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摘 要：语文是中国自古以来渊源流传的文化，承载着文人的思想和精神，是国家一直注重教学的科目之一。作文作为语文科目中的一项重点培养对象，是教师们需要在教学中重视的一环。自古对于人才的考察都是通过写文章来评判考察的，因此延伸至今，作文的书写具有重要的意义。新课改背景下，国家对学生语文作文的写作能力有了越来越高的要求，从小学就需要培养学生的写作能力，教育部改变了教学理念，全面培养学生的语文知识积累和作文能力。作为一名小学语文教师，需要在教学中培养学生的写作兴趣，根据学生的喜好，培养他们的写作习惯和写作能力，帮助学生提高作文质量，做到有话可说、有情可表达的效果。本文对小学作文的培养教学进行分析，总结出快乐教学写作的方法。快乐写作是提高学生写作能力，记录生活点滴的一个很好的方法。
关键词：小学语文 教学 写作 快乐
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0141-01
语文作文是一直伴随着学生们学习与成长的。在写作过程中学生可以自抒胸臆，抒发情感与想法，也是自我排遣的方式之一，帮助人们将记忆、快乐、悲伤等留在纸上，这种方式不仅可以抒发情感，还可以锻炼文笔，升华内心情感与思想。小学阶段的学生处于学习的启蒙时期，具有较好的结束能力、学习能力与记忆能力，是教师对学生进行写作培养的黄金时期，培养学生的写作能力、习惯养成与兴趣，为学生日后的学习与生活提供帮助。因此怎样提高学生们的写作能力已成为教师课余讨论的问题。传统的作文教学方式已经不适用现代社会的要求与发展，教师们需要根据现状，制定趣味教学方式，引导学生对写作产生兴趣，避免枯燥化。快乐写作是教师在一种轻松的环境下潜移默化培养学生的写作兴趣，让学生主动记录情感与心得体会，体会生活中的味道，积累生活财富，为写作积累素材。
1.鼓励学生主动参与写作，培养写作兴趣
小学时期的学生对一切事物都充满着好奇和兴趣，这正是写作培养初期需要的有力条件。教师们可以多鼓励学生表达自己对某个事物或事情的所思、所感，引导学生们培养观察生活的眼睛，给学生提供积累生活素材的机会，鼓励学生发挥想象力，这样才会在写作中有话可说，有感所写，避免无话可说的尴尬。只有学生们有思想与素材，才会减少对写作的排斥，增加对写作的兴趣，在生活中可以将自己的感情抒发在纸笔间，潜移默化的影响写作能力。
比如：教师可以每周采用1～2节课对学生进行写作的教学与培养，在上课前先给学生播放一段视频，让学生们认真观看，这样不但可以吸引学生的注意力，还能营造良好的学习氛围，减少课堂的枯燥感。之后让学生交流看后自己的所思、所想、所感，所有人畅所欲言，并且将把自己的感受记录在一个作业本中，这种方式可以让学生逐渐积累自己的思想与素材。同时教师在浏览学生的观点后需要对学生进行讨论与鼓励，树立学生的自信心，提高学生对写作的热情程度。同时可以采用奖励小红花的形式，鼓励写作优秀的学生，推动他们更好的学习与进步。
2.改变写作形式，转变教学模式
对于不爱写作的小学生而言，其中一个原因就是因为他们认为写作无话可说或者字数多比较累。很多学生就是为了应付教师的作业而写作，失去的写作锻炼的意义，这样的心态是无法提高写作能力的。因此面对这种情况，教师们在布置作文时需要改变写作形式，采用多样化的形式让学生们自由发挥自由想象自由创造，培养写作灵感和写作兴趣。
比如：教师在课堂上可以把作文变成表演的形式，可以通过讲述故事或者观看视频的方式，让学生针对材料自己写剧本，将思想渗透在剧本中并进行表演，这样可以增加写作培养过程中的趣味性，学生具有活泼好动的特性，这种教学模式是学生喜爱配合的方式，既锻炼了写作能力，又培养了学生们上台的勇气和口头叙述的能力，可谓一举两得。同时还可以鼓励学生组队完成，不限制表演的形式，给学生提供一个自由飞翔、展现自我的机会，增加学生之间的合作沟通能力。这种快乐教学写作方式能调动学生对写作的兴趣和创造性，符合现代教学理念。
3.写作源于生活，培养学生积累生活的能力
作文是由生活而来，学生需要通过生活来积累知识，沉淀情感。生活中包含着许多知识，学生们需要培养发现事物的眼睛，体会情感的心灵，并且要及时将生活中的财富记录下来。这不仅可以培养学生记录生活的能力，形成写作习惯，还可以体会生活中的酸甜苦辣，升华心理与情感。
比如：教师们可以利用假期给学生布置记录生活点滴的作业，不要求字数，但是需要学生记录清楚生活中的事情与自己的所思、所想。这种记录生活点滴的方式，一方面可以帮助学生观察生活体会生活，积累素材，抒发真情实感，还可以锻炼学生的写作能力。同时这也是记录学生生活的宝贵资料，是可以让学生日后回忆的资源。写作源于生活积累，只依靠作文資料是不能提高学生的作文写作能力的。同时可以让学生每天阅读一篇文章，以帮助学生学习与积累他人的思想与文笔，完善自身，拓展视野。
4.结语
现代教学需要引用新颖有效的方式，培养学生的写作能力，避免传统方式的强硬培养，要让学生在快乐中形成写作的能力与习惯，潜移默化的培养学生的写作兴趣。小学阶段的学生是培养写作习惯形成的关键，因此教师需要把握好时期，采用合适的方式，营造轻松快乐的学习氛围，这样学生才会对作文学习产生兴趣与积极性，配合教师完成教学目的。快乐写作教学的方法在小学语文写作中的应用取得的效果较好，适合推广使用。
参考文献
[1]陈海波.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].蒙古教育.2018（06）
[2]佟立红.留心生活 培养思维——对小学语文作文教学的思考[J].祖国，2014（04）.
