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摘要：随着当今社会对拥有高英语素质人才的需求越来越大，如何培养出有高英语素养的学生是各大高职院校急需探讨的问题。英语口语作为英语教学的核心，是培养高英语素质人才的关键。现阶段只有拥有良好的英语口语才能更好的与其他国家的人进行无障碍交流。而高职院校想要更好的进行英语口语教学，就需要了解英语口语教学的现状，完善高职高专的英语口语教学策略。
关键词：高职高专;英语口语教学;英语素养;交流工具
引言
高职院校的教学日标就是培养高素质技术人才，英语作为现今国际常用的语言交流工具，己成为高职院校学生的必修课，其口语教学的重要性也就不言而喻。但由于某些高职院校的教学环境，教师素养以及教学理念等各方面的原因，使得英语口语教学任晕而道远，想要改变这种现状，需要教师从学生的实际情况出发，以提高学生英语口语能力为教学任务，以培养拥有基本素质的技术人才为教学目标，加强学生英语口语表达能力提高英语素养。
一、在口语过程中主要出现的问题
（一）英语口语学习环境
受各方而因素影响，现阶段高职院校的英语口语教学环境并不利于学生的口语学习，其中有学生的因素，也有社会方而的因素。学生因素有两方而，一方面是内敛、含蓄、爱而子使得学生而对陌生语言时不喜欢甚至不敢开口去说，害怕说错被他人嘲笑。另一方面，由于高职院校的录取生源较为广泛，学生不同的认知水平和不同的英语基础使得学生的英语口语学习无法在同一起跑线上，教师的教学难度大大提高。而社会因素方面，我国是以普通话为通用语的国家，英语在本国境内使用度不高，这就使学生对英语的感知很低。
（二）教师的英语素养
许多高职院校为了节省师资力量，面对非英语专业的学生时选择的英语教师的英语素养一般并不高。录取后也没有及时对英语教师进行英语水平评估和英语培训，没有重视非英语专业学生的英语U语教学情况，以致于部分英语教师在语法和发音上不规范，还沿用传统的教学形式，致使教学效果不理想，导致学生英语水平得不到有效提高，不符合社会对全面型人才的要求。这也是社会上一些人士对高职院校学生认同度不高的原因之一。
（三）错误的教学理念
受传统应试教育的长期影响，许多高职院校的教师仍旧保持错误的教学理念，一味将考试成绩与学生的英语素养相对等，认为满分的试卷就是最高教学成果的表现，彻底忽视了英语作为交流工具的应用性。在素质教育的快速推进下，虽然大多数英语教师也认识到英语口语的重要性，却也只是在课程中增加学生诵读英语教材，课堂上的口语教学模式单一且枯燥乏味。
二、提高口语应用能力的方法
（一）构建积极高效教学环境
英语口语表达能力的优劣影响着英语交流的流畅性，为了提高学生的口语表达能力，教师应该为学生构建能够激发学生口语交流欲望，提高学生口语表达能力的教学环境。首先教师在一对多的情况下，需要为每个学生营造积极的教学环境，并结合学生英语水平开展针对性教学，同时，要给予英语基础差的同学多一点耐心，多多鼓励他们，让他们敢于开口说英语，对错误的发音和语法句子要及时予以纠正，对于进步要不吝啬于鼓励，提高学生U语表达的自信心;而那些英语基础比较好的同学，将不再局限于简单的词汇练习与口语对话，应该培养他们更深度的词语交流，以提高学生的口语交际能力，同时不能缺少了对他们的学习成绩的赞扬和勉励，让他们在英语口语学习中获得成就感。除外之外，教师还应该重视构建适合学生口语交际发挥的环境，让学生在充满英语交际的环境中潜移默化地进行高效学习，例如上课时师生使用英语进行对话;小组与小组间使用英语进行讨论;定期举办英语辩论会等。
（二）提高教师的英语素养
教师作为授业者，其英语口语能力直接影响了学生的口语学习，高职院校在录取教师时应当注重教师的专业水平，要以教师的专业素质和职业道德为基础择优录取，还应当注重对教师的后期培养，定期派送教师去其他高校交流学习，强化教师的英语表达能力。
（三）優化教学理念
