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【摘要】在教育全面改革的背景下，高职公共英语教学也在探索一条适合未来发展的道路。随着教育的信息化，高职公共英语教学也在不断深化改革。职教新干线为高职公共英语教学的信息化提供了一个崭新的平台，它突破了传统的教学理念和教学模式，为高职英语教师和学生带来了巨大的收获。
【关键词】职教新干线 高职公共英语教学 改革
前言
21世纪的到来加快了教育信息化的进程，为了满足社会对人才的要求和高职学生未来的职业需求，高职院校要加强教师和学生对现代教育技术的运用，提高教学效率，增加教学的实践性。职教新干线诞生后，许多高职院校都对此平台做出了学习与探索，将空间的优势在英语教学实践中发挥出来。
一、传统高职公共英语教学的不足
1.教学手段单一。传统的高职英语教学以教师的讲解为主，常见的高职公共英语教学模式依然是“词汇 翻译”或“阅读理解 翻译”，教师忽略了培养学生使用英语进行沟通的能力，也没有使学生熟悉西方文化，更别提深入了解其核心价值。在这种情况下，学生缺少实践机会，学习也很被动，由于教学手段单一，学生所学的知识也很单一。
2.教学内容缺乏实践性。传统的高职英语教学内容过于死板，且与实际运用联系不大。其次，它与高职学生的职业需求也没有很强的关联性，很难激发高职学生的学习主动性。许多高职学生虽然拿到了相关证书，但却连生活中的日常对话都不熟练。
3.教学在时间和空间上存在局限性。传统的高职英语教学基本上以大班授课、分级教学为主，教师所教的学生数目过多，导致学生没有足够的时间与教师建立良好的沟通与交流。其次，教师即使想要尽可能地因材施教，也会因过多的学生而有许多顾及不到的地方。
二、职教新干线
1.职教新干线。职教新干线是湖南省教科院职成所为响应国家“加快职业教育信息化建设进程”的号召，所承办的一个网络服务平台。它以个人空间为基础，是国内首创的网络互动交流学习和职业教育信息共享的平台。自2010年以来，各职业院校都在探索这一对高职教育影响巨大的信息化平台，并将其运用到教学实践中，一些院校为了普及这个平台，还会经常举办一些讲座、师范等活动，使教师和学生们能更快地接受并在日常的教学中好好地运用它。
2.职教新干线的作用。
（1）有机结合课上和课下的学习。学生在课前可以通过此平台先對课堂内容进行预习，而教师则能根据学生预习的结果对教学方法进行调整。课后，学生可以利用此空间对学习成果进行复习和巩固。通过课前预习和课下分析，学生可以将课堂学习与课外活动相结合，既能将课堂学习的广度和深度进行拓展，还能充分利用空余时间进行“充电”。
（2）尊重学生之间的差异，因材施教。职教新干线采用的形式是实名制注册，此外，平台的测试环节也为教师提供了学生的学习情况。利用这些特点，教师可以根据学生的实际情况将与教学内容相关的资料传到平台上，便于学生课前预习和课下复习。并且，教师还能针对学生之间在学习基础和学习兴趣上的差异性进行特别的教学设计，为学生提供适合他们各自情况的教学方式。
（3）丰富原有的教学形式。职教新干线与现代教育技术紧密结合，利用该平台信息共享的特点，学生可以不受空间和时间的影响，随时随地进行自主学习。其次，在平台中，所有的教学资源都可以用图片、视频、动画等方式呈现，大大地提高了学生的学习兴趣。第三，自主学习有利于培养学生探究和解决问题的能力，能有效地锻炼学生的思维能力，还能培养学生的创新意识。
三、职教新干线下的高职公共英语教学
1.交互性教学。职教新干线平台突破了教学在时间和空间上的局限性，教师和学生利用此平台能随时随地进行交流沟通和答疑解惑。在现在的高职公共英语教学中，该平台的资源共享可以使学生汲取百家之长而不仅仅拘泥于某个教师的教导。此外，学生之间的交流学习能使他们获得新知，还能培养他们的合作精神和创新意识。对教师来说，职教新干线平台为他们提供了便捷的了解每一个学生的方式，能根据学生的特点调整教学方案，提高教学质量，还能根据学生们的反馈，对自己的教学方式进行反思，提高工作能力。
2.个性化学习。与传统的大班授课不同的是，在职教新干线下的高职公共英语教学的教育模式强调“以学生为本”，学生能根据自己的学习基础、学习兴趣选择合适的学习任务，并针对此任务查找相应的教学资源，在学习的过程中，还能随时通过平台与教师进行互动，解决学习中出现的问题。在这种情况下，学生把握了学习的主动性，学习不再只是依赖于教师的教导，教师由教学的主导者，变为了学习的监督者、指导者和评价人。
3.合作教学。职教新干线平台的资源具有开放性和共享性，教师可以在课堂上借鉴其他教师的教学方法或教学内容，教师之间可以交流心得、互相学习。而学生在学习时能面对众多名师的教导，集百家之长开拓眼界、丰富知识、提升学习能力。
综上所述，职教新干线下的高职公共英语教学打破了传统的高职公共英语教学的壁垒，使学习变得高效、便捷。借助这个平台，学生能接触到广博的教育资源，还能接受众多名师的辅导，教师能与学生更好地交流，还能学习其他教师的长处，提升教学能力。对于高职公共英语教学的发展而言，职教新干线是一条前景光明的道路。
参考文献：
[1]陈瑜.职教新干线下的高职公共英语教学改革探索[J].教育教学论坛，2013，48：44-45.
