣，但它的重难点是明白这个寓言故事所要说明的道理，在教学中运用教具的演示，可以帮助学生理解。比如《刻舟求剑》这则寓言故事的教学，就可以利用简单的教具进行演示。事先教师和学生都用硬纸板剪出小船和宝剑。演示时，移动小船，当船移动到江心时，宝剑掉到江底，并在船上掉宝剑的地方作上记号，然后将船移到江的对岸。这时让学生回答：船移动了，掉在水里的宝剑跟着船移动了没有？学生马上就明白：船移动了，船舷上刻的记号自然跟着移动了，但掉在水里的宝剑并没有跟着船移动。因此，也就明白了那个人想等船靠岸后，从船舷上刻的记号的地方跳下水去捞不到宝剑的道理，也很容易明白这则寓言要说明的道理。
汉语拼音是学习语文的基础。拼音教学既是一年级的教学重点也是难点。而学习拼音又比较枯燥，再加上一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，他们擅长记忆形象、具体的材料。另外，他们记忆的效果与他们的情绪也有极大的关系，他们在感兴趣时、高兴时记忆效果好。所以，在拼音教学中，教具的作用也是不可忽视的。例如，学习声母“b、p、d、q”、拼读音节时，就可以用活动教具的形式展示，让死的拼音“动”起来，寓教于乐，以达到激发学习兴趣的目的。
声母“b、d、p、q”这几个声母，一年级小朋友很容易混淆，可用两张稍硬的纸条，一张纸条上画上左半圆、右半圆，另一张条上写上一竖，然后将两张纸条穿成“十”字形，教学时，拉动、翻转纸条，反复让学生认读，以区分这几个声母。这教具制作容易，操作简单，可让学生自己也制作一个。这样学生也感兴趣，通过反复认读比较，学生就容易记住。
在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是学生最难掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生很有礼貌，见老师就脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小纸球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来示演。这样，学生很容易记住小ü与j、q、x相拼要去点的规则。为了训练学生直呼两拼音节的速度，可制作一个“快乐大转盘”。先将一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。可反复使用，效果也很好。
这些实用的教具制作简便，但在课堂上却能起到事半功倍的作用，使教学变得直观生动。因此，自制教具可在语文教学中广泛应用。但在运用教具辅助教学时，要注意处理好直观与语文教学特点的关系，充分发挥教具的直观功能，教出语文特色，全面培养学生的语文素质，进而提高民族素质。
（责任编辑：武 亮）