语言是教师劳动的重要手段，科学知识的传授、思想感情的交流，总是离不开语言。教师要善于用语言来启动学生求知的心扉。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践中逐步形成的符合教育教学需要，遵循语言规律的职业语言。
　　一、 教师语言的纯洁性
　　 教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲好普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美；语调要和谐、悦耳；语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露，教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大的影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，教师要用醇美的语言去触动学生心弦，这样才能给学生以美的享受，促其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
　　二、 教师语言的准确性
　　 教师的语言要准确、鲜明、简练。准确即用语精确清晰，合乎逻辑，具有专业性和学术性。鲜明即语言褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。简练即语言精辟透彻，言简意赅，论述简明扼要，提纲挈领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点睛，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
　　三、 教师语言的激励性
　　 教师的语言应具有感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去。特级教师于漪说过，“教学语言必须倾注充沛、真挚的感情，情动于中而言溢于表，”从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话、每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种无形的力量渗透在自己心里。
　　四、 教师语言的启发性
　　 教师语言要含蓄、幽默、富于启发性，会激发学生的学习兴趣。如果教师语言丰富，措辞优美，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。
　　 语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每个领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥帖。这就要研究学校教育活动每一个领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的特点，要研究不同学科语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量的语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。