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【摘 要】 随着我国教育事业的蓬勃发展，教育领域越来越重视学生的核心素养，能够有效提升学生的数学思维、综合能力以及学科素养。教师在教学活动过程中，应结合学生的兴趣喜好来制定教学计划和教学内容，为学生量身定做专属的教学方法，让学生成为课堂中的小主人，对学生数学素养以及综合能力的培养起到了巨大的指引作用，实现初中数学高效课堂的真正价值。
【关键词】 核心素养 初中数学 课堂教学
随着我国教育教学事业的不断改革与完善，在新课改的今天，教育领域有了长足的进步。为了能使教育教学日渐完善得到有力发展，将教学重点落实到培养学生核心素养和综合素质上。在初中数学课堂中，培养学生数学核心素养是当前教育的重要教学目标。因此，初中数学教师要抓住课程改革的契机，以培养学生的核心素养为教学目标，积极贯彻核心素养理念，完善数学教学体系，深入钻研教学方法，优化教学内容，构建良好舒适的课堂环境，有助于学生的综合能力和学科素养得以良好提升。
一、初中数学课堂教学渗透核心素养的重要意义
教学活动并不只是简单的授课辅导活动，不仅需要教师具有丰富的知识储备，还需要教师必须拥有良好的思维能力，这种思维能力体现在对教学目的和教学理念的把握上。好的教学设计容易吸引学生注意力，提高教学水平的效果，初中数学教师需要创新教学设计，引导学生不断拓展知识和能力，提升自身综合素质。教学设计也必须针对学生的学习弱点进行完善，初中学生思维活跃但不专注，好奇心强但想象力弱，必须针对这些特点，找到引导学生主动学习的方法。
二、核心素养下初中数学课堂教学的实践研究
（一）创建小组合作教学模式，提升学生探究能力
初中阶段的学生正处在青春期这一重要的人生阶段，这一时期的学生具有较强的沟通欲望，部分学生会在数学课堂中和周围人交头接耳。面对这种情况，很多教师持打压态度，但事实上，打压并不能从根本上解决问题，教师可尝试将课堂讨论的方法引入到数学课堂中，借此加深数学课堂中学生的参与感，进而提升其主动学习能力。经过课堂讨论之后，学生可通过互相交流提升自身的探究能力，这对教师把数学思想和方法渗透到数学课堂会产生非常大的帮助。一般来说，数学思想和方法都“潜藏”在不同的数学题目中，因此，学生需要通过讨论将数学题目进行拆分，进而看到不同数学题目的本质。
例如，在进行《平面直角坐标系》授课时，我先是把学生分成了3人小组，然后对他们提出了问题：“同学们，你们能发现本课内容中蕴含着哪些数学思想和方法吗？”在我提出这个问题以后，学生先是思考了一小会儿，然后他们对这个内容进行了激烈讨论。最后，我让不同组别的学生分别派出了代表进行分享。通过这种方式，学生感知数学问题中数学思想的能力将得到非常显著的发展，在解决不同数学问题的时候，所使用的数学方法也会让人产生耳目一新的感觉。通过这些现象可以得知，课堂讨论像是教师将数学思想和方法渗透到教学过程中的催化剂。这对学生之后解决数学题目将会产生非常大的帮助。
（二）启发式教学，培养学生思维能力
数学能力培养的目的是要帮助学生建立良好的数学思维能力，从而更好地解决实际生活中的问题。初中数学教育不应该仅仅注重对学习运算能力和解题能力的培养，更应该侧重对学生思维能力的培养，数学思维能力的提升可以帮助学生解决许多问题。要启发进行多角度思考问题，尝试使用不同方法解决问题，数学基础知识水平的差异说到底是思维能力和思维方向的差异，必须引导学生多角度思考问题，培养良好的思维能力。同一个问题，解决方法因人而异，这正是思维方向和思维能力不同的具体体现，应当正确对待这些差异，引导学生进行正确又合乎教学目的的解决方法进行多方面思考，从而培养多角度思考问题的思维方式和思维能力。
