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摘要：伴随着素质教育的不断发展进步，在现阶段的教育背景下小学阶段教育不仅仅注重学生自身的基础理论知识体系的夯实，更是需要从学生未来发展的角度出发，促进学生自身品格、素养、价值观的健康成长。本文从现阶段养正教育对于数学教育的意义的角度出发，结合笔者的教学实践，对于小学数学中养正教育的渗透做出了一些探索总结。
关键词：养正教育;小学数学;渗透研究
养正教育的核心就在于“养正”。其中，养可以说是素养、涵养等学生的内在品质，这些品质是需要潜移默化不断培养的，在一个积极向上的环境中熏陶的。正既是学生的价值取向，树立正确的思想观、价值观、世界观正是小学阶段的教育目标之一。传统教学中对于成绩、学习的追求已经很难满足学生的未来发展，因此教师应当积极的进行养正教育的渗透，真正的实现学生的智慧成长、全面发展。
1 现阶段养正教育对于数学教学的意义
1.1 养成良好品质，挖掘课堂教学深度
受到传统教育理念的影响，以往大部分数学教师在课堂上仅仅关注学生的学习成绩，造成了小学数学教育“以成绩论英雄”的现象，尤其是在小升初的压力之下，从学校到教师都将自身的关注点放在成绩之上，这不仅仅让教师的课堂教学变得古板、无趣，更是凭空给学生创设出了巨大的学习压力，很难让学生形成良好的学习热情。养正教育渗透在小学数学课堂上，就犹如给数学课堂注入了一股新鲜的活力，教师在课堂上通过数学和实际案例的相结合渗透养正教育，不仅仅能够极大的驱动学生的主动性参与课堂，更是能够让学生真正的感受到数学学习的魅力所在，实现学生的思想价值观的培养。养正教育还能够帮助教师挖掘数学课堂的深度，能够实现教学不仅仅教知识，更是教素养，让学生理解数学习题背后的价值培养。
1.2 驱动学习主动，拓展学生思维广度
数学学科不同于其他学科，数学学科在学习的过程中需要学生具备良好的逻辑思维、推理思维以及理性思维等多方面思维能力，但是由于小学生自身正处于一个思维发育的初级阶段，在这一阶段教师应当积极的对学生进行启蒙，让学生感受到学习的魅力并且养成正确的思维习惯和思维方式。在小学数学课堂上渗透养正教育，不仅仅能够更加深入的贯彻素质教育要求的“以人为本”的教育理念，更是可以在课堂上驱动学生进行主动学习。教师为学生创设出真实的数学情境，让学生在情境中进行合作探究，通过生生合作互相解决问题，通过探究学习提升学生的思维广度，拓展学生的知识视野。
2 小学数学总养正教育的渗透途径
2.1 联系实际，培养目标意识
纵观小学数学教材，其中许许多多的数学案例都是和学生的实际生活紧密联系的，教师在进行教学的过程中应当根据学生的年龄特征以及生活实际、知识接受能力等多方面因素考量結合数学实际渗透养正教育，融入目标意识，促进学生全面成长。例如，在进行“万以内的加减法”这一知识点的教学过程中，笔者就会根据实际生活中超市收银这一案例进行举例，一个超市一天的流水如果按照之前学过的“一百以内加减法”来进行计算的话，就会发现算起来很麻烦，那么这个时候就应当引入万以内的加减法来进行计算。通过这个是建立，学生不仅仅能够将新知识和生活实际结合在一起，还能够在今后的学习过程中明确学习目标，注重数学学习。
2.2 结合内容，渗透爱国情感
爱国情感教育是小学教育的重要目标之一，数学教材中有许多实际应用题都是拥有丰富的教育内涵的，教师应当积极发掘这些题目背后隐藏的教育内涵来进行教学，这样不仅仅能够让课堂教学变得更加生动形象，还能够让学生的爱国情感得到激发。例如，笔者在进行高中年级的解决问题等教学过程中，就会利用各个问题中反映生活中、工业上等多种领域中的统计数据来进行爱国教育，通过对比、分析等让学生了解到祖国的强大。比如“百分数”这一知识点，笔者就会通过中国用占世界百分之五的耕地面积养活了世界上百分之二十的人口来激励学生，让学生能够直观的了解到我国的国情，增加学生的民族自豪感。这样的教学不仅仅丰富了学生的情感体验，更是让学生认识到祖国的快速发展，树立学生正确的学习理想。
2.3 交流合作，融入唯物主观
在素质教育的背景下，教师应当充分的尊重学生的主体地位进行教学，师生之间是平等交流的，在养成教育得背景下，教师的更应当积极的和学生进行交流，让学生充分认知到知识点之间的内在联系，实现学生的思维深度和思维广度的拓展提升。例如，笔者在进行教学的过程中，会利用分层教学法将学生进行分层，根据学生的数学基础、学习兴趣、性格特点等进行分组，让小组内部形成“优生带差生”的学习模式，然后在课堂上笔者会积极的和学生进行交流，真正构建起一个新型的师生关系，逐渐的渗透唯物主义观点，让学生辩证的看待数学问题，构建学生的知识体系。
3 结语
正，是一种价值取向，更是一种精神追求，在多元文化潮流的冲击下，当今社会更是追求一种“正气”。小学阶段是学生智慧、情感启蒙的关键阶段，因此教师应当积极的渗透养正教育，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1] 余万军.小学“养正”课程体系建设浅谈[J].考试周刊，2017.
