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摘要：市场营销专业是一门实践性极强的专业，突出强调学生的市场营销专业技能和实际操作能力。实践教学是培养学生实践能力和提升学生综合职业素质的重要途径，在专业建设和课程教学中应引起充分重视。本文就高职市场营销专业实践教学过程中存在的问题，从宏观和微观两方面提出了相应的对策，旨在解决问题，提升高职市场营销专业的实践教学质量。
关键词：市场营销；教学；实践
市场营销是一门实践性很强的学科，随着现代市场经济的发展要求，社会对营销人才的需求越来越趋向于实践经验丰富、动手能力强的高素质综合l生人才，因此对高校培养市场营销人才提出了要求，尤其是高职类营销专业学生，他们与本科院校学生相比，实践动手能力是明显的竞争优势。加强实践教学就成为高职市场营销专业培养人才的关键环节。
一、目前高职市场营销专业实践教学中存在的主要问题
1.教学模式传统，仍以理论讲授为主，实践偏少。多年来，高职教育一直沿用本科教育模式，鲜少创新。更多以理论讲解为主，重视日常教学管理与监控，重视对理论教学、教学秩序、教学计划、教学内容、教学活动、试题库、阅卷等环节的常规化管理与监控，而对实践教学的训练与考核重视不够。培养出来的学生理论高度不够，实践动手能力不强。
2.学校对市场营销实践教学环节投入不足。主要表现为两个方面。一方面，校内市场营销实验室硬件设施建设和软件投资开发及升级投入明显跟不上专业发展。市场营销专业本身就是一个更新快、变化多的专业，新的营销方式层出不穷，使得相应的硬件及软件设施也要定期地更新、升级，这与学校有限的资金投入相形见绌。
另一方面，根据专业建设和课程的具体需要，市场营销实践环节需要提前做好实践教学计划，购置相应设备和道具，提前做好实践中的交通、食宿、学生管理、人际往来支出等多项经费预算，还要进行上报批复，这些都需要花费大量的时间和精力。而一般来说，学校对于这一类经费投入非常有限，难以达到预期的实践教学目的和效果，严重影响任课教师对实践教学的参与热情和工作积极性。
3.专业教师的实践教学能力和素质总体较低。大部分高职院校的市场营销专业教师，都是直接从学校到学校，缺乏营销专业方面的社会实践经验，很难带领学生进行有效的实践。授课多偏重于理论教学，很多专业实践都會以案例讨论分析的形式代替，与实际营销实践还有一定的距离。
二、提高高职市场营销专业实践教学质量的对策
要提高高职市场营销专业的实践教学质量，必须从宏观和微观两个层面来解决问题。宏观层面是指从学校方面解决政策与管理的问题，微观层面则是指教师的个人提升。
（一）首先从宏观——学校层面来说
1.转变传统的教育教学观念，探索高职市场营销专业实践教学的新模式。要转变传统的教育思想和教育观念，以培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质、创新型复合人才为指导思想，以学生为主体，逐步实现由专业对口教育向基本素质教育、由知识传授为主向能力培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变。根据学校和专业发展的阶段及具体情况，首先在小范围内进行尝试和试验性改革，探索适合本校市场营销专业实践教学发展的模式。
2.制定并出台实践教学方面的政策法规，从政策层面支持高职市场营销专业的实践教学，并形成政策导向。要以强制性的政策和法规的形式加大对市场营销专业、课程实践教学的支持力度，充分利用政策、法规的持续影响力和导向性，使教师、学生对专业实践形成新的认识，逐渐变成教学习惯甚至教学模式。在一定范围内允许授课教师自主安排实践内容、实践方式，减少逐级上报、审批程序，最大化地方便实践教学，提高教师、学生实践的积极性。
3.加大实践环节的资金投入力度。市场营销是一门实践性很强的专业，校内实验室的硬件和软件设施是保证实践教学效果的重要物质基础，校外的情景模拟、模拟实践是学生巩固理论知识的重要途径，因此，学校有必要加大资金投入，完善并更新校内实验室硬件和软件设施建设，拨付专项资金支持学生校外实践。
（二）其次从微观——教师层面来说
1.积极响应和支持学校政策法规，为政策制定献言献策。专业任课教师是主导实践教学的主体，实践教学过程中可能出现的问题、需要注意的事项等一些细节性问题，只有专业教师最清楚。因此，在学校制定实践教学方面的政策法规时，专业教师的意见和建议是非常宝贵的首要参考因素；也只有专业教师的意见建议被充分采纳，制定的政策法规才能符合实践教学的实际需求，更好地为专业实践教学服务。
2.加强学习，提升自身知识结构水平。市场营销是一门变化多、更新快的专业，专业的快速发展要求任课教师与时俱进，善于学习随时更新的知识并能传授给学生，学以致用。作为专业教师，必须加强学习，根据社会发展和需要提升自己的知识结构水平，掌握学科发展前沿动态，传授给学生最新最实用的知识。
