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网上曾流行一句话：高中生有三怕——一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。在三怕中，最怕的就是写作文。但在语文教学中，作文是重头戏，它占据高考试卷分值的五分之二，占据着语文的半壁江山。所以搞好作文教学是一件非常重要的事情。我认为，关键在于如何消除学生的“怕”，甚至变“怕”为“爱”。我在长期的教学中，摸索出了几条自认为还算是行之有效的规律。
一、让教材与作文挂钩
首先要摒弃那种为作文而作文的做法。不能说今天要写了，扔给学生一个题目，自己去写吧，教师就完事了。作文应该是可以贯穿在教学的环节中，无处不在的。我们上新课的同时，一样可以培养学生的作文能力。而课文，同样可以成为作文的触手可及的素材。换句话说，我们要从课文中挖掘宝藏。这可以分为两点来谈。一是从课文中积累素材。比如我国的古代诗文是一座巨大的艺术宝库，许多诗词名句犹如一粒粒明珠，放射着迷人的光芒。采撷一些诗词名句，会使文章流光溢彩，充满诗意，给人以美的享受。这类文章大都具有浓厚的文化底蕴，丰沛的文化内涵，较高的文化品位和深刻的文化认知。写好这类文章，可以适当引用那些诗词名句为文章增色。二是灵活运用教材，学会挖掘文章深意，用今天的眼光来赋予他崭新的意义。在学习了鲍鹏山的《庄子：在我们无路可走的时候》之后，我选读了何宁的《给灵魂安个家》，与同学们探讨庄子在我们今天的积极意义。李白、苏轼、鲁迅、朱自清……。他们在对个体生命精神家园的构建中不断追问着何处是灵魂的故乡，在陶渊明的田园中，在庄子象一棵树一样的孤独中，找到了答案。所以学习不能满足于一知半解的状态，不能仅仅停留在字词的水平。
二、善于养“气”
古人云：“文以气为主。”从一定程度上说明了写文章时用“气”的重要性。气，是文章的呼吸；气，是文章的生命。气充则文实，气盛则文胜。气有多种，我觉得最重要的是正气和大气。表现在文章中，正气就是一种强烈的责任感和正义感，是一种正直而善良的心；大气就是有阔大的胸襟，开阔的视野，看问题有全面辨证发展的眼光。在教学中，注意引导学生培养正确的人生观和价值观，培养他们的忧患意识和社会责任感，学会关注身外事，读大气的文章，学大气的人。象李白的豪气，杜甫的正气，孟子的社会责任感和爱民意识，司马迁的在逆境中发愤的高尚人格和他的生死观……这样他们的文章才会走出一己的悲喜，才会凸现文章的正气和大气，使人得到感悟，得到震撼，给人留下深刻的印象。
三、教师以身示范
作文说到底不是一件很容易的事情。有时候，教师浮泛的讲解并不能激起学生写作的欲望，在学生的畏难情绪中，我会亲自写下水作文来激励他们。有句话说：“榜样的力量是无穷的。”比如在一次作文中，我写了《静数秋天》一文给学生示范。在文章的结尾，我写到：“由此，秋在我心里，不再仅仅是静美澄明，不再仅仅是沉醉的心语，遐想的天堂；比起艳丽的春色，秋更以风骨见长。秋，也许浓重，但那是一种坎坷的路。坎坷中要一步一步地走，走出繁琐，走出单调，也将走出欣悦，走出隽永。人生经历了如梦的岁月，走过了一段长长的路，才会沉淀出一份秋光秋色。那是可贵的傲立于世，不媚俗悦人；那是可歌的淳朴，不矫饰作态；那是可赞的坚强，不轻言失败低头。不经历人生的波折与磨难，难得那份超脱，宽广，那种心胸如海……静数秋天，心境高远澄明。是的，我要说，我无悔那全力以赴的往日的热情，我珍惜今日这份边走边瞧的逍遥。如水的生涯里，不是也有瑰丽的梦境，也有动人的青鸟吗？”学生尤其赞赏。并且此文在全国语文教师下水作文大赛中获一等奖。这样的结果一样对学生有激励作用。
四、具体训练步骤
1.阅读和摘抄。每周固定的一节阅读课，告诉学生一个原则：“不动笔就不读书。”要求学生在阅读时一定要摘抄精彩的句子和片段，经常翻阅，而且还要求他们在摘抄的片段后写上自己阅读时的感受，一定要是当时的感受才最真切。这些将有可能成为将来写作文的绝好素材。
2.片段作文训练。学生对大作文有畏惧心理，有的时候为了凑字而东拉西扯，其实我发现他们的文章局部有不少闪光的地方，所以我要求学生写片段作文，不拘字数多少，但要求是身边事和内心的真实感受。抓住当时当地的眼光与心情，真实自然。无论是清风白云还是夕阳晚霞，无论是小花小草还是小人物，关注其一枝一叶，一言一行，点滴即可。
3.学会深入思考。在摘抄和片段作文的基础上，我要求学生认真寻找文章中和生活中那些能打动自己的东西，向自己的内心探寻，多问一个为什么。到底是什么触动了我们的心？到底怎么的写法才能打动我们？为什么会这样写？让学生多观察，多思考，多总结，做一个生活的有心人。这样慢慢向大作文过度，让自己的文章有内涵、有思想。
4.细致的笔触与朴实的文风。“文以情动人”。宁愿有一个动人的细节，也不愿满篇空洞的言辞，所以要求学生尽量做到文笔细腻。文笔的细腻来源于观察的细致与心灵的敏感，而在写作时我要求他们一定要出自内心，舍弃华丽的句子与不着边际的议论，既不能漠视生活，又不能随意拔高。
