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《义务教育课程标准（2011版）》指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生综合运用所学知识、方法和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与其他学科之间、数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，加身学生对所学数学内容的理解，获得数学活动的经验。因此，综合与实践具有经验性、实践性、开放性和生成性，注重学生对活动过程的亲历和体验，可以超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、社会活动领域延伸，密了切学生与社会生活的联系。在《综合与实践》的教学中，我做了一些有益的尝试和探索：
一、整体把握《综合与实践》的编排意图
《义务教育课程标准（2011版）》对《综合与实践》领域提出的总体目标是：“帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分之间的联系。”因此，小学数学教材依据《课标》要求，结合小学生年龄特点，做了如下科学的编排：
第一学段编排以“实践活动”为主要形式。学生经历实践操作的过程，体验数学在日常生活中的应用，探索解决简单问题的方法，获得初步的数学活动经验。
第二学段编排以“综合应用”为主要形式。学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的数学活动，体验发现和提出问题，分析问题和解决问题的过程，探索针对具体问题设计出不同的思路、制定解决问题的简单方案，从而获得数学活动经验。
二、整体设计《综合与实践》的教学内容
1、根据课程内容设计
小学数学教材的课程内容分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”三部分。笔者根据这三个方面的内容分别进行了梳理。
“数与代数”：《数学乐园》、《有多重》、《制作年历》、《一亿有多大？》、《量一量，找规律》、《合理存款》。
“图形与几何”：《摆一摆，想一想》、《量一量，比一比》、《剪一剪》、《设计校园》、《铺一铺》、《粉刷围墙》、《确定起跑线》、《自行车里的数学》。
“统计与概率”：《掷一掷》、《你寄过贺卡吗？》、《营养小午餐》、《小管家》、《打电话》、《节约用水》《邮票中的数学问题》。
从教材的编排来看，除了可以安排上面这些活动而外，还可以根据小学数学教材课程的内容，结合学生的认知特点及生活经验，设计相关的实践活动。如在学习了《认识人民币》后，可以设计《我会当家》的实践活动；在学习了《万以内的加减法》后，可以设计《数字大王》的实践活动；在学习了《位置与方向》后，可以设计《寻宝物》的实践活动；在学习了《长方体和正方体的表面积》后，可以设计《做礼盒》的实践活动……
2、根据学段目标设计
《课标》将小学数学划分为两个学段，各个学段分别制定了不同的要求。教材按1-6年级，将《综合与实践》的内容分散于各册教材之中。
一年级上册《数学乐园》，一年级下册《摆一摆，想一想》；二年级上册《量一量，比一比》，二年级下册《剪一剪》《有多重》；三年級上册《掷一掷》（可能性），三年级下册《制作年历》、《设计校园》；四年级上册《一亿有多大？》、《你寄过贺卡吗？》，四年级下册《营养小午餐》、《小管家》；五年级上册《量一量，找规律》、《铺一铺》，五年级下册《粉刷围墙》、《打电话》；六年级上册《确定起跑线》、《合理存款》；六年级下册《自行车里的数学》、《节约用水》、《邮票中的数学问题》。教材根据学生的知识基础和生活经验合理的分散编排，促进了学生数学学习兴趣的提高。
三、整体实施《综合与实践》的教学策略
1、组织学生积极参加
教师精心创设活动情境，设计活动流程，扮演同伴角色，组织学生积极参与，激发学生的问题意识。通过一个个有效的问题串联，学生自主参与、同伴互助、合作交流，促进观点碰撞、思维融合、达成共识，体验活动的愉悦，积累活动的经验，收获成功的感悟！
2、指导学生个性发展
在活动中，学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发，提出数学问题。即使同一问题，学生也会从不同角度分析，寻求解决问题的策略。教师应当鼓励学生富有个性和创造性的思考，引导他们互相交流各自独特的方法，促进他们差异化地发展。
3、引导学生课外拓展
综合与实践活动可以在课内完成，但同时也需要课外的辅助，如调查活动或长作业等。课内和课外的结合，不仅是课内和课外在时间上的互补，更多的体现在活动内容的课外拓展与延伸上。如学习了《认识人民币》后，开展《我会当家》的实践活动，课内教师只能和学生一起研究制定活动方案、明确注意事项等，活动在课外的开展还需要家长的支持和配合才能顺利完成。只有课内与课外的融合，学校与家庭的配合，综合与实践活动才能走出学校，融入社会，发挥它更大的数学效应和育人价值！
《综合与实践》是小学数学课程中的一个新领域，理解和研究它的内涵，对于数学课程的发展、数学教学的改革和学生素养的提升具有非常重要的作用。学生在这样的活动中，体会数学与世界的外在联系、数学内部之间的内在联系，综合应用数学知识和方法分析和解决问题，积累数学活动经验，发展实践能力和创新意识。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准：2011版/中华人民共和国教育部制定.—北京：北京师范大学出版社，2012.1