3.通过多种形式提高教师的专业实践能力。多数的专业教师长期待在学校，与社会业界接触少，专业实践能力与社会实际还有不小的距离。为了缩小差距，指导学生实践更为实用有效，可以通过多种形式提升专业教师的实践能力，比如定期派教师下企业实习，组织教师到实践教学开展得较好的沿海省份高职院校进行参观、培训和学习。
关键词：市场营销；教学；实践
市场营销是一门实践性很强的学科，随着现代市场经济的发展要求，社会对营销人才的需求越来越趋向于实践经验丰富、动手能力强的高素质综合l生人才，因此对高校培养市场营销人才提出了要求，尤其是高职类营销专业学生，他们与本科院校学生相比，实践动手能力是明显的竞争优势。加强实践教学就成为高职市场营销专业培养人才的关键环节。
一、目前高职市场营销专业实践教学中存在的主要问题
1.教学模式传统，仍以理论讲授为主，实践偏少。多年来，高职教育一直沿用本科教育模式，鲜少创新。更多以理论讲解为主，重视日常教学管理与监控，重视对理论教学、教学秩序、教学计划、教学内容、教学活动、试题库、阅卷等环节的常规化管理与监控，而对实践教学的训练与考核重视不够。培养出来的学生理论高度不够，实践动手能力不强。
2.学校对市场营销实践教学环节投入不足。主要表现为两个方面。一方面，校内市场营销实验室硬件设施建设和软件投资开发及升级投入明显跟不上专业发展。市场营销专业本身就是一个更新快、变化多的专业，新的营销方式层出不穷，使得相应的硬件及软件设施也要定期地更新、升级，这与学校有限的资金投入相形见绌。
另一方面，根据专业建设和课程的具体需要，市场营销实践环节需要提前做好实践教学计划，购置相应设备和道具，提前做好实践中的交通、食宿、学生管理、人际往来支出等多项经费预算，还要进行上报批复，这些都需要花费大量的时间和精力。而一般来说，学校对于这一类经费投入非常有限，难以达到预期的实践教学目的和效果，严重影响任课教师对实践教学的参与热情和工作积极性。
3.专业教师的实践教学能力和素质总体较低。大部分高职院校的市场营销专业教师，都是直接从学校到学校，缺乏营销专业方面的社会实践经验，很难带领学生进行有效的实践。授课多偏重于理论教学，很多专业实践都會以案例讨论分析的形式代替，与实际营销实践还有一定的距离。
二、提高高职市场营销专业实践教学质量的对策
要提高高职市场营销专业的实践教学质量，必须从宏观和微观两个层面来解决问题。宏观层面是指从学校方面解决政策与管理的问题，微观层面则是指教师的个人提升。
（一）首先从宏观——学校层面来说
1.转变传统的教育教学观念，探索高职市场营销专业实践教学的新模式。要转变传统的教育思想和教育观念，以培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质、创新型复合人才为指导思想，以学生为主体，逐步实现由专业对口教育向基本素质教育、由知识传授为主向能力培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变。根据学校和专业发展的阶段及具体情况，首先在小范围内进行尝试和试验性改革，探索适合本校市场营销专业实践教学发展的模式。
2.制定并出台实践教学方面的政策法规，从政策层面支持高职市场营销专业的实践教学，并形成政策导向。要以强制性的政策和法规的形式加大对市场营销专业、课程实践教学的支持力度，充分利用政策、法规的持续影响力和导向性，使教师、学生对专业实践形成新的认识，逐渐变成教学习惯甚至教学模式。在一定范围内允许授课教师自主安排实践内容、实践方式，减少逐级上报、审批程序，最大化地方便实践教学，提高教师、学生实践的积极性。
3.加大实践环节的资金投入力度。市场营销是一门实践性很强的专业，校内实验室的硬件和软件设施是保证实践教学效果的重要物质基础，校外的情景模拟、模拟实践是学生巩固理论知识的重要途径，因此，学校有必要加大资金投入，完善并更新校内实验室硬件和软件设施建设，拨付专项资金支持学生校外实践。
（二）其次从微观——教师层面来说
1.积极响应和支持学校政策法规，为政策制定献言献策。专业任课教师是主导实践教学的主体，实践教学过程中可能出现的问题、需要注意的事项等一些细节性问题，只有专业教师最清楚。因此，在学校制定实践教学方面的政策法规时，专业教师的意见和建议是非常宝贵的首要参考因素；也只有专业教师的意见建议被充分采纳，制定的政策法规才能符合实践教学的实际需求，更好地为专业实践教学服务。
2.加强学习，提升自身知识结构水平。市场营销是一门变化多、更新快的专业，专业的快速发展要求任课教师与时俱进，善于学习随时更新的知识并能传授给学生，学以致用。作为专业教师，必须加强学习，根据社会发展和需要提升自己的知识结构水平，掌握学科发展前沿动态，传授给学生最新最实用的知识。
3.通过多种形式提高教师的专业实践能力。多数的专业教师长期待在学校，与社会业界接触少，专业实践能力与社会实际还有不小的距离。为了缩小差距，指导学生实践更为实用有效，可以通过多种形式提升专业教师的实践能力，比如定期派教师下企业实习，组织教师到实践教学开展得较好的沿海省份高职院校进行参观、培训和学习。