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摘 要： 高职英语教学具备导游外语教学特点，但就高职英语教学现状看，其在实施教学计划的过程中仍然存在某些不可忽视的问题，影响到学生英语实践能力的提升，因而在此背景下要求当代教师在开展实践教学的过程中着重强调培养学生表达能力及知识应用能力的重要性，由此提高学生的整体学习质量。本文从加强学生英语口语表达能力的分析入手，详细阐述了培养高职学生英语导游能力的具体策略。
关键词： 高职学生 英语导游能力 培养策略
引言
随着交流国际化目标的实现，社会对高职学生的英语应用能力提出了更高的要求，为此，当代教师在开展实践教学的过程中应改善自身教学手段，且优化自身教学方式，最终调动学生全身心地投入学习环境，提高自身英语应用水平及国际交流能力。以下是对高职学生英语导游能力培养的详细阐述，望能为当代高职教育的进一步创新与发展提供有利的文字参考，且不断优化自身课堂教学方式，达到最佳的英语教学状态。
一、加强学生英语口语表达能力
在高职英语教学中，加强对学生英语口语表达能力的培养是非常必要的，其应从以下几方面入手：第一，从旅游英语专业学生口语学习情况的调查中可以看出，学生英语口语水平存在普遍较低的问题，因而在此基础上要求当代教师在开展实践教学的过程中引导学生增强自身的自信心，继而鼓励其常用英语的形式与同学沟通，最终提高自身英语表达水平；第二，为了达到提高学生英语口语表达能力的目的，要求教师在实践教学开展过程中改变传统教学模式，以口语教学模式为主，以便给予学生良好的英语口语锻炼空间，促使其提升自身的英语口语表达能力[1]。
二、加强学生英汉翻译技能
英汉翻译是英语导游必备的一项技能，因而在高职英语教学中教师应注重培养学生英汉翻译能力，促使其在集旅游知识的基础上满足实践工作中对英语水平的需求。此外，英语导游对学生英汉翻译技巧原则提出了更高的要求，因而在高职英语实践教学过程中，教师应注重将英语旅游翻译原则灌输给学生，继而促使学生在英汉翻译过程中能规范自身翻译行为，且始终秉承以“信”为前提、以“达”为重点的翻译原则，最终由此提高英汉翻译内容的精准性。另外，在高职英语教学中，教师应强调保留中国文化信息的重要性，继而促使学生在实际翻译过程中做到不拘泥于原文的翻译原则，达到最佳的翻译状态。
三、培养学生文化知识的积累
为了达到提高高职学生英语导游能力的目的，要求教师在实际教学活动开展过程中注重培养学生对文化知识的积累，以便促使其在进入到导游工作岗位的过程中快速融入工作环境，并将自身所掌握的历史、地理及民族知识以英语的形式传达给外国游客，促使其更深入地了解中国传统文化，且积极传递中华民族精神。此外，学生文化知识积累能力的提升，要求教师在开展实践教学的过程中锻炼学生的语言功底，并鼓励学生以阅读相关书籍及网上查询资料的方式加强自身对文化知识的积累，继而避免在涉外导游练习中出现误差。例如，某高职学生在涉外导游活动中即由于自身所掌握的西方古典音乐知识较匮乏，导致其在介绍相关信息的过程中将世界著名钢琴家Chopin翻译为肖平，影响到其整体涉外导游翻译水平。
四、深化学生对中西文化差异的理解
在高职院校旅游专业英语教学中，引导学生强化自身对中心文化差异的认知是至关重要的，鉴于此，要求教师在课堂教学中应注重引导学生在涉外导游练习中提前了解当地特色及民族文化风情，且应深入旅游环境整合人文旅游资源，继而在涉外导游活动练习过程中利用自身所掌握的文化知识完成相应翻译任务，达到最佳的翻译状态。此外，由于对中西文化差异的认知程度影响学生英语旅游能力的提升，为此，教师在开展实际教学的过程中应注重鼓励学生深化自身对中西文化差异性的认知，以此避免在涉外导游活动开展过程中涉及西方禁忌问题影响游客心情[2]。
五、加强实践能力的培养
实践能力的培养是高职学生英语导游能力提升的重点，对于此，首先要求教师在实践教学开展过程中提高自身对实践教学环节的重视程度，深化高职院校与旅游公司的合作关系，继而为学生提供更多的实践平台，促使其在实践过程中全面掌握涉外导游所需具备的专业素质，并作出有针对性的学习行为，增强自身整体英语导游能力，在毕业后可快速地融入工作环境中。另外，为了增强学生的实践能力，要求高职院校在发展的过程中应构建相应的“实训中心”，继而通过此环节的训练提高学生的学习能力，引导学生全身心地投入实践环节中，发挥自身潜在技能，且为今后工作的有序开展打下良好的基础[3]。
结语
当前高职院校英语教学中仍然存在某些不可忽视的问题，因而在此背景下，教师要在实际教学开展过程中应通过加强学生实践能力的培养、深化学生对中西文化差异的理解及加强学生英汉翻译技能等途径，调动学生的学习积极性，促使其在良好的教学环境下不断提高自身英语导游能力，继而在毕业后可快速地融入工作环境中，达到最佳的工作状态。英语导游能力的培养是至关重要的，因而应将其落到实处。
参考文献：
[1]褚红征.浅析民办高职学生英语自主学习能力的现状及其培养策略[J].海外英语，2012，12（06）：46-47.