[2]邓荟荟.基于职教新干线空间的高职英语课程教学改革实践[J].科技视界，2013，33：86 110.
【关键词】职教新干线 高职公共英语教学 改革
前言
21世纪的到来加快了教育信息化的进程，为了满足社会对人才的要求和高职学生未来的职业需求，高职院校要加强教师和学生对现代教育技术的运用，提高教学效率，增加教学的实践性。职教新干线诞生后，许多高职院校都对此平台做出了学习与探索，将空间的优势在英语教学实践中发挥出来。
一、传统高职公共英语教学的不足
1.教学手段单一。传统的高职英语教学以教师的讲解为主，常见的高职公共英语教学模式依然是“词汇 翻译”或“阅读理解 翻译”，教师忽略了培养学生使用英语进行沟通的能力，也没有使学生熟悉西方文化，更别提深入了解其核心价值。在这种情况下，学生缺少实践机会，学习也很被动，由于教学手段单一，学生所学的知识也很单一。
2.教学内容缺乏实践性。传统的高职英语教学内容过于死板，且与实际运用联系不大。其次，它与高职学生的职业需求也没有很强的关联性，很难激发高职学生的学习主动性。许多高职学生虽然拿到了相关证书，但却连生活中的日常对话都不熟练。
3.教学在时间和空间上存在局限性。传统的高职英语教学基本上以大班授课、分级教学为主，教师所教的学生数目过多，导致学生没有足够的时间与教师建立良好的沟通与交流。其次，教师即使想要尽可能地因材施教，也会因过多的学生而有许多顾及不到的地方。
二、职教新干线
1.职教新干线。职教新干线是湖南省教科院职成所为响应国家“加快职业教育信息化建设进程”的号召，所承办的一个网络服务平台。它以个人空间为基础，是国内首创的网络互动交流学习和职业教育信息共享的平台。自2010年以来，各职业院校都在探索这一对高职教育影响巨大的信息化平台，并将其运用到教学实践中，一些院校为了普及这个平台，还会经常举办一些讲座、师范等活动，使教师和学生们能更快地接受并在日常的教学中好好地运用它。
2.职教新干线的作用。
（1）有机结合课上和课下的学习。学生在课前可以通过此平台先對课堂内容进行预习，而教师则能根据学生预习的结果对教学方法进行调整。课后，学生可以利用此空间对学习成果进行复习和巩固。通过课前预习和课下分析，学生可以将课堂学习与课外活动相结合，既能将课堂学习的广度和深度进行拓展，还能充分利用空余时间进行“充电”。
（2）尊重学生之间的差异，因材施教。职教新干线采用的形式是实名制注册，此外，平台的测试环节也为教师提供了学生的学习情况。利用这些特点，教师可以根据学生的实际情况将与教学内容相关的资料传到平台上，便于学生课前预习和课下复习。并且，教师还能针对学生之间在学习基础和学习兴趣上的差异性进行特别的教学设计，为学生提供适合他们各自情况的教学方式。
（3）丰富原有的教学形式。职教新干线与现代教育技术紧密结合，利用该平台信息共享的特点，学生可以不受空间和时间的影响，随时随地进行自主学习。其次，在平台中，所有的教学资源都可以用图片、视频、动画等方式呈现，大大地提高了学生的学习兴趣。第三，自主学习有利于培养学生探究和解决问题的能力，能有效地锻炼学生的思维能力，还能培养学生的创新意识。
三、职教新干线下的高职公共英语教学
1.交互性教学。职教新干线平台突破了教学在时间和空间上的局限性，教师和学生利用此平台能随时随地进行交流沟通和答疑解惑。在现在的高职公共英语教学中，该平台的资源共享可以使学生汲取百家之长而不仅仅拘泥于某个教师的教导。此外，学生之间的交流学习能使他们获得新知，还能培养他们的合作精神和创新意识。对教师来说，职教新干线平台为他们提供了便捷的了解每一个学生的方式，能根据学生的特点调整教学方案，提高教学质量，还能根据学生们的反馈，对自己的教学方式进行反思，提高工作能力。
2.个性化学习。与传统的大班授课不同的是，在职教新干线下的高职公共英语教学的教育模式强调“以学生为本”，学生能根据自己的学习基础、学习兴趣选择合适的学习任务，并针对此任务查找相应的教学资源，在学习的过程中，还能随时通过平台与教师进行互动，解决学习中出现的问题。在这种情况下，学生把握了学习的主动性，学习不再只是依赖于教师的教导，教师由教学的主导者，变为了学习的监督者、指导者和评价人。
3.合作教学。职教新干线平台的资源具有开放性和共享性，教师可以在课堂上借鉴其他教师的教学方法或教学内容，教师之间可以交流心得、互相学习。而学生在学习时能面对众多名师的教导，集百家之长开拓眼界、丰富知识、提升学习能力。
综上所述，职教新干线下的高职公共英语教学打破了传统的高职公共英语教学的壁垒，使学习变得高效、便捷。借助这个平台，学生能接触到广博的教育资源，还能接受众多名师的辅导，教师能与学生更好地交流，还能学习其他教师的长处，提升教学能力。对于高职公共英语教学的发展而言，职教新干线是一条前景光明的道路。
参考文献：
[1]陈瑜.职教新干线下的高职公共英语教学改革探索[J].教育教学论坛，2013，48：44-45.
[2]邓荟荟.基于职教新干线空间的高职英语课程教学改革实践[J].科技视界，2013，33：86 110.