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随着我国素质教育改革的不断深入以及新课程标准的有效落实，在当今时代背景下，传统的教育教学模式已经无法满足现阶段初中各科教学工作的需求，同时教学内容也发生了极大的转变，在这种情况下，就必须要结合具体的教学内容采用与之相匹配的教学方法才能够保证科目教学成效能够得到全面提升。从现实的角度分析，在初中英语教学当中，初中英语语法教学是初中英语教学最为关键的内容，学生只有全面地掌握初中阶段所涉及到的英语语法，才能够保证其英语核心素养能够得到全面的提升。但是现阶段，在初中英语语法与理论运用教学当中仍然存在着诸多较为显著的问题，而这些问题如果得不到有效的解决，必然会导致初中英语教学成效得不到提升。本文主要就初中英语语法教学做了简要的分析。
1. 初中英语语法教学当中所存在的问题分析
经实践调查研究发现，现阶段在初中英语教学当中存在着诸多较为显著的问题，而这些问题主要集中表现在以下几个方面。其一为，初中英语教学理念落后，经调查显示，部分初中英语教师在实际讲解初中英语语法知识以及句式运用知识的过程当中并没有充分地考虑到学生是否能够接受该种教学方法，同时在课上还不注重与学生的互动交流，不去倾听学生的意见，仍然以教育决策者而自居，在这种情况下，就会导致初中英语语法教学质量一直难以得到全面的提升。其二为，初中英语教学方法落后且单一，经调查显示，现阶段，部分初中英语教师在实际教学期间仍然采用传统且单一的满堂灌式教学，单方面的将一些语法知识强硬地灌输给学生，整堂课都在灌输一些知识，而没有去考虑课堂教学氛围的紧张压抑气氛对于学生的不利影响，在这种情况，初中英语教学质量必然会逐渐降低。其三为，初中英语教学评价模式落后，在实际对学生进行教学评价的过程当中，仍然会对学生提出较为严厉的批评教育，同时还时常会因为一些主观因素而对学生做出不公正的教学评价结果，没有充分地挖据出学生身上的优点，在这种情况下，就会导致初中生逐渐地丧失对于初中英语语法知识学习的自信心。
2. 初中英语语法教学的优化改革措施分析
2.1优化革新教育教学理念
教学理念是影响教学行为最为关键的影响因素，同时也是影响课堂教学成效以及时效性和精准性的关键影响因素，只有在科学合理且具有较强先进性的教学理念支持下，才能够保证初中英语语法教学质量能够得到全面的提升。基于这一情况，初中英语教师在实际工作期间必须要重视对于教学理念的革新。为此，首先，初中英语教师在实际工作期间必须要将准确有效的认知到初中英语语法教学质量的提升对于提升初中英语教学成效以及学生英语核心素养的重要性，并在这种意识的引导下，积极努力地探寻提升初中英语语法教学质量提升的有效路径。其次，初中英语教师在实际工作期间必须要落实生本教育教学理念，在课上要基于学生充分的尊重，鼓励学生在课上发表出自己在学习期间所遇到的问题，发扬不懂就问的精神，同时在设计教学方案的过程必须要围绕着学生进行具体的设计工作，综合考虑学生是否能够接受该种教学模式，以此来保证每一位学生的英语语法运用能力以及英语句式运用能力都能够得到全面的提升，并且充分地发挥出其自身的主观能动力。最后，初中英语教师必须要转变教育教学的核心，由原来的以培养学生的英语知识掌握能力逐渐地转变为以培养学生的英语语法应用能力的运用能力为核心进行具体的教学工作，以此来保证每一位学生的英语核心素养能够得到提升。例如，初中英语教师在讲解“宾语从句”这一语法的过程当中，教师必须要准确有效地告知学生宾语从句就是用作宾语的从句，同时还要告知学生宾语从句的语序必须为陈述句，教师可以举例，He knew（that） he should study hard.（他知道他应该努力学习）当学生基本了解这一语法之后，教师要引导学生表达出自己有困惑的点，之后再结合学生的共同问题进行具体的讲解。
2.2优化革新初中英语教学方法
初中英语教育教学的方法是影响初中英语语法教学质量以及成效最为重要的影响因素，如果初中英语教学方法出现问题，那么必然会导致初中英语语法教学质量一直难以得到有效的提升。因此，对于初中英语教学方法的有效革新工作就显得尤为必要。基于这一情况，初中英语教师在实际工作期间必须要重视多元化的初中英语语法教学方法运用研究。为此，首先，必须要落实趣味教学模式，在课上要重视培养学生对于英语语法知识学习兴趣的提升，适当地运用一些风趣幽默的讲课方式与学生开一些小玩笑，并在一些幽默小故事当中代入英语语法知识，在调动课堂活跃度的同时，提升初中英语教学成效以及学生的学习兴趣度。其次，初中英语教师可以落实小组合作学习教学模式，在实际工作期间必须要掌握每一位学生的实际情况，并依照学生的优势能力不同，将学生的具体划分为不同的学习小组，保证每一个小组的综合能力相等，然后设置出不同的问题并引导每一位各个小组内的学生通过合作学习的方式来解答这些问题，这样不仅可以保证每一位学生的英语语法知识掌握能力能够得到全面的提升，同时还可以极大地提升初中英语教育教学的成效。最后，初中英语教师必须要落实信息化教学模式，有效地将信息化教学技术应用到初中英语语法教学当中，充分地挖掘出信息化教学技术的优势功能。例如，初中英语教师可以利用互联网教学平台，对学生开展微课教学，具体而言，在讲解“反疑问句”的过程当中，要事先告知学生“在陈述句之后加上一个意思与之相反的简短问句就属于反疑问句”，并举出具体的“前否后肯句”或者“前肯后否”句作为示例，展示给学生。之后再利用互联网教学平台制作出具体的教学视频重点这两个词的不用应用语境，供学生预习以及复习使用，以此来保证初中英语语法教学的成效以及效率。
