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一、多媒体技术在生物课堂的应用，能够扩大学生视野、丰富学生的生物知识
世界是充满生物的世界，小到毛毛虫，大到大象，都是我们耳熟能详的动物。生物知识在我们生活当中无处不在，生物知识和我们的生活有着密切的联系。我们小时候喜欢看《动物世界》，赵忠祥老师那带有磁性的声音加上动画的视频总能抓住我们孩子好奇的心。教师在进行生物教学时不应该只是注重书本上知识的传授，还要根据课本上的教学内容做到生物知识的拓展。通过运用多媒体技术进行教学，能够生动地再现生物的生活世界，使学生的想象力更加丰富，生物知识视野更加开阔。
在运用多媒体技术进行生物教学时，教师要根据学生的学情在课前制作出多媒体课件，在课上通过操作多媒体课件进行教学。这样的教学模式就节省出了板书的时间，使课堂教学的时间有所富裕，为教师拓展教学内容作出了时间准备。同时，多媒体教学，可以给学生展示另类的世界，把一些生物的习性放大成特写，对学生造成心灵上的震撼，加深了学生想象的空间，开拓了学生思维，激发了课堂活力。
二、多媒体在生物课中的应用，能够增加学生的思维广度和深度，有效调动学生的课堂参与性
教师在运用多媒体技术进行教学时，运用多媒体技术向学生展示各种生动、形象的画面，能够把大量的信息更加快速、准确的传授给学生。例如，在学习《生物与环境》这一部分的教学内容时，教师可以给学生展示森林、公园鲜花的生活场景，彰显“万物生长靠太阳”的生活哲理，还可以呈现多姿多彩的海底生物世界、冰雪覆盖的雪山生灵生存的状况、干燥炎热的大沙漠动物的生存状态等。还可以通过图像的特定变换形式列举生物和动物的演变过程。像鲸是哺乳动物，长期在水中生存，它的体型却像鱼，四肢变为鳍状，用图示形式可以使学生明白生物能适应环境；通过喧嚣的城市和茂密的森林空气的对比，用空气清洁、新鲜、湿润，说明生物的生活能改变环境。通过图片的展示，让学生了解到了不同的环境，在学好生物知识的同时，拓展了学生的知识视野，增加了学生思维的广度和深度。
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，教师要想法设法让学生充分参与到教学活动当中。在传统的生物课堂上，由于教学手段落后，学生生物知识的获得以教师的讲授为主，因此，学生参与课堂教学的机会很少，也缺乏参与课堂教学的主动性。为了适应新课改的教学模式，达到高效课堂教学，教师必须通过运用多媒体技术进行教学，能够通过多种媒体信息把知识传输给学生，学生了解生物知识的途径不再是单一的文字和教师的讲授。多媒体技术能够把文字、声音、图片、动画等信息资料进行整合，通过多元化、图文并茂、声色结合的形式向学生展示生物知识。学生在多媒体环境下所受到的刺激不再是单一的，而是耳、眼、脑等多个感官同时受到刺激，激发出了学生学习的积极性，调动了学生的学习兴趣。在多媒体教学手段的刺激下，学生对生物学习产生了探究的欲望，在教學活动中会积极参与，从而活跃了课堂教学的气氛，有效地提高了课堂教学的质量。
例如，在学习《植物的呼吸作用》的知识时，为了调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性，教师可以利用多媒体技术模拟花的呼吸过程，通过形象的画面展示，学生们都被吸引了，在课堂上的学习兴致更高。
三、多媒体在生物课中的应用，能够打破传统教学的瓶颈，有效地突破教学的重点和难点
生物世界看起来浅显简单，但是研究起来却很复杂抽象，单纯依靠学生自己的理解往往很难掌握生物知识。在授课时，教师对于一些难点知识不能做到深入浅出的讲解，学生在生物难点的突破上就会遇到更多的难题。通过在生物教学中运用多媒体教学技术给学生进行形象的知识展示，能够有效地突破教学的难点。
