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关键词:自我教育;自我激励;不断成功;综合素质;重要
中图分类号:G40.012 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2010)06-0058-01
笔者曾在《报刊文摘》上阅读了一篇题为《林浩带来的冲击》)的文章,引起了笔者的一些思考。文章如下。
“奥运会开幕式上与中国队旗手姚明走在一起的抗震救灾小英雄林浩目前被安排在成都市盐道街小学读三年级。
“盐道街小学是成都人认为最好的小学之一,班主任杨琳和数学老师阮萍在不同的时间向记者介绍林浩,都说林浩好学好问,自尊心很强,关心同学,乐于帮助别人。“我们能感到,他在地震中会去救同学,不是偶然。”老师说他的缺点是粗心,不够认真。
“女校长文莉告诉记者,如果用考分衡量,这个孩子现在还不是突出的,但如果综合评价,他就非常突出。他身上有很多城市小孩不具备的品质。城市的孩子多以自己为中心,他不同。
“我采访林浩时,他只问我一个问题:“我怎么能改变粗心?”我也一惊,因为他在琢磨改变自己的弱点。一个孩子,善于学习,并有心改变弱点。有这两点,未来可估量吗?
“我写下这些,因为我在这里看到了“分数”和“素质”的差别。林浩的素质是在映秀镇的乡村培养的。当有人问他,你救人时怎么能背得动比你还大的同学呢?他随口就说:“我还能帮我爸背50斤玉米呢!”这里的品质不仅是劳动能力。
“在我们几乎把知识当成信仰的岁月,或许该想想城里的孩子是需要从农村孩子身上学习优秀的东西的。我们民族的许多优秀品质,在边远的乡村里还鲜活地保存着。”
阅读完这篇文章,笔者不停地问自己:作为城里的孩子,从小就受到优质的教育,和林浩这些乡村孩子相比到底“差”在哪里?是知识不丰富吗?不是,他们的考试均分不仅能够高出乡村孩子们一大截,而且可以轻而易举地在各级各类学科竞赛中获奖;是才艺不高吗?不是,他们亦能琴棋书画,吹拉弹唱,都能拿出让乡村孩子们羡慕不已的考级证书;是体能体质差吗?不是,他们自出生那天起,父母们对他们的营养就是高度重视的,牛奶、钙片……“差”在哪呢?他们“差”在好学好问的自觉性不够;差在不能够关心同学、乐于帮助别人,而且喜欢以自我为中心;差在劳动能力上。总言之,即差在综合素质上……“我们能感到,他在地震中会去救同学,不是偶然。”试问,如果在地震中不是林浩,而是我们那些从小在甜水里泡大、在“分数第一”的环境浸润之下而高分低能的城里孩子的话,他们能临危不惧、勇敢地救出同学吗?恐怕,他们连自保都很难办到。
为什么会在综合素质上有这样的差别呢?原因自然不是出在孩子们身上,因为无论是城里还是乡村,孩子们的天性都是一样的。之所以产生、存在差别,就是因为我们的教育,因为“一切为了分数”的应试教育上。在当下这个日新月异、社会GDP长得像胡子一样快的年代,美国人富兰克林的名言“时间就是生命,时间就是金钱”已被人们奉为经典,而与之相对应的教育版本就是:分数就是标准,成绩就是一切。在这样的教育哲学“引领”下,关于孩子是否有出息已经只剩下了“分数”这一种标准,于是乎,久而久之“分数”和“成绩”的高低就成了老师衡量学生优劣的标尺,成了家长评判子女好坏的唯一标准,“一切向分数看齐”,“三好学生”的标准也由原来的“三好”(即德、智、体)变为现在的“一好”(即考试成绩)了。但是,笔者不禁要问,对于孩子们来说什么最重要?难道就是冷冰冰的分数吗?难道仅仅是能够应付考试的知识吗?孩子们的未来应该是什么样的?是鲁迅笔下的孔乙己?是吴敬梓笔下的范进?不!要知道,他们的心理已经在考试中扭曲变形,他们只是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,除了会念些“之乎者也”之外,真正是“四体不勤,五谷不分”的怪物。试问,分数是否就真的能决定孩子的未来吗?能够决定一个孩子未来的,不是分数,而是综合素质!因为,综合素质比分数更重要!
美国教育家杜威说过这样一句话:“我们所需要的是学生以整个的身体和整个心灵来到学校,并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。”的确,教育不是一种工业行为,不是生产车间的流水线,我们只有把孩子们培养成性格开朗、积极进取、有一定的生存技能、具有良好习惯和品质的人,具有较高综合素质的人,从而让他们在今后人生的道路上学会自我教育、自我激励,并不断取得成功,这对于孩子们来说才是最重要的!