[2]义务教育课程标准实验教科书（数学）：2002审定/课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编著.—北京：人民教育出版社，2012.6 （1-6年级）
[3]小学数学教学策略/张丹著.-北京：北京师范大学出版社，2010.8（2012.6重印）
一、整体把握《综合与实践》的编排意图
《义务教育课程标准（2011版）》对《综合与实践》领域提出的总体目标是：“帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分之间的联系。”因此，小学数学教材依据《课标》要求，结合小学生年龄特点，做了如下科学的编排：
第一学段编排以“实践活动”为主要形式。学生经历实践操作的过程，体验数学在日常生活中的应用，探索解决简单问题的方法，获得初步的数学活动经验。
第二学段编排以“综合应用”为主要形式。学生经历有目的、有设计、有步骤、有合作的数学活动，体验发现和提出问题，分析问题和解决问题的过程，探索针对具体问题设计出不同的思路、制定解决问题的简单方案，从而获得数学活动经验。
二、整体设计《综合与实践》的教学内容
1、根据课程内容设计
小学数学教材的课程内容分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”三部分。笔者根据这三个方面的内容分别进行了梳理。
“数与代数”：《数学乐园》、《有多重》、《制作年历》、《一亿有多大？》、《量一量，找规律》、《合理存款》。
“图形与几何”：《摆一摆，想一想》、《量一量，比一比》、《剪一剪》、《设计校园》、《铺一铺》、《粉刷围墙》、《确定起跑线》、《自行车里的数学》。
“统计与概率”：《掷一掷》、《你寄过贺卡吗？》、《营养小午餐》、《小管家》、《打电话》、《节约用水》《邮票中的数学问题》。
从教材的编排来看，除了可以安排上面这些活动而外，还可以根据小学数学教材课程的内容，结合学生的认知特点及生活经验，设计相关的实践活动。如在学习了《认识人民币》后，可以设计《我会当家》的实践活动；在学习了《万以内的加减法》后，可以设计《数字大王》的实践活动；在学习了《位置与方向》后，可以设计《寻宝物》的实践活动；在学习了《长方体和正方体的表面积》后，可以设计《做礼盒》的实践活动……
2、根据学段目标设计
《课标》将小学数学划分为两个学段，各个学段分别制定了不同的要求。教材按1-6年级，将《综合与实践》的内容分散于各册教材之中。
一年级上册《数学乐园》，一年级下册《摆一摆，想一想》；二年级上册《量一量，比一比》，二年级下册《剪一剪》《有多重》；三年級上册《掷一掷》（可能性），三年级下册《制作年历》、《设计校园》；四年级上册《一亿有多大？》、《你寄过贺卡吗？》，四年级下册《营养小午餐》、《小管家》；五年级上册《量一量，找规律》、《铺一铺》，五年级下册《粉刷围墙》、《打电话》；六年级上册《确定起跑线》、《合理存款》；六年级下册《自行车里的数学》、《节约用水》、《邮票中的数学问题》。教材根据学生的知识基础和生活经验合理的分散编排，促进了学生数学学习兴趣的提高。
三、整体实施《综合与实践》的教学策略
1、组织学生积极参加
教师精心创设活动情境，设计活动流程，扮演同伴角色，组织学生积极参与，激发学生的问题意识。通过一个个有效的问题串联，学生自主参与、同伴互助、合作交流，促进观点碰撞、思维融合、达成共识，体验活动的愉悦，积累活动的经验，收获成功的感悟！
2、指导学生个性发展
在活动中，学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发，提出数学问题。即使同一问题，学生也会从不同角度分析，寻求解决问题的策略。教师应当鼓励学生富有个性和创造性的思考，引导他们互相交流各自独特的方法，促进他们差异化地发展。
3、引导学生课外拓展
综合与实践活动可以在课内完成，但同时也需要课外的辅助，如调查活动或长作业等。课内和课外的结合，不仅是课内和课外在时间上的互补，更多的体现在活动内容的课外拓展与延伸上。如学习了《认识人民币》后，开展《我会当家》的实践活动，课内教师只能和学生一起研究制定活动方案、明确注意事项等，活动在课外的开展还需要家长的支持和配合才能顺利完成。只有课内与课外的融合，学校与家庭的配合，综合与实践活动才能走出学校，融入社会，发挥它更大的数学效应和育人价值！
《综合与实践》是小学数学课程中的一个新领域，理解和研究它的内涵，对于数学课程的发展、数学教学的改革和学生素养的提升具有非常重要的作用。学生在这样的活动中，体会数学与世界的外在联系、数学内部之间的内在联系，综合应用数学知识和方法分析和解决问题，积累数学活动经验，发展实践能力和创新意识。
参考文献
[1]义务教育数学课程标准：2011版/中华人民共和国教育部制定.—北京：北京师范大学出版社，2012.1
[2]义务教育课程标准实验教科书（数学）：2002审定/课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编著.—北京：人民教育出版社，2012.6 （1-6年级）
[3]小学数学教学策略/张丹著.-北京：北京师范大学出版社，2010.8（2012.6重印）