[2] 张正玉.浅谈小学数学-养正-教育的实施[D].陕西师范大学，2017.
（作者单位：河南省周口项城市袁张营小学）
关键词：养正教育;小学数学;渗透研究
养正教育的核心就在于“养正”。其中，养可以说是素养、涵养等学生的内在品质，这些品质是需要潜移默化不断培养的，在一个积极向上的环境中熏陶的。正既是学生的价值取向，树立正确的思想观、价值观、世界观正是小学阶段的教育目标之一。传统教学中对于成绩、学习的追求已经很难满足学生的未来发展，因此教师应当积极的进行养正教育的渗透，真正的实现学生的智慧成长、全面发展。
1 现阶段养正教育对于数学教学的意义
1.1 养成良好品质，挖掘课堂教学深度
受到传统教育理念的影响，以往大部分数学教师在课堂上仅仅关注学生的学习成绩，造成了小学数学教育“以成绩论英雄”的现象，尤其是在小升初的压力之下，从学校到教师都将自身的关注点放在成绩之上，这不仅仅让教师的课堂教学变得古板、无趣，更是凭空给学生创设出了巨大的学习压力，很难让学生形成良好的学习热情。养正教育渗透在小学数学课堂上，就犹如给数学课堂注入了一股新鲜的活力，教师在课堂上通过数学和实际案例的相结合渗透养正教育，不仅仅能够极大的驱动学生的主动性参与课堂，更是能够让学生真正的感受到数学学习的魅力所在，实现学生的思想价值观的培养。养正教育还能够帮助教师挖掘数学课堂的深度，能够实现教学不仅仅教知识，更是教素养，让学生理解数学习题背后的价值培养。
1.2 驱动学习主动，拓展学生思维广度
数学学科不同于其他学科，数学学科在学习的过程中需要学生具备良好的逻辑思维、推理思维以及理性思维等多方面思维能力，但是由于小学生自身正处于一个思维发育的初级阶段，在这一阶段教师应当积极的对学生进行启蒙，让学生感受到学习的魅力并且养成正确的思维习惯和思维方式。在小学数学课堂上渗透养正教育，不仅仅能够更加深入的贯彻素质教育要求的“以人为本”的教育理念，更是可以在课堂上驱动学生进行主动学习。教师为学生创设出真实的数学情境，让学生在情境中进行合作探究，通过生生合作互相解决问题，通过探究学习提升学生的思维广度，拓展学生的知识视野。
2 小学数学总养正教育的渗透途径
2.1 联系实际，培养目标意识
纵观小学数学教材，其中许许多多的数学案例都是和学生的实际生活紧密联系的，教师在进行教学的过程中应当根据学生的年龄特征以及生活实际、知识接受能力等多方面因素考量結合数学实际渗透养正教育，融入目标意识，促进学生全面成长。例如，在进行“万以内的加减法”这一知识点的教学过程中，笔者就会根据实际生活中超市收银这一案例进行举例，一个超市一天的流水如果按照之前学过的“一百以内加减法”来进行计算的话，就会发现算起来很麻烦，那么这个时候就应当引入万以内的加减法来进行计算。通过这个是建立，学生不仅仅能够将新知识和生活实际结合在一起，还能够在今后的学习过程中明确学习目标，注重数学学习。
2.2 结合内容，渗透爱国情感
爱国情感教育是小学教育的重要目标之一，数学教材中有许多实际应用题都是拥有丰富的教育内涵的，教师应当积极发掘这些题目背后隐藏的教育内涵来进行教学，这样不仅仅能够让课堂教学变得更加生动形象，还能够让学生的爱国情感得到激发。例如，笔者在进行高中年级的解决问题等教学过程中，就会利用各个问题中反映生活中、工业上等多种领域中的统计数据来进行爱国教育，通过对比、分析等让学生了解到祖国的强大。比如“百分数”这一知识点，笔者就会通过中国用占世界百分之五的耕地面积养活了世界上百分之二十的人口来激励学生，让学生能够直观的了解到我国的国情，增加学生的民族自豪感。这样的教学不仅仅丰富了学生的情感体验，更是让学生认识到祖国的快速发展，树立学生正确的学习理想。
2.3 交流合作，融入唯物主观
在素质教育的背景下，教师应当充分的尊重学生的主体地位进行教学，师生之间是平等交流的，在养成教育得背景下，教师的更应当积极的和学生进行交流，让学生充分认知到知识点之间的内在联系，实现学生的思维深度和思维广度的拓展提升。例如，笔者在进行教学的过程中，会利用分层教学法将学生进行分层，根据学生的数学基础、学习兴趣、性格特点等进行分组，让小组内部形成“优生带差生”的学习模式，然后在课堂上笔者会积极的和学生进行交流，真正构建起一个新型的师生关系，逐渐的渗透唯物主义观点，让学生辩证的看待数学问题，构建学生的知识体系。
3 结语
正，是一种价值取向，更是一种精神追求，在多元文化潮流的冲击下，当今社会更是追求一种“正气”。小学阶段是学生智慧、情感启蒙的关键阶段，因此教师应当积极的渗透养正教育，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1] 余万军.小学“养正”课程体系建设浅谈[J].考试周刊，2017.
[2] 张正玉.浅谈小学数学-养正-教育的实施[D].陕西师范大学，2017.
（作者单位：河南省周口项城市袁张营小学）