论文部分内容阅读
摘要：教育部门要找到初中教育发展的痛点进行大刀阔斧的改革，而不是一味的就教育痒点进行反复强调。笔者将在文章中对初中班主任班级管理的创新进行分析。
关键词：初中教育;管理模式;柔性管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-202
在初中管理模式闭塞的今天，有关部分对于初中管理模式不断的推陈出新的改革。在管理手段中必须要深化改革创新才能迎接不断变化的时代。本文就柔性管理理念下管理模式进行深入分析，以期待对初中班主任班级管理工作者提供宝贵的经验。
1初中班主任班级管理的意义
著名的脑神经医学杂志《脑神经发育要素》里强调，学生的成长需要在大脑未成型时进行不断的有效刺激，以保证学生形成高效的脑神经回路。初中生的成长需要正确且得当的相关脑刺激。如果初中生的生活一成不变，脑细胞无法得到生长和更新，变成浪费了的脑细胞。初中生时期的思考往往是决定人格的重要因素。很多成年人对于社会和世界的思考是基于自己所处的大环境，多是以应变为主要原因。合理的顺应新课改使学生对学习的兴趣越来越高，综合能力的提升也指日可待，所以对于学生来说的利用柔性管理进行管理意义深重。
2优化初中管理模式的举措
2.1 注重协同管理机制
在传统的初中课堂当中，可以发现教师的主观随意性较大，很多教学内容和教学手段都是在课堂上利用随机制会衍生出来的，并且在课堂上并不能够和学生达成良好的互动和沟通，缺乏事前的科学计划与严谨组织。从目前管理模式以及发展现状看来，管理改革尚且没有成功，作为教育工作者就要深挖其中的原因做好管理工作问题的调研和创新。由于传统教育模式根深蒂固，管理模式过于单一不够具有协调性，协同管理机制的出现恰恰满足了人们对于管理严谨性和多元化的要求，大大提高了管理的有效性。针对协同管理，要设立相关的监察机构和负责人以确保协同管理的有效实现。
2.2 运用柔性管理进行班主任班级管理
在体系中，教学管理模式的改革和创新更容易得到每一位成员的支持和投入。在班主任班级管理新政策的落实中，体系中每一个成员能够及时的反馈，高层领导也可以针对反馈在改革中进行创新，使教育团队变得有序性不再杂乱无章。对教育而言，为了更好的培养一个国家的未来，我们要组织优化柔性管理的管理模式和相应的团队，在职能、业务等方面进行全面监督，细化各个教育工作者的职能把握好管理的流程。
2.3 多部门密切配合
多部门协同合作，团队协作能够使管理的效果最大化。教育工作者应当摒弃以往不利于班主任班级管理发展的旧有观念，积极接受新的管理模式，反思自身的不足在政策落实的同时让自己不断的进步以应对新的教育模式。合作的能力在于齐心协力，不同部门因为相同的目标和相同的利益在一起进行创新工作。良好的合作模式要求不同的成员之间沟通良好，有相互学习的虚心，执行能力强。在工作的实施中后背向前辈虚心的讨教在解决问题的同时提高了整个团队的硬实力，开阔了成员的视野和确保了知识层面的丰富。良好的沟通也确保了工作效率的最大化能够更好的对初中班主任班级管理模式创新教育政策的落实。一个拥有执行力的团队往往无往不利，在教育过程中，教育工作者就是要知难而上以确保教育的成功。
2.4 贯彻“正确”的教学理念
实施以学生为基础的教学理念，并指出初中生阶段的初中生教育存在差异性且需要初中教师的更大耐心和良好培养。根据目前的教育发展现状和教学背景，我们应充分利用人口教学的观念，认识初中生之间的个体差异，并注意每个学生的成长和发展。特别是对于那些技能较差的初中生，应更多地注意和指导初中生的柔性管理，以使初中生柔性管理和教育紧密结合，柔性管理被用作早期教育和教學的有效工具。全面的课堂教学方法侧重于教师的认知技能，思维和理解能力，但是当使用适当的柔性管理并为学生分配教学机会时，应特别注意初中教师的指导。在管理时，初中老师应在教学环境上给每个学生平等的机会和权利，以充分了解教室中每个学生的技能和个性，并为那些快乐活跃的学生提供乐趣。尽管我们确实给予了柔性管理方法的有效性加以保证和赞赏，但我们还应规范柔性管理的规则，以防止初中生过度参加柔性管理，从而为有个性的人提供更多的机会和柔性管理条件。
