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小学语文是基础教育学科中的一门基础课，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。语文教学旨在培养学生的创造力、探究力，从而达到合作、自主学习的能力，使学生成为学习的真正主人。因此，每一位语文老师都要积极探索促进学生有效学习的教学策略，让学生在语文学习中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学会向主动学习转变，最大限度的促进学生的有效学习。
一、配套练习册，让教学事半功倍
使用苏教版教材的语文老师，手中都有一本配套练习册。配套练习册是编者在经过对教材的钻研、梳理之后，根据自己的理解，用练习的方式将训练要求、内容直接明了的表述出来。它是编者对教材二度开发的成果显示。多数老师习惯上完课再做练习，也有部分老师把练习册当做摆设，只是领导要检查时才突击让学生做一下，并且，对错不管，只打对号写日期，让领导看你做了就行。我认为正确对待、合理使用配套练习册能帮助我们更准确的确定教学内容，落实教学目标，能让教学工作事半功倍。
二、灵活多样，让学生受益匪浅
1.朗读修改法
朗读修改法是多数学生比较喜欢的方法之一。具体做法有两种：一是放开声音去读自己的草稿，在读中发现毛病，自行修改，自写批语（有部分学生比较享受自己的批语）；二是小组内、同位间、好朋友中（每次采用同一种）互念，共同修改，互写批语（有部分学生会虚心接受别人的意见，取长补短，学会感恩）。通过训练，学生们在不知不觉中认识到好文章是改出来的，提高了作文水平，逐步养成修改作文的好习惯。
老舍先生说：我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
叶圣陶先生说：修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。
从以上两位文学大家的语言中，我們不难看出，在作文的修改中，“念”是何等重要。
2.反思批改法
小学生专注能力不强，经常地自批会让他们找不自己作文的缺点，反思批改法是一种比自批法更有效果的方法。学生的作文，经过一段时间的多种方法批改后，就选中一次让他们写反思，重点反思自己的写作过程，目的是让学生自我检查一下最近的学习情况。有些学生在写作中付出较多，文中写的也很好，他会在反思中写出获得成功的快乐，并确定今后努力的方向。有些学生敷衍应付，他会在反思中感到惭愧，并决心改正。细水长流、潜移默化，学生的写作习惯会在细雨润无声中逐渐养成。
3.组长批语法
组长批语法就是让学习组长批阅作文。这种方法不能常用，一学期用个一两次就行。次数多了，组长会为难，学生会糊弄；不用组长批，组长是摆设，时间长了就会形成不负责任、冷漠的习惯。
4.谈感受法
谈感受法是学生对自己的写作、修改、批语及批改形式的一个总结。这既是学生认识自我，提高自我，感恩同学老师的一个抛砖引玉过程，又是老师掌握学生学习情况的一种手段。学生会在谈感受中坦露出自己的心声，如喜欢那种批改方式，感恩哪位同学，何篇糊弄、认真以及由此产生的后果等。这个过程既培养学生的写作能力，又净化了他们的心灵、形成了良好的道德品质。
5.教师批语法
在多种批改方式中，教师批语法起到了四两拨千斤的重要作用。小学生好奇心强，喜欢新鲜，当多种方法的新奇感过后，情绪就不那么高涨了。这时，教师把学生一个阶段的作文、反思、批语等进行总结表扬，提出希望，学生会立即变样，又像新接触时一样热情，并且更老练，各方面素质也随之提高。
三、因势利导，让学生学得有趣
小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
四、阅读教学，让学生多一点自我感觉
在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，這对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
五、“玩”中学习，让语文教学美丽转身
在识字方面，学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，大多数学生都学会了运用不同的认字方法来识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是门”跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思……一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字义等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。
一、配套练习册，让教学事半功倍
使用苏教版教材的语文老师，手中都有一本配套练习册。配套练习册是编者在经过对教材的钻研、梳理之后，根据自己的理解，用练习的方式将训练要求、内容直接明了的表述出来。它是编者对教材二度开发的成果显示。多数老师习惯上完课再做练习，也有部分老师把练习册当做摆设，只是领导要检查时才突击让学生做一下，并且，对错不管，只打对号写日期，让领导看你做了就行。我认为正确对待、合理使用配套练习册能帮助我们更准确的确定教学内容，落实教学目标，能让教学工作事半功倍。
二、灵活多样，让学生受益匪浅
1.朗读修改法
朗读修改法是多数学生比较喜欢的方法之一。具体做法有两种：一是放开声音去读自己的草稿，在读中发现毛病，自行修改，自写批语（有部分学生比较享受自己的批语）；二是小组内、同位间、好朋友中（每次采用同一种）互念，共同修改，互写批语（有部分学生会虚心接受别人的意见，取长补短，学会感恩）。通过训练，学生们在不知不觉中认识到好文章是改出来的，提高了作文水平，逐步养成修改作文的好习惯。
老舍先生说：我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
叶圣陶先生说：修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。
从以上两位文学大家的语言中，我們不难看出，在作文的修改中，“念”是何等重要。
2.反思批改法
小学生专注能力不强，经常地自批会让他们找不自己作文的缺点，反思批改法是一种比自批法更有效果的方法。学生的作文，经过一段时间的多种方法批改后，就选中一次让他们写反思，重点反思自己的写作过程，目的是让学生自我检查一下最近的学习情况。有些学生在写作中付出较多，文中写的也很好，他会在反思中写出获得成功的快乐，并确定今后努力的方向。有些学生敷衍应付，他会在反思中感到惭愧，并决心改正。细水长流、潜移默化，学生的写作习惯会在细雨润无声中逐渐养成。
3.组长批语法
组长批语法就是让学习组长批阅作文。这种方法不能常用，一学期用个一两次就行。次数多了，组长会为难，学生会糊弄；不用组长批，组长是摆设，时间长了就会形成不负责任、冷漠的习惯。
4.谈感受法
谈感受法是学生对自己的写作、修改、批语及批改形式的一个总结。这既是学生认识自我，提高自我，感恩同学老师的一个抛砖引玉过程，又是老师掌握学生学习情况的一种手段。学生会在谈感受中坦露出自己的心声，如喜欢那种批改方式，感恩哪位同学，何篇糊弄、认真以及由此产生的后果等。这个过程既培养学生的写作能力，又净化了他们的心灵、形成了良好的道德品质。
5.教师批语法
在多种批改方式中，教师批语法起到了四两拨千斤的重要作用。小学生好奇心强，喜欢新鲜，当多种方法的新奇感过后，情绪就不那么高涨了。这时，教师把学生一个阶段的作文、反思、批语等进行总结表扬，提出希望，学生会立即变样，又像新接触时一样热情，并且更老练，各方面素质也随之提高。
三、因势利导，让学生学得有趣
小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力呢？
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。
六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
四、阅读教学，让学生多一点自我感觉
在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，這对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
五、“玩”中学习，让语文教学美丽转身
在识字方面，学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，大多数学生都学会了运用不同的认字方法来识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是门”跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思……一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字义等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。