初中生的抽象思维能力较差，但是他们的形象思维能力较强，对直观、形象的事物感兴趣，并容易接受。在生物教学中，教师通过直观展示，让学生从感性上获取生物知识，是突破教学难点的有效途径。在进行生物教学时，教师要尽量多搜集相关的教学资料，通过多媒体技术把这些资料展示给学生，学生在获取感性认识之后，自然对生物教学内容的理解更进一步。
例如，在学习《绿色植物在生物圈中的作用》这一部分的教学内容时，让学生理解“各种生物的作用在生物圈中如何发挥”是一个重点内容，也是一项难点内容。如果教师只是说当今生物作用正被大家认识，我们应该加以利用，学生必然不会形成强烈的运用意识。为了让学生有更清楚的了解，教师可以搜集生物的相关资料，让学生从身边的事情去感受它们的作用，可以用动画的形式呈现在野外迷路时，人们可以通过苔藓植物辨别方面走出困境。让学生对生物的自然界的作用镶入大脑脊髓，留下深刻的影響。
初中生物教学中的信息技术应用不仅丰富了教学内容，优化了课堂，而且为学习程度参差不齐的初中学生提供了更大的学习空间。学生既可以利用信息技术网络教学平台学习巩固课堂知识，又可以根据能力，拓宽学习范围，更适合于初中学生的需要，给与学生更大的学习主动权，有利于提高他们学习的积极性。同时学生还可以利用信息技术，与同学分享课后的复习及课前预习，如文化背景知识、学习参考资料、图片等，也可利用信息技术进行自主查阅视频点击学习，这有利于培养学生的现代信息技术应用能力，提高学生的学习效率，形成自主学习的好习惯。
总之，初中生物教学中的信息技术应用适应现代科学技术和初中教育改革发展的需要，具备自身无可比拟的优势，但是一味依赖信息技术教学而忽视传统生物课堂教学所具有的优点也是不可取的。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在生物教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果。
世界是充满生物的世界，小到毛毛虫，大到大象，都是我们耳熟能详的动物。生物知识在我们生活当中无处不在，生物知识和我们的生活有着密切的联系。我们小时候喜欢看《动物世界》，赵忠祥老师那带有磁性的声音加上动画的视频总能抓住我们孩子好奇的心。教师在进行生物教学时不应该只是注重书本上知识的传授，还要根据课本上的教学内容做到生物知识的拓展。通过运用多媒体技术进行教学，能够生动地再现生物的生活世界，使学生的想象力更加丰富，生物知识视野更加开阔。
在运用多媒体技术进行生物教学时，教师要根据学生的学情在课前制作出多媒体课件，在课上通过操作多媒体课件进行教学。这样的教学模式就节省出了板书的时间，使课堂教学的时间有所富裕，为教师拓展教学内容作出了时间准备。同时，多媒体教学，可以给学生展示另类的世界，把一些生物的习性放大成特写，对学生造成心灵上的震撼，加深了学生想象的空间，开拓了学生思维，激发了课堂活力。
二、多媒体在生物课中的应用，能够增加学生的思维广度和深度，有效调动学生的课堂参与性
教师在运用多媒体技术进行教学时，运用多媒体技术向学生展示各种生动、形象的画面，能够把大量的信息更加快速、准确的传授给学生。例如，在学习《生物与环境》这一部分的教学内容时，教师可以给学生展示森林、公园鲜花的生活场景，彰显“万物生长靠太阳”的生活哲理，还可以呈现多姿多彩的海底生物世界、冰雪覆盖的雪山生灵生存的状况、干燥炎热的大沙漠动物的生存状态等。还可以通过图像的特定变换形式列举生物和动物的演变过程。像鲸是哺乳动物，长期在水中生存，它的体型却像鱼，四肢变为鳍状，用图示形式可以使学生明白生物能适应环境；通过喧嚣的城市和茂密的森林空气的对比，用空气清洁、新鲜、湿润，说明生物的生活能改变环境。通过图片的展示，让学生了解到了不同的环境，在学好生物知识的同时，拓展了学生的知识视野，增加了学生思维的广度和深度。
