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摘要：结合新课标课程教学对高效英语课堂的要求，文章重点讨论了以培养学生兴趣爱好为主导的高效英语教学计划的设计与实施，同时也提出了个人对英语课堂教学内容、教学模式和教学方法的几点建议。
关键词：高效；英语课堂；设计；实施
高效课堂是老师、学生和家长所共同追求的目标，尤其是在目前实施规范办学的背景下，教师上课时数受到严格限制，课堂的高效率更显得重要。高效课堂就是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，更是我国教育改革的重点内容。
一、高效英语课堂对任课老师教学安排的要求
老师是课程教学的组织者和引导者，如何让英语课堂真正实现高效，不也是仅仅是泛泛而谈就能做到的，必须结合广大一线英语教师的经验交流，做出最全面最细致的教学安排，下面笔者就具体结合一批一线教师的教学研究报告来进行总结：
要想实现高效课堂，编制好导学案是其首要条件。学生只有充分预习了要学习的内容，才能在上课时不打无准备之仗，课堂上才能和教师很好地配合，提高课堂教学效率，而做好预习的关键则在于有一个好的导学案的引导。在编制导学案时，要注意这样几个原则：其一是问题化原则，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力；其二是参与化原则，通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘；其三是方法化原则，导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导与要求，又要有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后学生自己或教师将采取什么形式进行检查等；最后是层次化原则，在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要认真研究导学案的层次性，导学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学 习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
二、高效英语课堂对任课老师教学管理的要求
如果说上述的教学安排可以理解为高效英语课堂的教学设计，那么合理的教学管理就是高效英语课堂的教学实施。所谓教学管理，就是对学生学习动态、学习兴趣和学习障碍进行一定程度的掌控，然后以人为本，因材施教，深入落实教学设计中的每个细节，从而达到理想的教学效果。
考验任课老师教学管理水平的主要方式就是课堂效果，具体的方法，笔者建议任课老师适当增加一些必要的课堂互动，比如课堂上，让学生以学习小组为单位开展自主学习，组员将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。思考学习成果展示内容和形式，做好课堂展示的准备工作。教师在学生小组交流学习中要巡堂指导，接受反馈信息特别是要关注中差生，收集学生学习中的疑惑和障碍，确立课堂下一步学习的目标。
以学生学习小组为单位的课堂教学不应该仅限于课堂上，课后的小组任务安排也非常重要。在此，笔者要提出的建议是：合理划分小组，小组划分的形式多种多样，大體可以分为固定小组和临时小组两种。固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体；机动小组。机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动。于此同时，精心培养小组长，因为小组长是教师开展高效教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是三化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。
三、结语
我国教育体系中对英语教学一直是非常重视，世界经济文化一体化发展的速度和趋势有目共睹，提高英语课堂教学效率在任何时代任何地点都不会是一个落伍的问题，当然，这也是广大一线教师肩上神圣而又沉甸甸的责任。
参考文献
[1] 茌庆梅. 浅谈如何优化英语教学设计，构建高效英语课堂[J]. 科技信息，2011，32：222+224.
[2] 王万茂. 浅谈中学英语课堂教学活动的设计与实施[J]. 桂林师范高等专科学校学报（综合版），2003，02：88-90.
[3] 李鸿棠. 英语阅读高效课堂教学的设计与实施——谈张掖市高中英语优质课评选观感[J]. 中学生英语（高中版），2014，28：29-30.
关键词：高效；英语课堂；设计；实施
高效课堂是老师、学生和家长所共同追求的目标，尤其是在目前实施规范办学的背景下，教师上课时数受到严格限制，课堂的高效率更显得重要。高效课堂就是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，更是我国教育改革的重点内容。
一、高效英语课堂对任课老师教学安排的要求
老师是课程教学的组织者和引导者，如何让英语课堂真正实现高效，不也是仅仅是泛泛而谈就能做到的，必须结合广大一线英语教师的经验交流，做出最全面最细致的教学安排，下面笔者就具体结合一批一线教师的教学研究报告来进行总结：
要想实现高效课堂，编制好导学案是其首要条件。学生只有充分预习了要学习的内容，才能在上课时不打无准备之仗，课堂上才能和教师很好地配合，提高课堂教学效率，而做好预习的关键则在于有一个好的导学案的引导。在编制导学案时，要注意这样几个原则：其一是问题化原则，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力；其二是参与化原则，通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘；其三是方法化原则，导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导与要求，又要有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后学生自己或教师将采取什么形式进行检查等；最后是层次化原则，在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要认真研究导学案的层次性，导学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学 习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
二、高效英语课堂对任课老师教学管理的要求
如果说上述的教学安排可以理解为高效英语课堂的教学设计，那么合理的教学管理就是高效英语课堂的教学实施。所谓教学管理，就是对学生学习动态、学习兴趣和学习障碍进行一定程度的掌控，然后以人为本，因材施教，深入落实教学设计中的每个细节，从而达到理想的教学效果。
考验任课老师教学管理水平的主要方式就是课堂效果，具体的方法，笔者建议任课老师适当增加一些必要的课堂互动，比如课堂上，让学生以学习小组为单位开展自主学习，组员将个人获得的知识信息在小组内交流整合，自主解决疑难问题。针对预习中不能自己解决的疑难问题，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决。思考学习成果展示内容和形式，做好课堂展示的准备工作。教师在学生小组交流学习中要巡堂指导，接受反馈信息特别是要关注中差生，收集学生学习中的疑惑和障碍，确立课堂下一步学习的目标。
以学生学习小组为单位的课堂教学不应该仅限于课堂上，课后的小组任务安排也非常重要。在此，笔者要提出的建议是：合理划分小组，小组划分的形式多种多样，大體可以分为固定小组和临时小组两种。固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体；机动小组。机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动。于此同时，精心培养小组长，因为小组长是教师开展高效教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是三化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。
三、结语
我国教育体系中对英语教学一直是非常重视，世界经济文化一体化发展的速度和趋势有目共睹，提高英语课堂教学效率在任何时代任何地点都不会是一个落伍的问题，当然，这也是广大一线教师肩上神圣而又沉甸甸的责任。
参考文献
[1] 茌庆梅. 浅谈如何优化英语教学设计，构建高效英语课堂[J]. 科技信息，2011，32：222+224.
[2] 王万茂. 浅谈中学英语课堂教学活动的设计与实施[J]. 桂林师范高等专科学校学报（综合版），2003，02：88-90.
[3] 李鸿棠. 英语阅读高效课堂教学的设计与实施——谈张掖市高中英语优质课评选观感[J]. 中学生英语（高中版），2014，28：29-30.