摘 要：案例法教学由来已久上述大苏格拉底与弟子的交谈，在哈弗商学院发展起来，20世纪80年代引入中国，并在做多学科应用。而商务英语作为实践性强的学科在写作、阅读、翻译等方面均存在一些不尽如人意的地方，通过案例教学法在商务英语教学中的应用，在解决商务英语教学中存在问题的同时，提高了学生自身素质和商业实践中的交际、写作等能力，两者相得益彰。本文从案例教学法在商务英语教学中的应用出发，重点阐述了案例教学法商务英语写作、阅读、翻译教学中的应用，指出了案例教学法对提高商务英语教学效果的实际意义。
　　关键词：商务英语；案例教学法；商业实践
　　随着世纪经济发展增速，全球化的进程逐渐加快，国与国之间的交往接触也日益频繁，国际间的经贸往来也越来越多。同时我国对外经贸往来的日益增多，社会各界对既懂外语又懂商务的复合型人才的需求量也越来越大，要求也越来越高。在这一时代背景下，培养双懂型复合型人才的商务英语教学工作，在各大院校得到了高度重视。但是就全国范围来看，目前商务英语教学中普遍存在一些问题诸如仍然采用传统的教学方法和模式，造成了当前的教学任务和不能本从学生的角度出发，与实际需求不相吻合，不能满足这种复合型人才所要培养的要求。案例教学法在商务英语中的应用可有限该善教学中出现的问题，充分体现学生主观能动性，使得学生在学习高效掌握知识、在实践中有效运用知识，很好地将理论知识与实际应用相结合，促进复合型人才全面发展，为社会培养高素质高水人才。
　　一、案例教学法的由来
　　（一）案例教学法的定义
　　案例教学法（Casemethodofinstruction），高等学校社会科学一些学科门类专业教学中的一种教学方法，通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论。对学生要求较高，需要学生在掌握了有关的基础知识和基本理论的基础。然后教师根据教学目和内容要求，运用典型案例，引导学生利用所学知识，就具体问题进行思考分析，最终解决实际问题的教学方法。
　　（二）案例教學法的发展
　　案例教学起源于案例教学源于古希腊哲学家苏格拉底与弟子的交谈。1920年之后，由美国哈佛商学院（Harvard Business School）倡导提出，逐渐发展成为哈弗商学院MBA教学的代名词，同时在世界各地也达到了较好的推广和发展。1980年前后我国引入案例教学法，并应用于实践性应用性较强的学科，诸如医学、法学、工商管理学等专业，但在英语教学中应用较少。
　　（三）案例教学法的原则
　　案例教学法与其他教学法相比有着不同的教学目的、教学过程和教学材料，也就形成了其自身的特点，就目前专家学者公认的特点来讲，主要可以归纳为以下几个方面：①具有明确的目的。案例教学法主要适用于操作较性强的课程，目的在于培养学生实际分析问题和解决问题的能力。②有鲜明的实践性。案例教学法主导的课堂围绕呈现案例、分析案例、解决案例提到的问题而展开，鲜明的实践性贯穿整个课堂。③深刻的启发性。案例教学法没有明确的绝对的答案对与否，在于启发学生自主学习，自主探究，更注重培养学生的独立思考能力。也可简单的归纳为：“能力”、“实践”、“参与”。
　　二、商务英语的现状和问题
　　我国加入世贸组织以来，特别是在当今全球经济一体化的格局下，国际商务活动日益增多。诸多的商务活动中包括技术引进、招商引资、对外劳务承包与合同、对外贸易等等，在涉及这些活动中所要使用到的英语统称为商务英语（Business English）。商务英语的学习主要围绕商务英语的写作、阅读、翻译展开。我国开展商务英语教育已经有近十年的时间，目前已逐步发展为重要的课程之一。但在发展过程中遇到了一些问题，诸如在商务英语写作教学中教材缺乏，特别是中等职业教育商务英语写作课程的教材匮乏的情况更为严重。在写作教学中一直沿用传统的方法教学，往往是重理论轻实践。而在商务英语阅读教学中则存在专业词汇多，阅读内容多为专业术语，不同行业的专业术语不尽相同，就给阅读带来了很大的困难。在商务英语翻译中也存在诸如以上等问题。
　　三、案例教学法在商务英语教学中的应用
　　商务英语是英语在特定的商业环境中的特殊应用，是一门涉及语言、专业术语、写作、翻译等的综合性课程，是具有专门用途英语语种。语言作为信息的载体，在商业活动中起到极其重要的作用。因此，要真正发挥商务英语的潜在作用，仅仅依靠语言能力是完全不够的，相关的商务礼仪和商务知识同样扮演着重要的作用。因此在商务英语的学习中应从实践出发，在实践中接受检验，也就是说为学生学习提供适当的模拟场景——案例，使学生在分析案例中掌握理论，在解决案例所提到问题时提高运用理论的能力。