学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，教师要想法设法让学生充分参与到教学活动当中。在传统的生物课堂上，由于教学手段落后，学生生物知识的获得以教师的讲授为主，因此，学生参与课堂教学的机会很少，也缺乏参与课堂教学的主动性。为了适应新课改的教学模式，达到高效课堂教学，教师必须通过运用多媒体技术进行教学，能够通过多种媒体信息把知识传输给学生，学生了解生物知识的途径不再是单一的文字和教师的讲授。多媒体技术能够把文字、声音、图片、动画等信息资料进行整合，通过多元化、图文并茂、声色结合的形式向学生展示生物知识。学生在多媒体环境下所受到的刺激不再是单一的，而是耳、眼、脑等多个感官同时受到刺激，激发出了学生学习的积极性，调动了学生的学习兴趣。在多媒体教学手段的刺激下，学生对生物学习产生了探究的欲望，在教學活动中会积极参与，从而活跃了课堂教学的气氛，有效地提高了课堂教学的质量。
例如，在学习《植物的呼吸作用》的知识时，为了调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性，教师可以利用多媒体技术模拟花的呼吸过程，通过形象的画面展示，学生们都被吸引了，在课堂上的学习兴致更高。
三、多媒体在生物课中的应用，能够打破传统教学的瓶颈，有效地突破教学的重点和难点
生物世界看起来浅显简单，但是研究起来却很复杂抽象，单纯依靠学生自己的理解往往很难掌握生物知识。在授课时，教师对于一些难点知识不能做到深入浅出的讲解，学生在生物难点的突破上就会遇到更多的难题。通过在生物教学中运用多媒体教学技术给学生进行形象的知识展示，能够有效地突破教学的难点。
初中生的抽象思维能力较差，但是他们的形象思维能力较强，对直观、形象的事物感兴趣，并容易接受。在生物教学中，教师通过直观展示，让学生从感性上获取生物知识，是突破教学难点的有效途径。在进行生物教学时，教师要尽量多搜集相关的教学资料，通过多媒体技术把这些资料展示给学生，学生在获取感性认识之后，自然对生物教学内容的理解更进一步。
例如，在学习《绿色植物在生物圈中的作用》这一部分的教学内容时，让学生理解“各种生物的作用在生物圈中如何发挥”是一个重点内容，也是一项难点内容。如果教师只是说当今生物作用正被大家认识，我们应该加以利用，学生必然不会形成强烈的运用意识。为了让学生有更清楚的了解，教师可以搜集生物的相关资料，让学生从身边的事情去感受它们的作用，可以用动画的形式呈现在野外迷路时，人们可以通过苔藓植物辨别方面走出困境。让学生对生物的自然界的作用镶入大脑脊髓，留下深刻的影響。
初中生物教学中的信息技术应用不仅丰富了教学内容，优化了课堂，而且为学习程度参差不齐的初中学生提供了更大的学习空间。学生既可以利用信息技术网络教学平台学习巩固课堂知识，又可以根据能力，拓宽学习范围，更适合于初中学生的需要，给与学生更大的学习主动权，有利于提高他们学习的积极性。同时学生还可以利用信息技术，与同学分享课后的复习及课前预习，如文化背景知识、学习参考资料、图片等，也可利用信息技术进行自主查阅视频点击学习，这有利于培养学生的现代信息技术应用能力，提高学生的学习效率，形成自主学习的好习惯。
总之，初中生物教学中的信息技术应用适应现代科学技术和初中教育改革发展的需要，具备自身无可比拟的优势，但是一味依赖信息技术教学而忽视传统生物课堂教学所具有的优点也是不可取的。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在生物教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果。