例如，在华师大版教材当中，我为学生讲解《多边形和内角和外角和》一课时，学生对于多边形的内角和计算无从下手，难以理解计算公式的由来。这时，我将多边形划分成几个三角形，学生对于三角形的内角和都知道是180度，这时我对学生讲道：同学们，多边形的内角和计算方法就是根据对多边形进行三角形的划分而得来的，我们数一数多边形可以划分成几个三角形，便可以求出其内角和。
（三）结合实际生活，提高解决问题能力
在实际生活中处处存在数學知识，数学知识来源于生活，古人对于数学知识的总结也源自于生活，要围绕如何提高学生学习能力和良好的核心素养为中心，引导初中生联系实际生活，对所学的数学知识找出在生活中的运用场景，提高学习应用能力。
例如，经典的一元一次方程知识就可以与生活知识相结合，从而实现学生数学思维能力的提升。比如：某商品进价是1000元，售价是1500元。由于销售情况不好，商店决定降价出售，但又要保证利润为5%，商店应降价多少元出售？这种经典的利润问题，就可以帮助学生对一元一次方程知识形成更为形象的理解，从而实现解题思路的突破。教师要对学生讲解这些利润问题的本质是一元一次方程知识，在面对这些问题时要准确找到其中的等量关系。将知识与生活实际相结合，就可以为学生提供富有生活意味的教学设计，帮助学生提升思维能力。
三、结语
核心素养的培养目标是要让学生拥有适应社会发展的综合能力素质，核心素养的培养问题成为了当前教育体系培养学生素质要解决的突出问题，这就要求教师不断改善教学方法和教学理念等内容，通过构建核心素养下初中数学实践和探索来解决当前教学实际中遇到的一些问题，从而正确引导学生提高学习能力和综合素质，实现教学目标。
参考文献
[1] 蔡美洪.初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略分析[J].试题与研究，2020（34）：189-190.
[2] 刘晓文.核心素养理念下的初中数学课堂教学方法探究[J].考试周刊，2020（97）：77-78.
【关键词】 核心素养 初中数学 课堂教学
随着我国教育教学事业的不断改革与完善，在新课改的今天，教育领域有了长足的进步。为了能使教育教学日渐完善得到有力发展，将教学重点落实到培养学生核心素养和综合素质上。在初中数学课堂中，培养学生数学核心素养是当前教育的重要教学目标。因此，初中数学教师要抓住课程改革的契机，以培养学生的核心素养为教学目标，积极贯彻核心素养理念，完善数学教学体系，深入钻研教学方法，优化教学内容，构建良好舒适的课堂环境，有助于学生的综合能力和学科素养得以良好提升。
一、初中数学课堂教学渗透核心素养的重要意义
教学活动并不只是简单的授课辅导活动，不仅需要教师具有丰富的知识储备，还需要教师必须拥有良好的思维能力，这种思维能力体现在对教学目的和教学理念的把握上。好的教学设计容易吸引学生注意力，提高教学水平的效果，初中数学教师需要创新教学设计，引导学生不断拓展知识和能力，提升自身综合素质。教学设计也必须针对学生的学习弱点进行完善，初中学生思维活跃但不专注，好奇心强但想象力弱，必须针对这些特点，找到引导学生主动学习的方法。
二、核心素养下初中数学课堂教学的实践研究
（一）创建小组合作教学模式，提升学生探究能力
初中阶段的学生正处在青春期这一重要的人生阶段，这一时期的学生具有较强的沟通欲望，部分学生会在数学课堂中和周围人交头接耳。面对这种情况，很多教师持打压态度，但事实上，打压并不能从根本上解决问题，教师可尝试将课堂讨论的方法引入到数学课堂中，借此加深数学课堂中学生的参与感，进而提升其主动学习能力。经过课堂讨论之后，学生可通过互相交流提升自身的探究能力，这对教师把数学思想和方法渗透到数学课堂会产生非常大的帮助。一般来说，数学思想和方法都“潜藏”在不同的数学题目中，因此，学生需要通过讨论将数学题目进行拆分，进而看到不同数学题目的本质。