关键词：小学语文 教学 写作 快乐
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）09-0141-01
语文作文是一直伴随着学生们学习与成长的。在写作过程中学生可以自抒胸臆，抒发情感与想法，也是自我排遣的方式之一，帮助人们将记忆、快乐、悲伤等留在纸上，这种方式不仅可以抒发情感，还可以锻炼文笔，升华内心情感与思想。小学阶段的学生处于学习的启蒙时期，具有较好的结束能力、学习能力与记忆能力，是教师对学生进行写作培养的黄金时期，培养学生的写作能力、习惯养成与兴趣，为学生日后的学习与生活提供帮助。因此怎样提高学生们的写作能力已成为教师课余讨论的问题。传统的作文教学方式已经不适用现代社会的要求与发展，教师们需要根据现状，制定趣味教学方式，引导学生对写作产生兴趣，避免枯燥化。快乐写作是教师在一种轻松的环境下潜移默化培养学生的写作兴趣，让学生主动记录情感与心得体会，体会生活中的味道，积累生活财富，为写作积累素材。
1.鼓励学生主动参与写作，培养写作兴趣
小学时期的学生对一切事物都充满着好奇和兴趣，这正是写作培养初期需要的有力条件。教师们可以多鼓励学生表达自己对某个事物或事情的所思、所感，引导学生们培养观察生活的眼睛，给学生提供积累生活素材的机会，鼓励学生发挥想象力，这样才会在写作中有话可说，有感所写，避免无话可说的尴尬。只有学生们有思想与素材，才会减少对写作的排斥，增加对写作的兴趣，在生活中可以将自己的感情抒发在纸笔间，潜移默化的影响写作能力。
比如：教师可以每周采用1～2节课对学生进行写作的教学与培养，在上课前先给学生播放一段视频，让学生们认真观看，这样不但可以吸引学生的注意力，还能营造良好的学习氛围，减少课堂的枯燥感。之后让学生交流看后自己的所思、所想、所感，所有人畅所欲言，并且将把自己的感受记录在一个作业本中，这种方式可以让学生逐渐积累自己的思想与素材。同时教师在浏览学生的观点后需要对学生进行讨论与鼓励，树立学生的自信心，提高学生对写作的热情程度。同时可以采用奖励小红花的形式，鼓励写作优秀的学生，推动他们更好的学习与进步。
2.改变写作形式，转变教学模式
对于不爱写作的小学生而言，其中一个原因就是因为他们认为写作无话可说或者字数多比较累。很多学生就是为了应付教师的作业而写作，失去的写作锻炼的意义，这样的心态是无法提高写作能力的。因此面对这种情况，教师们在布置作文时需要改变写作形式，采用多样化的形式让学生们自由发挥自由想象自由创造，培养写作灵感和写作兴趣。
比如：教师在课堂上可以把作文变成表演的形式，可以通过讲述故事或者观看视频的方式，让学生针对材料自己写剧本，将思想渗透在剧本中并进行表演，这样可以增加写作培养过程中的趣味性，学生具有活泼好动的特性，这种教学模式是学生喜爱配合的方式，既锻炼了写作能力，又培养了学生们上台的勇气和口头叙述的能力，可谓一举两得。同时还可以鼓励学生组队完成，不限制表演的形式，给学生提供一个自由飞翔、展现自我的机会，增加学生之间的合作沟通能力。这种快乐教学写作方式能调动学生对写作的兴趣和创造性，符合现代教学理念。
3.写作源于生活，培养学生积累生活的能力
作文是由生活而来，学生需要通过生活来积累知识，沉淀情感。生活中包含着许多知识，学生们需要培养发现事物的眼睛，体会情感的心灵，并且要及时将生活中的财富记录下来。这不仅可以培养学生记录生活的能力，形成写作习惯，还可以体会生活中的酸甜苦辣，升华心理与情感。
比如：教师们可以利用假期给学生布置记录生活点滴的作业，不要求字数，但是需要学生记录清楚生活中的事情与自己的所思、所想。这种记录生活点滴的方式，一方面可以帮助学生观察生活体会生活，积累素材，抒发真情实感，还可以锻炼学生的写作能力。同时这也是记录学生生活的宝贵资料，是可以让学生日后回忆的资源。写作源于生活积累，只依靠作文資料是不能提高学生的作文写作能力的。同时可以让学生每天阅读一篇文章，以帮助学生学习与积累他人的思想与文笔，完善自身，拓展视野。
4.结语
现代教学需要引用新颖有效的方式，培养学生的写作能力，避免传统方式的强硬培养，要让学生在快乐中形成写作的能力与习惯，潜移默化的培养学生的写作兴趣。小学阶段的学生是培养写作习惯形成的关键，因此教师需要把握好时期，采用合适的方式，营造轻松快乐的学习氛围，这样学生才会对作文学习产生兴趣与积极性，配合教师完成教学目的。快乐写作教学的方法在小学语文写作中的应用取得的效果较好，适合推广使用。
参考文献
[1]陈海波.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].蒙古教育.2018（06）
[2]佟立红.留心生活 培养思维——对小学语文作文教学的思考[J].祖国，2014（04）.