2.5 突出主体地位以满足初中生的学习体验
在初中生教育中，教师和初中初中生应随着时间的流逝改变教育和教学的观念，并将初中生作为教育和教学的主要部分。在学习过程中，教师们应该扮演好的教学计划者，管理者，好的队友和好朋友。随着初中生的成长，初中教学场地还应着重展示初中生在为初中生提供更好服务方面的领导地位。创造放松，独立，有创造力和朝气的学习环境可以在初中生柔性管理中增强初中生与陌生人熟识的经历，加强社交经验，生活技能的培养。柔性管理中的规律方面使用抽象指导和一般指导也有利于加强学生的思维能力。在教学生时，学生的学习应与学生的柔性管理的个性和特点联系起来，要求教师一生都保持这种学习和意识，并迅速采用学生的素质观念来发展他们的学习技能，从而发展学生的整体素质。教学提供了安全性的背景下，教师应当鼓励初中生在很多领域都拥有相关的基础学习经验，全面提高学生的身体、心理和精神方面的知识，从而在学习一个学期后有更高的提升。此外，初中教师还应解决使用符合社会主义价值观的模式与柔性管理相结合，使得柔性管理将情感体验与学生学习融合在一起。
3结束语
教育是一个国家的重中之重，对于初中生的教育也关乎到一个又一个家庭的希望，在相关政策的落实中教育工作者要引起重视。在最新的管理模式变革中，教育机构和院校要敢于实验，敢于突破观念壁垒。对于初中生的管理需要提高班主任的自身能力以及对于柔性管理的把握程度，在初中教育的发展过程中需要特别重视。
参考文献
[1]李强.政府对于初中管理政策的落实——引进国外先进的初中教育的经验[J].教育发展周刊，2017（10）：7-8.
[2]王晓晓.初中班主任班级管理的建设性改革意见与现阶段的困难分析[J].教育发展研究，2018（04）：3-4.
[3]张志强.我国目前初中教育发展的模式[J].教育发展研究，2018（10）：269-277.
关键词：初中教育;管理模式;柔性管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-202
在初中管理模式闭塞的今天，有关部分对于初中管理模式不断的推陈出新的改革。在管理手段中必须要深化改革创新才能迎接不断变化的时代。本文就柔性管理理念下管理模式进行深入分析，以期待对初中班主任班级管理工作者提供宝贵的经验。
1初中班主任班级管理的意义
著名的脑神经医学杂志《脑神经发育要素》里强调，学生的成长需要在大脑未成型时进行不断的有效刺激，以保证学生形成高效的脑神经回路。初中生的成长需要正确且得当的相关脑刺激。如果初中生的生活一成不变，脑细胞无法得到生长和更新，变成浪费了的脑细胞。初中生时期的思考往往是决定人格的重要因素。很多成年人对于社会和世界的思考是基于自己所处的大环境，多是以应变为主要原因。合理的顺应新课改使学生对学习的兴趣越来越高，综合能力的提升也指日可待，所以对于学生来说的利用柔性管理进行管理意义深重。
2优化初中管理模式的举措
2.1 注重协同管理机制
在传统的初中课堂当中，可以发现教师的主观随意性较大，很多教学内容和教学手段都是在课堂上利用随机制会衍生出来的，并且在课堂上并不能够和学生达成良好的互动和沟通，缺乏事前的科学计划与严谨组织。从目前管理模式以及发展现状看来，管理改革尚且没有成功，作为教育工作者就要深挖其中的原因做好管理工作问题的调研和创新。由于传统教育模式根深蒂固，管理模式过于单一不够具有协调性，协同管理机制的出现恰恰满足了人们对于管理严谨性和多元化的要求，大大提高了管理的有效性。针对协同管理，要设立相关的监察机构和负责人以确保协同管理的有效实现。
2.2 运用柔性管理进行班主任班级管理