例如，在进行《平面直角坐标系》授课时，我先是把学生分成了3人小组，然后对他们提出了问题：“同学们，你们能发现本课内容中蕴含着哪些数学思想和方法吗？”在我提出这个问题以后，学生先是思考了一小会儿，然后他们对这个内容进行了激烈讨论。最后，我让不同组别的学生分别派出了代表进行分享。通过这种方式，学生感知数学问题中数学思想的能力将得到非常显著的发展，在解决不同数学问题的时候，所使用的数学方法也会让人产生耳目一新的感觉。通过这些现象可以得知，课堂讨论像是教师将数学思想和方法渗透到教学过程中的催化剂。这对学生之后解决数学题目将会产生非常大的帮助。
（二）启发式教学，培养学生思维能力
数学能力培养的目的是要帮助学生建立良好的数学思维能力，从而更好地解决实际生活中的问题。初中数学教育不应该仅仅注重对学习运算能力和解题能力的培养，更应该侧重对学生思维能力的培养，数学思维能力的提升可以帮助学生解决许多问题。要启发进行多角度思考问题，尝试使用不同方法解决问题，数学基础知识水平的差异说到底是思维能力和思维方向的差异，必须引导学生多角度思考问题，培养良好的思维能力。同一个问题，解决方法因人而异，这正是思维方向和思维能力不同的具体体现，应当正确对待这些差异，引导学生进行正确又合乎教学目的的解决方法进行多方面思考，从而培养多角度思考问题的思维方式和思维能力。
例如，在华师大版教材当中，我为学生讲解《多边形和内角和外角和》一课时，学生对于多边形的内角和计算无从下手，难以理解计算公式的由来。这时，我将多边形划分成几个三角形，学生对于三角形的内角和都知道是180度，这时我对学生讲道：同学们，多边形的内角和计算方法就是根据对多边形进行三角形的划分而得来的，我们数一数多边形可以划分成几个三角形，便可以求出其内角和。
（三）结合实际生活，提高解决问题能力
在实际生活中处处存在数學知识，数学知识来源于生活，古人对于数学知识的总结也源自于生活，要围绕如何提高学生学习能力和良好的核心素养为中心，引导初中生联系实际生活，对所学的数学知识找出在生活中的运用场景，提高学习应用能力。
例如，经典的一元一次方程知识就可以与生活知识相结合，从而实现学生数学思维能力的提升。比如：某商品进价是1000元，售价是1500元。由于销售情况不好，商店决定降价出售，但又要保证利润为5%，商店应降价多少元出售？这种经典的利润问题，就可以帮助学生对一元一次方程知识形成更为形象的理解，从而实现解题思路的突破。教师要对学生讲解这些利润问题的本质是一元一次方程知识，在面对这些问题时要准确找到其中的等量关系。将知识与生活实际相结合，就可以为学生提供富有生活意味的教学设计，帮助学生提升思维能力。
三、结语
核心素养的培养目标是要让学生拥有适应社会发展的综合能力素质，核心素养的培养问题成为了当前教育体系培养学生素质要解决的突出问题，这就要求教师不断改善教学方法和教学理念等内容，通过构建核心素养下初中数学实践和探索来解决当前教学实际中遇到的一些问题，从而正确引导学生提高学习能力和综合素质，实现教学目标。
参考文献
[1] 蔡美洪.初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略分析[J].试题与研究，2020（34）：189-190.
[2] 刘晓文.核心素养理念下的初中数学课堂教学方法探究[J].考试周刊，2020（97）：77-78.