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摘 要：在高中数学教学的过程中，大多数人只是注重基础知识和技能的培养、传授与练习，却没有涉及关于美育的渗透。数学是一门研究客观世界数量关系和空间形式的学科，对美的渗透也有独特的表现形式，数学美在于它的抽象概念、公式符号、命题模型、结构系统、推理论证、思维方法等形式，但是人们并没有关注过数学本身独特的美，甚至有些老师也没有注意到数学美有诱发学生对知识的欲望，激发对学习的兴趣，扩展智力的功能。没有生机的课堂致使一些学生感到教学抽象，枯燥无味，从而失去了对学习的兴趣，也对自己失去了信心。那么对于这样的现状，美育应该怎样从数学中表现出来？本文就谈谈美育在数学教学中的表现及在实际课堂上运用数学美育的具体做法。
关键词：高中数学 美育教育 实践
数学作为人类文明和智慧的结晶，它具有对无穷未知世界的探索和追求真理的功能。在数学中，它将美育发挥得淋漓尽致，充分体现了它的美感。而美育通过数学这一学科的展现，充分发挥了自己的作用，也将自己的目的展现在数学中，彼此是相符相依，缺一不可的。
一、美育在数学教学中的表现
1.教学设施中的应用。设施是传播美的一个介质，在这些介质的运作下，数学美就身在其中，并且更能生动形象地将美展现得更加形象逼真，更能吸引学生的兴趣。“哪里有数，哪里就有美”。数学中的内容在仪器上的展示，丰富了教学的内容，激发了学生的学习兴趣。
2.美育教育多样性的讲解。我们都知道，数学语言的多变性、灵活性，不同的数学公式或者理论都有各自的历史形成，将数学中公式的形成背景和公式理论联系起来，就会丰富枯燥的公式。学生在学习的过程中不仅将概念、公式、理论快速地记录下来，还可以了解这些概念、公式、理论形成的背景，通过这样的方式可以活跃课堂，轻松地将知识学到手中，并且不容易忘记。
3.教师教态对美育的应用。美，能给人以艺术的享受，使人的精神更加愉快，心情更加舒畅，更好地接触事物。对于受教育者来说，感受美、欣赏美和创造美的能力主要得益于教育者。在学校中，教师就要在教学中不断地发现美、创造美，学科教学中的美育渗透其中包含的一个重要内容是教态美，教态美是教师形象美的一个重要因素，在教学的过程中，对教师仪表、表情、动作、姿态等各方面的综合评价是必要的，教师是教学艺术的创造者，只有将自身的美展现在学生面前才可以激发学生对美的看法。
二、在数学中实施美育的主要做法
1.以趣引美。在数学教学的过程中，教师在紧密结合讲解书中的知识时，连续不断地运用数学美来激发学生学习数学的兴趣与激情，通过讲解几何图形的运算可以与现实中的建筑行业相结合，不是一味地只知道运算却不知道在哪里进行运算，多讲一些关于现实生活中运用数学知识来引导学生。在艺术、工业生产和科学实验等方面，将数学美表现进去，同时将引进一些特殊的词汇，激发学生的好奇心与学习兴趣。威尼斯数学家巴巧利称黄金分割是“神圣分割”，说它是几何中的“瑰宝”。黄金分割点的独特名字。在生活中将数学的精确程度计算得如此精细，可见数学的严谨性。古希腊著名的雅典女神庙，是世界公认的最完美的建筑之一，它的圆柱高恰好是神庙高度的0.618倍；埃菲尔应用黄金分割原理建造了举世闻名的巴黎铁塔。在我国，著名的数学家华罗庚推广的著名的优选法中就涉及了“0.618”。
2.以动寻美。在数学教学中，数学是一个抽象的课程，许多都是用专用语言来解释，但是这些解释没有生趣，造成了学生厌学数学的心理，感觉数学难。这就要教师把握语言的准确性，罗素大师说过：“数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”这句话深刻地将数学与美学的本质联系起来。
3.以题固美。只有学生自己亲身体验之后才能真正了解到数学中的美。在数学中有很多美的展现，它以各种各样的形式存在在数学语言中，这就需要教师在传授知识的同时，还要引导学生发掘数学的独特之处。一般的数学练习就可以将学生的兴趣融身于数学的海洋里。在解题训练中进行美育教育，这样可以启发引导学生充分感受和体验其中的乐趣，以培养他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。
4.以事运美。数学中的美不是单独的在课堂中讲授，也不是通过大量的复杂而又繁重的练习才能体会到的。可以用另一种形式将数学的灵活美展现在学生的面前。例如可以将学生分成几个小队，分配一下任务，让他们将数学课堂中学到的数学知识运用到现实中来，让他们做一个机器的模型，他们就会体会到数学的精确美与严格的标准美。还可以将一个数学的题目运用多种不同的形式解答出来，看哪个小组的方法最多。让学生体会到数学的变异美、灵活美。
总之，美育在数学教学中能够激发学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等，美育在数学教学中的渗透，能使学生在学习中得到愉快的享受，从而促进学生智力的发展。数学中处处都有美的因素，教师在教学中就要不断地观察挖掘，提高学生的审美能力，促进学生能从数学美的角度出发，激发对数学的爱好和创造性思维的发展。
