【摘 要】
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英语对我国学生来说是外语,而当下我国农村大部分地区没有学习英语的良好环境,这主要表现在师资力量薄弱、课程资源单一和教学方法、理念陈旧等多个方面,很多农村学生英语学
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英语对我国学生来说是外语,而当下我国农村大部分地区没有学习英语的良好环境,这主要表现在师资力量薄弱、课程资源单一和教学方法、理念陈旧等多个方面,很多农村学生英语学习从小学就是困难户,到了初中即便花大力气“恶补”,也往往收效甚微,究其根本原因是教师的转化或补差计划往往聚焦于英语学习成绩方面,而对于一些非智力因素的开发,尤其是对英语育人方面关注甚少,造成转化的付出和得到不成正比,于是自我放弃的学生有之,疲于应付的也有之.即便有的老师对英语转化补差任务“加量”,但依然无法突破学困生“我的英语天生差”的心理门槛.笔者在初中英语教学中,从非智力因素入手,从英语教学转向英语育人,帮助学生打开英语学习的那扇窗,起到了良好的效果.
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