根据新课程改革要求，教师应该改变自己传统的教学理念，认清学生在学习中的主体地位，改变传统的“填鸭式”教育，以学生为教学重心。只有关注学生的真实感受，才能有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增强学习主动性，但是也不能忽视了教师作为指导者的作用，无论何时何地教师都需要对学生进行积极正确的引导，帮助学生在正确的学习道路上快速前进。所以在素质教育的英语课堂上，教师应该重视与学生的交流，这不仅是对学生正确学习的指引也是正确高效掌握学生学习情况的办法。
（四）巧用多媒体教学
正确认识多媒体教学在英语口语教学中的重要影响，通过多媒体教学的视听结合等功能对学生的听说能力进行提高，从而弥补英语教学环境的缺陷，提高学生的英语听说能力，除此之外还能利用信息化多媒体提供的海量信息来提高教学效率，如播放学生感兴趣的英剧或美剧，通过电视剧来丰富课堂教学，活跃课堂氛围，提高学习兴趣，培养语言语感。
三、“以实用为主，应用为目的”的教学目标
高职院校是应用型人才的摇篮，这代表着学校的教育与社会的发展要进行实时接轨。高职英语口语教学的日的是为了迎合市场需求，为了培养更多英语适用性人才，比如商务专业、旅游专业，酒店行业等英语口语人才。所以高职院校的英语教学是要让学生通过在校学习后，能够应用于实际工作中，从而实现其教学目标。比如，在商务英语口语教学课堂上，英语教师可以结合商务英语实际工作场景，设计英语教学环节，如模拟展销会的形式，将学生分为若干小组，一组代表参展公司，另外的小组则扮演采购商，让学生通过英语口语来招募合作伙伴，为自己拓展业务等等。在这过程中，英语教师可以及时指出学生口语中的语法问题，让学生无障碍的用英语进行交流。
四、总结
通过对高职院校英语口语教学的探讨，我们不难发现现阶段有些高职院校对英语口语教学并不是很重视，这就直接影响了高职院校应用型人才的培养，因此高职院校的英语教师应该转变自己的教学理念，认清英语口语教学的重要性，从学生，教师以及教学理念与教学模式出发，为学生构建更加适合英语口语学习的教学环境，在提高学生技术知识的同时也不忘交流工具的重要性。
参考文献
[1]刘威.对高职高专英语口语教学的探讨[J].科教导刊-电子版，2014（07）.
[2]陈睿.高职英语教学“工学结合”人才培养模式探索与实践[J].今日财富，2018.
关键词：高职高专;英语口语教学;英语素养;交流工具
引言
高职院校的教学日标就是培养高素质技术人才，英语作为现今国际常用的语言交流工具，己成为高职院校学生的必修课，其口语教学的重要性也就不言而喻。但由于某些高职院校的教学环境，教师素养以及教学理念等各方面的原因，使得英语口语教学任晕而道远，想要改变这种现状，需要教师从学生的实际情况出发，以提高学生英语口语能力为教学任务，以培养拥有基本素质的技术人才为教学目标，加强学生英语口语表达能力提高英语素养。
一、在口语过程中主要出现的问题
（一）英语口语学习环境
受各方而因素影响，现阶段高职院校的英语口语教学环境并不利于学生的口语学习，其中有学生的因素，也有社会方而的因素。学生因素有两方而，一方面是内敛、含蓄、爱而子使得学生而对陌生语言时不喜欢甚至不敢开口去说，害怕说错被他人嘲笑。另一方面，由于高职院校的录取生源较为广泛，学生不同的认知水平和不同的英语基础使得学生的英语口语学习无法在同一起跑线上，教师的教学难度大大提高。而社会因素方面，我国是以普通话为通用语的国家，英语在本国境内使用度不高，这就使学生对英语的感知很低。
（二）教师的英语素养
许多高职院校为了节省师资力量，面对非英语专业的学生时选择的英语教师的英语素养一般并不高。录取后也没有及时对英语教师进行英语水平评估和英语培训，没有重视非英语专业学生的英语U语教学情况，以致于部分英语教师在语法和发音上不规范，还沿用传统的教学形式，致使教学效果不理想，导致学生英语水平得不到有效提高，不符合社会对全面型人才的要求。这也是社会上一些人士对高职院校学生认同度不高的原因之一。
（三）错误的教学理念