总之，学生有了对生活的关注，有了点滴的积累，开始重视自己的想法，并且付诸实践，坚持细水长流，投进浓淡适宜的真情实感，加上灵敏独特的艺术感觉，就能收到一种水到渠成的轻松效果。
一、让教材与作文挂钩
首先要摒弃那种为作文而作文的做法。不能说今天要写了，扔给学生一个题目，自己去写吧，教师就完事了。作文应该是可以贯穿在教学的环节中，无处不在的。我们上新课的同时，一样可以培养学生的作文能力。而课文，同样可以成为作文的触手可及的素材。换句话说，我们要从课文中挖掘宝藏。这可以分为两点来谈。一是从课文中积累素材。比如我国的古代诗文是一座巨大的艺术宝库，许多诗词名句犹如一粒粒明珠，放射着迷人的光芒。采撷一些诗词名句，会使文章流光溢彩，充满诗意，给人以美的享受。这类文章大都具有浓厚的文化底蕴，丰沛的文化内涵，较高的文化品位和深刻的文化认知。写好这类文章，可以适当引用那些诗词名句为文章增色。二是灵活运用教材，学会挖掘文章深意，用今天的眼光来赋予他崭新的意义。在学习了鲍鹏山的《庄子：在我们无路可走的时候》之后，我选读了何宁的《给灵魂安个家》，与同学们探讨庄子在我们今天的积极意义。李白、苏轼、鲁迅、朱自清……。他们在对个体生命精神家园的构建中不断追问着何处是灵魂的故乡，在陶渊明的田园中，在庄子象一棵树一样的孤独中，找到了答案。所以学习不能满足于一知半解的状态，不能仅仅停留在字词的水平。
二、善于养“气”
古人云：“文以气为主。”从一定程度上说明了写文章时用“气”的重要性。气，是文章的呼吸；气，是文章的生命。气充则文实，气盛则文胜。气有多种，我觉得最重要的是正气和大气。表现在文章中，正气就是一种强烈的责任感和正义感，是一种正直而善良的心；大气就是有阔大的胸襟，开阔的视野，看问题有全面辨证发展的眼光。在教学中，注意引导学生培养正确的人生观和价值观，培养他们的忧患意识和社会责任感，学会关注身外事，读大气的文章，学大气的人。象李白的豪气，杜甫的正气，孟子的社会责任感和爱民意识，司马迁的在逆境中发愤的高尚人格和他的生死观……这样他们的文章才会走出一己的悲喜，才会凸现文章的正气和大气，使人得到感悟，得到震撼，给人留下深刻的印象。
三、教师以身示范
作文说到底不是一件很容易的事情。有时候，教师浮泛的讲解并不能激起学生写作的欲望，在学生的畏难情绪中，我会亲自写下水作文来激励他们。有句话说：“榜样的力量是无穷的。”比如在一次作文中，我写了《静数秋天》一文给学生示范。在文章的结尾，我写到：“由此，秋在我心里，不再仅仅是静美澄明，不再仅仅是沉醉的心语，遐想的天堂；比起艳丽的春色，秋更以风骨见长。秋，也许浓重，但那是一种坎坷的路。坎坷中要一步一步地走，走出繁琐，走出单调，也将走出欣悦，走出隽永。人生经历了如梦的岁月，走过了一段长长的路，才会沉淀出一份秋光秋色。那是可贵的傲立于世，不媚俗悦人；那是可歌的淳朴，不矫饰作态；那是可赞的坚强，不轻言失败低头。不经历人生的波折与磨难，难得那份超脱，宽广，那种心胸如海……静数秋天，心境高远澄明。是的，我要说，我无悔那全力以赴的往日的热情，我珍惜今日这份边走边瞧的逍遥。如水的生涯里，不是也有瑰丽的梦境，也有动人的青鸟吗？”学生尤其赞赏。并且此文在全国语文教师下水作文大赛中获一等奖。这样的结果一样对学生有激励作用。
四、具体训练步骤
1.阅读和摘抄。每周固定的一节阅读课，告诉学生一个原则：“不动笔就不读书。”要求学生在阅读时一定要摘抄精彩的句子和片段，经常翻阅，而且还要求他们在摘抄的片段后写上自己阅读时的感受，一定要是当时的感受才最真切。这些将有可能成为将来写作文的绝好素材。
2.片段作文训练。学生对大作文有畏惧心理，有的时候为了凑字而东拉西扯，其实我发现他们的文章局部有不少闪光的地方，所以我要求学生写片段作文，不拘字数多少，但要求是身边事和内心的真实感受。抓住当时当地的眼光与心情，真实自然。无论是清风白云还是夕阳晚霞，无论是小花小草还是小人物，关注其一枝一叶，一言一行，点滴即可。
3.学会深入思考。在摘抄和片段作文的基础上，我要求学生认真寻找文章中和生活中那些能打动自己的东西，向自己的内心探寻，多问一个为什么。到底是什么触动了我们的心？到底怎么的写法才能打动我们？为什么会这样写？让学生多观察，多思考，多总结，做一个生活的有心人。这样慢慢向大作文过度，让自己的文章有内涵、有思想。
4.细致的笔触与朴实的文风。“文以情动人”。宁愿有一个动人的细节，也不愿满篇空洞的言辞，所以要求学生尽量做到文笔细腻。文笔的细腻来源于观察的细致与心灵的敏感，而在写作时我要求他们一定要出自内心，舍弃华丽的句子与不着边际的议论，既不能漠视生活，又不能随意拔高。
总之，学生有了对生活的关注，有了点滴的积累，开始重视自己的想法，并且付诸实践，坚持细水长流，投进浓淡适宜的真情实感，加上灵敏独特的艺术感觉，就能收到一种水到渠成的轻松效果。