参考文献
[1]李之荣 在教学中发现“美”[J].数学学习与研究，2010，（10），108。
[2]张娜娜 中学数学的课堂教学艺术[J].高中数学教与学，2011，（22），1-2。
关键词：高中数学 美育教育 实践
数学作为人类文明和智慧的结晶，它具有对无穷未知世界的探索和追求真理的功能。在数学中，它将美育发挥得淋漓尽致，充分体现了它的美感。而美育通过数学这一学科的展现，充分发挥了自己的作用，也将自己的目的展现在数学中，彼此是相符相依，缺一不可的。
一、美育在数学教学中的表现
1.教学设施中的应用。设施是传播美的一个介质，在这些介质的运作下，数学美就身在其中，并且更能生动形象地将美展现得更加形象逼真，更能吸引学生的兴趣。“哪里有数，哪里就有美”。数学中的内容在仪器上的展示，丰富了教学的内容，激发了学生的学习兴趣。
2.美育教育多样性的讲解。我们都知道，数学语言的多变性、灵活性，不同的数学公式或者理论都有各自的历史形成，将数学中公式的形成背景和公式理论联系起来，就会丰富枯燥的公式。学生在学习的过程中不仅将概念、公式、理论快速地记录下来，还可以了解这些概念、公式、理论形成的背景，通过这样的方式可以活跃课堂，轻松地将知识学到手中，并且不容易忘记。
3.教师教态对美育的应用。美，能给人以艺术的享受，使人的精神更加愉快，心情更加舒畅，更好地接触事物。对于受教育者来说，感受美、欣赏美和创造美的能力主要得益于教育者。在学校中，教师就要在教学中不断地发现美、创造美，学科教学中的美育渗透其中包含的一个重要内容是教态美，教态美是教师形象美的一个重要因素，在教学的过程中，对教师仪表、表情、动作、姿态等各方面的综合评价是必要的，教师是教学艺术的创造者，只有将自身的美展现在学生面前才可以激发学生对美的看法。
二、在数学中实施美育的主要做法
1.以趣引美。在数学教学的过程中，教师在紧密结合讲解书中的知识时，连续不断地运用数学美来激发学生学习数学的兴趣与激情，通过讲解几何图形的运算可以与现实中的建筑行业相结合，不是一味地只知道运算却不知道在哪里进行运算，多讲一些关于现实生活中运用数学知识来引导学生。在艺术、工业生产和科学实验等方面，将数学美表现进去，同时将引进一些特殊的词汇，激发学生的好奇心与学习兴趣。威尼斯数学家巴巧利称黄金分割是“神圣分割”，说它是几何中的“瑰宝”。黄金分割点的独特名字。在生活中将数学的精确程度计算得如此精细，可见数学的严谨性。古希腊著名的雅典女神庙，是世界公认的最完美的建筑之一，它的圆柱高恰好是神庙高度的0.618倍；埃菲尔应用黄金分割原理建造了举世闻名的巴黎铁塔。在我国，著名的数学家华罗庚推广的著名的优选法中就涉及了“0.618”。
2.以动寻美。在数学教学中，数学是一个抽象的课程，许多都是用专用语言来解释，但是这些解释没有生趣，造成了学生厌学数学的心理，感觉数学难。这就要教师把握语言的准确性，罗素大师说过：“数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”这句话深刻地将数学与美学的本质联系起来。
3.以题固美。只有学生自己亲身体验之后才能真正了解到数学中的美。在数学中有很多美的展现，它以各种各样的形式存在在数学语言中，这就需要教师在传授知识的同时，还要引导学生发掘数学的独特之处。一般的数学练习就可以将学生的兴趣融身于数学的海洋里。在解题训练中进行美育教育，这样可以启发引导学生充分感受和体验其中的乐趣，以培养他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。
4.以事运美。数学中的美不是单独的在课堂中讲授，也不是通过大量的复杂而又繁重的练习才能体会到的。可以用另一种形式将数学的灵活美展现在学生的面前。例如可以将学生分成几个小队，分配一下任务，让他们将数学课堂中学到的数学知识运用到现实中来，让他们做一个机器的模型，他们就会体会到数学的精确美与严格的标准美。还可以将一个数学的题目运用多种不同的形式解答出来，看哪个小组的方法最多。让学生体会到数学的变异美、灵活美。
总之，美育在数学教学中能够激发学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等，美育在数学教学中的渗透，能使学生在学习中得到愉快的享受，从而促进学生智力的发展。数学中处处都有美的因素，教师在教学中就要不断地观察挖掘，提高学生的审美能力，促进学生能从数学美的角度出发，激发对数学的爱好和创造性思维的发展。
参考文献
[1]李之荣 在教学中发现“美”[J].数学学习与研究，2010，（10），108。
[2]张娜娜 中学数学的课堂教学艺术[J].高中数学教与学，2011，（22），1-2。