[2]赵宇.浅析元认知策略与高职生课外英语自主阅读能力培养[J].中国科教创新导刊，2011，21（10）：147-147.
[3]严阿勤.浅析高职院校学生英语自主学习能力培养的策略[J].科技展望，2015，34（14）：287-287.
关键词： 高职学生 英语导游能力 培养策略
引言
随着交流国际化目标的实现，社会对高职学生的英语应用能力提出了更高的要求，为此，当代教师在开展实践教学的过程中应改善自身教学手段，且优化自身教学方式，最终调动学生全身心地投入学习环境，提高自身英语应用水平及国际交流能力。以下是对高职学生英语导游能力培养的详细阐述，望能为当代高职教育的进一步创新与发展提供有利的文字参考，且不断优化自身课堂教学方式，达到最佳的英语教学状态。
一、加强学生英语口语表达能力
在高职英语教学中，加强对学生英语口语表达能力的培养是非常必要的，其应从以下几方面入手：第一，从旅游英语专业学生口语学习情况的调查中可以看出，学生英语口语水平存在普遍较低的问题，因而在此基础上要求当代教师在开展实践教学的过程中引导学生增强自身的自信心，继而鼓励其常用英语的形式与同学沟通，最终提高自身英语表达水平；第二，为了达到提高学生英语口语表达能力的目的，要求教师在实践教学开展过程中改变传统教学模式，以口语教学模式为主，以便给予学生良好的英语口语锻炼空间，促使其提升自身的英语口语表达能力[1]。
二、加强学生英汉翻译技能
英汉翻译是英语导游必备的一项技能，因而在高职英语教学中教师应注重培养学生英汉翻译能力，促使其在集旅游知识的基础上满足实践工作中对英语水平的需求。此外，英语导游对学生英汉翻译技巧原则提出了更高的要求，因而在高职英语实践教学过程中，教师应注重将英语旅游翻译原则灌输给学生，继而促使学生在英汉翻译过程中能规范自身翻译行为，且始终秉承以“信”为前提、以“达”为重点的翻译原则，最终由此提高英汉翻译内容的精准性。另外，在高职英语教学中，教师应强调保留中国文化信息的重要性，继而促使学生在实际翻译过程中做到不拘泥于原文的翻译原则，达到最佳的翻译状态。
三、培养学生文化知识的积累
为了达到提高高职学生英语导游能力的目的，要求教师在实际教学活动开展过程中注重培养学生对文化知识的积累，以便促使其在进入到导游工作岗位的过程中快速融入工作环境，并将自身所掌握的历史、地理及民族知识以英语的形式传达给外国游客，促使其更深入地了解中国传统文化，且积极传递中华民族精神。此外，学生文化知识积累能力的提升，要求教师在开展实践教学的过程中锻炼学生的语言功底，并鼓励学生以阅读相关书籍及网上查询资料的方式加强自身对文化知识的积累，继而避免在涉外导游练习中出现误差。例如，某高职学生在涉外导游活动中即由于自身所掌握的西方古典音乐知识较匮乏，导致其在介绍相关信息的过程中将世界著名钢琴家Chopin翻译为肖平，影响到其整体涉外导游翻译水平。
四、深化学生对中西文化差异的理解
在高职院校旅游专业英语教学中，引导学生强化自身对中心文化差异的认知是至关重要的，鉴于此，要求教师在课堂教学中应注重引导学生在涉外导游练习中提前了解当地特色及民族文化风情，且应深入旅游环境整合人文旅游资源，继而在涉外导游活动练习过程中利用自身所掌握的文化知识完成相应翻译任务，达到最佳的翻译状态。此外，由于对中西文化差异的认知程度影响学生英语旅游能力的提升，为此，教师在开展实际教学的过程中应注重鼓励学生深化自身对中西文化差异性的认知，以此避免在涉外导游活动开展过程中涉及西方禁忌问题影响游客心情[2]。
五、加强实践能力的培养
实践能力的培养是高职学生英语导游能力提升的重点，对于此，首先要求教师在实践教学开展过程中提高自身对实践教学环节的重视程度，深化高职院校与旅游公司的合作关系，继而为学生提供更多的实践平台，促使其在实践过程中全面掌握涉外导游所需具备的专业素质，并作出有针对性的学习行为，增强自身整体英语导游能力，在毕业后可快速地融入工作环境中。另外，为了增强学生的实践能力，要求高职院校在发展的过程中应构建相应的“实训中心”，继而通过此环节的训练提高学生的学习能力，引导学生全身心地投入实践环节中，发挥自身潜在技能，且为今后工作的有序开展打下良好的基础[3]。
结语
当前高职院校英语教学中仍然存在某些不可忽视的问题，因而在此背景下，教师要在实际教学开展过程中应通过加强学生实践能力的培养、深化学生对中西文化差异的理解及加强学生英汉翻译技能等途径，调动学生的学习积极性，促使其在良好的教学环境下不断提高自身英语导游能力，继而在毕业后可快速地融入工作环境中，达到最佳的工作状态。英语导游能力的培养是至关重要的，因而应将其落到实处。
参考文献：
[1]褚红征.浅析民办高职学生英语自主学习能力的现状及其培养策略[J].海外英语，2012，12（06）：46-47.
[2]赵宇.浅析元认知策略与高职生课外英语自主阅读能力培养[J].中国科教创新导刊，2011，21（10）：147-147.
[3]严阿勤.浅析高职院校学生英语自主学习能力培养的策略[J].科技展望，2015，34（14）：287-287.