受传统应试教育的长期影响，许多高职院校的教师仍旧保持错误的教学理念，一味将考试成绩与学生的英语素养相对等，认为满分的试卷就是最高教学成果的表现，彻底忽视了英语作为交流工具的应用性。在素质教育的快速推进下，虽然大多数英语教师也认识到英语口语的重要性，却也只是在课程中增加学生诵读英语教材，课堂上的口语教学模式单一且枯燥乏味。
二、提高口语应用能力的方法
（一）构建积极高效教学环境
英语口语表达能力的优劣影响着英语交流的流畅性，为了提高学生的口语表达能力，教师应该为学生构建能够激发学生口语交流欲望，提高学生口语表达能力的教学环境。首先教师在一对多的情况下，需要为每个学生营造积极的教学环境，并结合学生英语水平开展针对性教学，同时，要给予英语基础差的同学多一点耐心，多多鼓励他们，让他们敢于开口说英语，对错误的发音和语法句子要及时予以纠正，对于进步要不吝啬于鼓励，提高学生U语表达的自信心;而那些英语基础比较好的同学，将不再局限于简单的词汇练习与口语对话，应该培养他们更深度的词语交流，以提高学生的口语交际能力，同时不能缺少了对他们的学习成绩的赞扬和勉励，让他们在英语口语学习中获得成就感。除外之外，教师还应该重视构建适合学生口语交际发挥的环境，让学生在充满英语交际的环境中潜移默化地进行高效学习，例如上课时师生使用英语进行对话;小组与小组间使用英语进行讨论;定期举办英语辩论会等。
（二）提高教师的英语素养
教师作为授业者，其英语口语能力直接影响了学生的口语学习，高职院校在录取教师时应当注重教师的专业水平，要以教师的专业素质和职业道德为基础择优录取，还应当注重对教师的后期培养，定期派送教师去其他高校交流学习，强化教师的英语表达能力。
（三）優化教学理念
根据新课程改革要求，教师应该改变自己传统的教学理念，认清学生在学习中的主体地位，改变传统的“填鸭式”教育，以学生为教学重心。只有关注学生的真实感受，才能有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增强学习主动性，但是也不能忽视了教师作为指导者的作用，无论何时何地教师都需要对学生进行积极正确的引导，帮助学生在正确的学习道路上快速前进。所以在素质教育的英语课堂上，教师应该重视与学生的交流，这不仅是对学生正确学习的指引也是正确高效掌握学生学习情况的办法。
（四）巧用多媒体教学
正确认识多媒体教学在英语口语教学中的重要影响，通过多媒体教学的视听结合等功能对学生的听说能力进行提高，从而弥补英语教学环境的缺陷，提高学生的英语听说能力，除此之外还能利用信息化多媒体提供的海量信息来提高教学效率，如播放学生感兴趣的英剧或美剧，通过电视剧来丰富课堂教学，活跃课堂氛围，提高学习兴趣，培养语言语感。
三、“以实用为主，应用为目的”的教学目标
高职院校是应用型人才的摇篮，这代表着学校的教育与社会的发展要进行实时接轨。高职英语口语教学的日的是为了迎合市场需求，为了培养更多英语适用性人才，比如商务专业、旅游专业，酒店行业等英语口语人才。所以高职院校的英语教学是要让学生通过在校学习后，能够应用于实际工作中，从而实现其教学目标。比如，在商务英语口语教学课堂上，英语教师可以结合商务英语实际工作场景，设计英语教学环节，如模拟展销会的形式，将学生分为若干小组，一组代表参展公司，另外的小组则扮演采购商，让学生通过英语口语来招募合作伙伴，为自己拓展业务等等。在这过程中，英语教师可以及时指出学生口语中的语法问题，让学生无障碍的用英语进行交流。
四、总结
通过对高职院校英语口语教学的探讨，我们不难发现现阶段有些高职院校对英语口语教学并不是很重视，这就直接影响了高职院校应用型人才的培养，因此高职院校的英语教师应该转变自己的教学理念，认清英语口语教学的重要性，从学生，教师以及教学理念与教学模式出发，为学生构建更加适合英语口语学习的教学环境，在提高学生技术知识的同时也不忘交流工具的重要性。
参考文献
[1]刘威.对高职高专英语口语教学的探讨[J].科教导刊-电子版，2014（07）.
[2]陈睿.高职英语教学“工学结合”人才培养模式探索与实践[J].今日财富，2018.