综合素质的确比分数更重要!
中图分类号:G40.012 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2010)06-0058-01
笔者曾在《报刊文摘》上阅读了一篇题为《林浩带来的冲击》)的文章,引起了笔者的一些思考。文章如下。
“奥运会开幕式上与中国队旗手姚明走在一起的抗震救灾小英雄林浩目前被安排在成都市盐道街小学读三年级。
“盐道街小学是成都人认为最好的小学之一,班主任杨琳和数学老师阮萍在不同的时间向记者介绍林浩,都说林浩好学好问,自尊心很强,关心同学,乐于帮助别人。“我们能感到,他在地震中会去救同学,不是偶然。”老师说他的缺点是粗心,不够认真。
“女校长文莉告诉记者,如果用考分衡量,这个孩子现在还不是突出的,但如果综合评价,他就非常突出。他身上有很多城市小孩不具备的品质。城市的孩子多以自己为中心,他不同。
“我采访林浩时,他只问我一个问题:“我怎么能改变粗心?”我也一惊,因为他在琢磨改变自己的弱点。一个孩子,善于学习,并有心改变弱点。有这两点,未来可估量吗?
“我写下这些,因为我在这里看到了“分数”和“素质”的差别。林浩的素质是在映秀镇的乡村培养的。当有人问他,你救人时怎么能背得动比你还大的同学呢?他随口就说:“我还能帮我爸背50斤玉米呢!”这里的品质不仅是劳动能力。
“在我们几乎把知识当成信仰的岁月,或许该想想城里的孩子是需要从农村孩子身上学习优秀的东西的。我们民族的许多优秀品质,在边远的乡村里还鲜活地保存着。”
阅读完这篇文章,笔者不停地问自己:作为城里的孩子,从小就受到优质的教育,和林浩这些乡村孩子相比到底“差”在哪里?是知识不丰富吗?不是,他们的考试均分不仅能够高出乡村孩子们一大截,而且可以轻而易举地在各级各类学科竞赛中获奖;是才艺不高吗?不是,他们亦能琴棋书画,吹拉弹唱,都能拿出让乡村孩子们羡慕不已的考级证书;是体能体质差吗?不是,他们自出生那天起,父母们对他们的营养就是高度重视的,牛奶、钙片……“差”在哪呢?他们“差”在好学好问的自觉性不够;差在不能够关心同学、乐于帮助别人,而且喜欢以自我为中心;差在劳动能力上。总言之,即差在综合素质上……“我们能感到,他在地震中会去救同学,不是偶然。”试问,如果在地震中不是林浩,而是我们那些从小在甜水里泡大、在“分数第一”的环境浸润之下而高分低能的城里孩子的话,他们能临危不惧、勇敢地救出同学吗?恐怕,他们连自保都很难办到。
为什么会在综合素质上有这样的差别呢?原因自然不是出在孩子们身上,因为无论是城里还是乡村,孩子们的天性都是一样的。之所以产生、存在差别,就是因为我们的教育,因为“一切为了分数”的应试教育上。在当下这个日新月异、社会GDP长得像胡子一样快的年代,美国人富兰克林的名言“时间就是生命,时间就是金钱”已被人们奉为经典,而与之相对应的教育版本就是:分数就是标准,成绩就是一切。在这样的教育哲学“引领”下,关于孩子是否有出息已经只剩下了“分数”这一种标准,于是乎,久而久之“分数”和“成绩”的高低就成了老师衡量学生优劣的标尺,成了家长评判子女好坏的唯一标准,“一切向分数看齐”,“三好学生”的标准也由原来的“三好”(即德、智、体)变为现在的“一好”(即考试成绩)了。但是,笔者不禁要问,对于孩子们来说什么最重要?难道就是冷冰冰的分数吗?难道仅仅是能够应付考试的知识吗?孩子们的未来应该是什么样的?是鲁迅笔下的孔乙己?是吴敬梓笔下的范进?不!要知道,他们的心理已经在考试中扭曲变形,他们只是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,除了会念些“之乎者也”之外,真正是“四体不勤,五谷不分”的怪物。试问,分数是否就真的能决定孩子的未来吗?能够决定一个孩子未来的,不是分数,而是综合素质!因为,综合素质比分数更重要!
美国教育家杜威说过这样一句话:“我们所需要的是学生以整个的身体和整个心灵来到学校,并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。”的确,教育不是一种工业行为,不是生产车间的流水线,我们只有把孩子们培养成性格开朗、积极进取、有一定的生存技能、具有良好习惯和品质的人,具有较高综合素质的人,从而让他们在今后人生的道路上学会自我教育、自我激励,并不断取得成功,这对于孩子们来说才是最重要的!
综合素质的确比分数更重要!