在体系中，教学管理模式的改革和创新更容易得到每一位成员的支持和投入。在班主任班级管理新政策的落实中，体系中每一个成员能够及时的反馈，高层领导也可以针对反馈在改革中进行创新，使教育团队变得有序性不再杂乱无章。对教育而言，为了更好的培养一个国家的未来，我们要组织优化柔性管理的管理模式和相应的团队，在职能、业务等方面进行全面监督，细化各个教育工作者的职能把握好管理的流程。
2.3 多部门密切配合
多部门协同合作，团队协作能够使管理的效果最大化。教育工作者应当摒弃以往不利于班主任班级管理发展的旧有观念，积极接受新的管理模式，反思自身的不足在政策落实的同时让自己不断的进步以应对新的教育模式。合作的能力在于齐心协力，不同部门因为相同的目标和相同的利益在一起进行创新工作。良好的合作模式要求不同的成员之间沟通良好，有相互学习的虚心，执行能力强。在工作的实施中后背向前辈虚心的讨教在解决问题的同时提高了整个团队的硬实力，开阔了成员的视野和确保了知识层面的丰富。良好的沟通也确保了工作效率的最大化能够更好的对初中班主任班级管理模式创新教育政策的落实。一个拥有执行力的团队往往无往不利，在教育过程中，教育工作者就是要知难而上以确保教育的成功。
2.4 贯彻“正确”的教学理念
实施以学生为基础的教学理念，并指出初中生阶段的初中生教育存在差异性且需要初中教师的更大耐心和良好培养。根据目前的教育发展现状和教学背景，我们应充分利用人口教学的观念，认识初中生之间的个体差异，并注意每个学生的成长和发展。特别是对于那些技能较差的初中生，应更多地注意和指导初中生的柔性管理，以使初中生柔性管理和教育紧密结合，柔性管理被用作早期教育和教學的有效工具。全面的课堂教学方法侧重于教师的认知技能，思维和理解能力，但是当使用适当的柔性管理并为学生分配教学机会时，应特别注意初中教师的指导。在管理时，初中老师应在教学环境上给每个学生平等的机会和权利，以充分了解教室中每个学生的技能和个性，并为那些快乐活跃的学生提供乐趣。尽管我们确实给予了柔性管理方法的有效性加以保证和赞赏，但我们还应规范柔性管理的规则，以防止初中生过度参加柔性管理，从而为有个性的人提供更多的机会和柔性管理条件。
2.5 突出主体地位以满足初中生的学习体验
在初中生教育中，教师和初中初中生应随着时间的流逝改变教育和教学的观念，并将初中生作为教育和教学的主要部分。在学习过程中，教师们应该扮演好的教学计划者，管理者，好的队友和好朋友。随着初中生的成长，初中教学场地还应着重展示初中生在为初中生提供更好服务方面的领导地位。创造放松，独立，有创造力和朝气的学习环境可以在初中生柔性管理中增强初中生与陌生人熟识的经历，加强社交经验，生活技能的培养。柔性管理中的规律方面使用抽象指导和一般指导也有利于加强学生的思维能力。在教学生时，学生的学习应与学生的柔性管理的个性和特点联系起来，要求教师一生都保持这种学习和意识，并迅速采用学生的素质观念来发展他们的学习技能，从而发展学生的整体素质。教学提供了安全性的背景下，教师应当鼓励初中生在很多领域都拥有相关的基础学习经验，全面提高学生的身体、心理和精神方面的知识，从而在学习一个学期后有更高的提升。此外，初中教师还应解决使用符合社会主义价值观的模式与柔性管理相结合，使得柔性管理将情感体验与学生学习融合在一起。
3结束语
教育是一个国家的重中之重，对于初中生的教育也关乎到一个又一个家庭的希望，在相关政策的落实中教育工作者要引起重视。在最新的管理模式变革中，教育机构和院校要敢于实验，敢于突破观念壁垒。对于初中生的管理需要提高班主任的自身能力以及对于柔性管理的把握程度，在初中教育的发展过程中需要特别重视。
参考文献
[1]李强.政府对于初中管理政策的落实——引进国外先进的初中教育的经验[J].教育发展周刊，2017（10）：7-8.
[2]王晓晓.初中班主任班级管理的建设性改革意见与现阶段的困难分析[J].教育发展研究，2018（04）：3-4.
[3]张志强.我国目前初中教育发展的模式[J].教育发展研究，2018（10）：269-277.