　　（一）案例教學法在商务英语写作教学中的应用
　　掌握熟练的商务英语写作能力是培养既熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和规范的商务英语复合型人才的重要环节之一。案例教学法并无固定格式，但在商务英语写作[3]教学中离不开以下几个实施阶段案例准备、案例分析、案例总结、写作实践。
　　案例准备，通过准备不同的案例，如范文举例的形式来体现小案例、与实践紧密结合的重点案例。分析案例，在案例教学模式中，通过老师讲解并简单分析案例，引导学生进入到案例中来，诱导学生逐步深入剖析案例，最后组织学生自由讨论，使通过对这些问题的分析，一步步地得出所需写作报告的写作思路。案例总结，通过总结让学生对案例的理解更深层次，重新审视案例，凝练高度。总结可以分两种方式进行：一种是分案例分小组总结，另一种是全部案例分析之后一并总结分析。教师可以视情况灵活采用其中一种方式，均要引导学生有分析总结回到实践，用分析结果指导写作实践，这样还可以进一步加深学生对写作内容的理解，巩固所学文体写作知识。
　　（二）案例教学法在商务英语阅读教学中的应用 　　閱读自始至终都是是英语语言学习中及其重要的环节，在传统英语专业学习中多以语言文学为主，阅读主要内容多是文学作品，目的往往在于锻炼语言能力和技巧。
　　案例教学法在商务英语阅读教学中的应用[4]大体上从三个环列展开：课前查找阅读资料并简单分析案例，课堂上的基体讨论和阐述观点，课后围绕撰写案例报告展开。课前的自学过程，着重在于培养学生的自主学习能力，鼓励学生借助网络、书籍等多种途径理解阅读内容，并在阅读中找出问题，理清脉络，记下不理解的内容。在课堂上以小组讨论的形式或者班级讨论的形式，进而培养沟通能力和团队精神，同时也是将所学的英语进行案例分析的重要环节。课后撰写案例分析报告，促使学生整理思路，明确对案例提到问题的思考思路，加深理解，在总结中提高。在总结中也要注意求同存异，提高辩证思维能力。通过案例教学提高商务英语的阅读能力，阅读课中所学的商务知识毕竟有限，但是培养出来的分析问题解决问题的能力却是长期受益的。
　　（三）案例教学法在商务英语翻译教学中的应用
　　商务英语翻译与其它普通英语翻译或文学翻译最大的区别在于文本环境的不同。把案例教学法应用于商務英语翻译教学是完全可行的，因为案例教学法就是通过典型的案例来分析具体的问题，这对于熟悉商务翻译的文本环境营造商务英语氛围是至关重要的[5]。案例教学法还可以把学生带入到虚拟的接近真实的商务环境中，让学生感受商务环境，模拟实践经验，增强翻译实践的能力。与普通英语翻译相比，商务翻译具有独特的特征，所以在商务英语教学中，不能一味照搬普通英语翻译的教学方法。尝试运用案例教学法的理论指导商务英语教学，将教学重点放在商务翻译实践应用能力上，并不断总结完善，才能培养出既符合教学目标，又符合市场要求的高素质人才。
　　四、总结
　　（1）案例引其具备典型、直观、形象的特点，往往给学生一种身历其境的直观感受，便于学生学习理解、掌握知识。正是由于案例所具备的这些特点，在案例教学在商务英语教学中对教师素质提出了较高的要求，教师不仅要合理安排整个课堂，同时也要以参与者的身份，参与到案例讨论和分析中来，还必须对教学中开展的商务活动严格把关，所以教师应当既掌握商务实践经验和专业知识，又有扎实的外语功底和课堂教学能力。
　　（2）案例教学法对学生的要求也是相当高的，要求学生具备一定的商务专业知识和英语语言能力，只有这样才能满足案例准备、分析和讨论等商务英语写作、阅读和翻译等教学环节的要求。
　　商务英语专业课程门类众多，在不同类型课程中运用案例教学模式时又有一定差别，还需加以研究；也要开发和规范适合商务英语教学的课堂教学案例，以便为培养适应市场经济新环境的商务英语人才作出更大的贡献。
　　参考文献
　　[1]王鲁男，段靖. 商务英语教学中案例教学法的应用[J]. 外国语文，2010，04：96-100.
　　[2]王莎，管俊. 案例教学法在剑桥商务英语教学中的运用[J]. 南京工业职业技术学院学报，2006，03：89-90.
　　[3]周新花. 论案例教学法在商务英语阅读教学中的应用[J]. 中华少年，2016，06：200.
　　作者简介：
　　刘艳杰（1982～ ），女，汉，河南省平顶山，本科，河南质量工程职业学院，研究方向：商务英语。