教学环节控制是语文课堂教学中教师顺利完成教学任务，引导学生释放学习激情，提高教学效率的科学合理设计。一节语文课成功与否，环节控制具有非常重要的意义。但是受传统教学观念的束缚，有些教师教学手段单一，教学思维僵化，在教学改革已经走向深入，教学理念不断更新的状态下，课堂教学了无新意，或者死气沉沉，或者成为教师个人抒情说理的表演。不仅教学效率低下，而且影响学生听课的兴趣，使学生对语文由失望以致渐渐远离。
　　其症结主要有两个方面，一是旧的教育观念导致教师不能正确地处理自身与学生、应试与培养学生能力之间的关系。在课堂上片面夸大自身教育的作用，习惯用居高临下的态度去命令、强迫学生按照事先设计好的思路完成任务，否定和忽视学生在教学中的中心地位，教师垄断了课堂的思想和话语权，扼杀了学生的个性化的思想和异想天开式的灵性。另一方面，开放无度，放而不收，曲解新课程理念，对探究式学习的思考浅尝辄止，流于形式。看似课堂活跃，人人争抢话语权，其实是课堂的失控和低效。如果两个问题不能得到有效解决，如果教师不能用科学的思想管理课堂、合理操作教学，必将导致语文课堂的教学危机。
　　对于教师垄断课堂，兜售“知识商品”的现象，我们应该有清醒的认识，一人之思想万不可代替众人之思想，一人之眼界必狭窄于众人之眼界。教师的“出售”与学生的“需要”出现矛盾，供需不平衡，恰如“经济危机”的出现；如果“知识商品”质量不佳或相对过剩，学生则难以“各取所需”或“合理消费”。其结果则是语文教学在低效率状态下徘徊，教师困惑、迷惘，学生无所适从，学无所得。
　　如何走出以上所言的语文教学误区，改变教师垄断课堂的局面，使学生在语文的自由天地中尽情吮吸知识的甘露，是摆在语文教师面前现实而又迫切的问题。在此我们提出教师要科学地合理化地“调控”课堂，教师做一个合格的引路人，唯科学有效是举，唯学生利益最大化为旨，精细设计课堂，有效提升课堂管理的规范性、时效性。为此教师要做到以下几点：
　　一、彻底转变传统观念，提高思想认识水平，合理准确定位
　　这是打破语文课堂教学环节垄断的前提，教师角色定位于指导者和引路人，确立合理有序的教学环节和流程，摒弃个人主导课堂的思想观念，使教学环节自然流淌。语文教师要自觉地阅读、钻研教育理论，了解国内外教育的新动向，学习名师教学的成功经验，转变传统的应试教育观念，树立“以人为本，以学生为本”的理念，把课堂环节的设计融入到学生的课堂活动中，给学生更多展示的机会，相信学生发展、进步和创新的潜能。教师要不断反思，将自己的做法与新课程理念对照分析，静心反思，发现问题，找出差距、设计新思路。这样，我们的教学思想才如活水涌动，从而冲破语文课堂“话语垄断”的壁垒，给语文课注入生机和活力。
　　二、教师要大胆改革，努力创新教学思路，拓展教学手段
　　教学环节是顺利实施教学内容的流程，也是师生情感思想互动交流的过程，方法和手段需要有效有益，因此教师要依据科学的结构模式来改进语文教学，不应该墨守成规，而是打破常规。语文教师在教学实践中要大胆改革，努力创新，想别人不敢想，做别人不敢做，努力探求优化课堂教学的模式、方法，使喋喋不休的讲解不再充斥课堂，而代之更丰富灵活的教学情境，寓教于乐，寓教于情理。手段的多样化激发的是学生的热情，同时也会激发学生的思维。语文课堂本就是思想碰撞的战场，是情感交流的舞台，所以，教师在科学有序、移情换境的教学环节中，以自我学识和修养影响人，以科学规范引导人，学生势必以主人翁的姿态积极主动地参与到学习活动中去，平等地接受知识教育，从而有效地提高语文素养。
　　三、教师要具备“工匠精神”，细心研究，精雕细琢
　　李克强总理在谈到我国科技进步时提高了“工匠精神”，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。科学进步需要这种精神，教育是锤炼思想的科学，因此教师就必须具备“工匠精神”，研究怎样以最佳的方式使学生掌握知识并形成能力，“柔化生产、个性化定制”。为达到此目的，教师就必须精心研究，教学中施以合理的知识输出手段和输出方式，做到量体裁衣，对症下药，因人施教，倡导个性。根据教学实际，教师要适应各种变化，创造诸多可能，匠心独运，让语文课堂达到一种审美境界，而不是由教师泛化地描绘出的虚无的理想境界。教师要把学习的主动权归还学生，使他们便成为真正的学习主人，让课堂真正成为学生的用武之地，教师尽力做好组织学生学习，调控课堂结构与研究学生思维动向的工作。这样的态度和方式来处理课堂，正是为了实现“教是为了不教”，以科学的教学模式提升课堂质量，“出精品、创品牌”。
　　提高课堂管理水平，以科学的规范而高效的教学环节凝练课堂是打破语文课堂垄断现象，实现语文教学改革的出路。教育教学的规范是在教师丰富的知识和科学化的教学实践中创造出来的，语文学科的特征决定了语文课堂必须打破常规，探索新路；决定了僵化保守或肆意挥霍都不是科学的课堂流程，教师站在讲台或者走下讲台，内心一定要装满学生，以学生的终身学习精神为培养目标，以其个性化发展为振飞翅膀。语文教师需要像工匠一样热爱自己做的事业，追求完美，将自己的理解和美学价值赋予科学的课堂环节，自成境界。虽不能至，心向往之。只要我们积极行动起来，必能开辟出一方生长激情和灵感的语文课堂新天地。