2.3优化革新初中英语教学评价方式
初中英语教学评价模式是保证学生能够全面认知自我以及初中英语教学质量最为关键的教学环节，同时也是影响初中英语语法教学质量以及教师教学行为的关键影响因素，在这种情况下，对初中英语教学评价方式的革新就显得尤为必要。因此，初中英语教师在实际工作期间必须要重视对于初中英语教学评价模式的优化革新工作。为此，首先，初中英语教师在实际教学对学生进行教学评价的过程当中必须要综合分析每一位学生的实际学习情况，并严格地遵循客观公正的評价原则，严禁因为一些主观因素而对学生做出不公正的教学评价，进而保证教学评价结果的精准性。其次，初中英语教师在对学生进行教学评价的过程当中必须要积极主动地引导学生参与到教学评价活动当中，鼓励学生发表出自身对于现行的教学方法以及教学模式的看法以及意见，同时还要引导学生进行互相评价，找出其他学生身上存在的优点，并引导学生进行相互合作取长补短，从而保证每一位学生的英语核心素养能够得到全面的提升。最后，初中英语教师对学生进行教学评价的过程当中，必须要准确有效地了解到学生的学习自信心与教学评价之间的内在联系性，并在这种意识的引导下，尽可能地对学生提出正向评价，挖掘出学生身上的优点，并告知其要充分地发挥出其自身的闪光点，另外，在学生出现错误之后，严禁对学生提出严厉的批评教育，在保证学生学习自信心的同时，激发学生的学习热情。例如，初中英语教师在实际讲解“动词的ing形式”这一语法的过程当中，初中英语教师在讲解完后，要引导学生举一反三，并引导学生进行互相评价对方，之后再告知学生的错误之处的解决思路，让学生自行探索解决方法，同时还要及时地给予学生表彰与鼓励，增强学生对于初中英语语法知识学习的积极性以及趣味性。
3. 结束语
综上所述，现阶段，初中英语教育教学的优化改革创新已经成为初中英语教学的必然发展趋势，从现实的角度分析，在英语教育教学当中最为重要的就是要对学生进行英语语法教学，而在教学的过程当中，教师的教学理念，教学评价方式，教学方法都会直接影响到该项教育教学的成效。但是由于现阶段，一些较为显著问题的出现，导致初中英语教育教学质量一直存在着诸多较为显著的问题，教学质量也无法得到提升。因此，相关的初中英语教师在实际工作期间必须要将工作重心放到初中英语语法的研究，结合具体的教学要求以及教学工作当中所存在的问题，制定出具有针对性的教学措施，以此来保证初中英语教学质量能够得到全面的提升。
[1] 向丽. 广州中考对初中英语语法教学的反拨效应研究——以城乡接合部的初中学校为例[J]. 英语教师， 2018，18（23）.
[2] 李婷宇. 归纳法和演绎法在初中英语语法教学中的运用[J]. 中国农村教育， 2018（20）.
[3] 金晓添. 基于互动假说视角的初中英语语法课例分析——人教版英语八年级上册Unit 7 Will people have robots[J]. 文教资料， 2018（30）.
[4] 薛琼琼. 初中英语诗歌与修辞的教学探索及反思[J]. 上海课程教学研究， 2016（06）.
[5] 赵樊. 分析初中英语教学中修辞手法的教学心得[J]. 英语广场（学术研究）， 2012（10）.
（作者单位：山东省济南市章丘区官庄中学）
1. 初中英语语法教学当中所存在的问题分析
经实践调查研究发现，现阶段在初中英语教学当中存在着诸多较为显著的问题，而这些问题主要集中表现在以下几个方面。其一为，初中英语教学理念落后，经调查显示，部分初中英语教师在实际讲解初中英语语法知识以及句式运用知识的过程当中并没有充分地考虑到学生是否能够接受该种教学方法，同时在课上还不注重与学生的互动交流，不去倾听学生的意见，仍然以教育决策者而自居，在这种情况下，就会导致初中英语语法教学质量一直难以得到全面的提升。其二为，初中英语教学方法落后且单一，经调查显示，现阶段，部分初中英语教师在实际教学期间仍然采用传统且单一的满堂灌式教学，单方面的将一些语法知识强硬地灌输给学生，整堂课都在灌输一些知识，而没有去考虑课堂教学氛围的紧张压抑气氛对于学生的不利影响，在这种情况，初中英语教学质量必然会逐渐降低。其三为，初中英语教学评价模式落后，在实际对学生进行教学评价的过程当中，仍然会对学生提出较为严厉的批评教育，同时还时常会因为一些主观因素而对学生做出不公正的教学评价结果，没有充分地挖据出学生身上的优点，在这种情况下，就会导致初中生逐渐地丧失对于初中英语语法知识学习的自信心。
2. 初中英语语法教学的优化改革措施分析
2.1优化革新教育教学理念
教学理念是影响教学行为最为关键的影响因素，同时也是影响课堂教学成效以及时效性和精准性的关键影响因素，只有在科学合理且具有较强先进性的教学理念支持下，才能够保证初中英语语法教学质量能够得到全面的提升。基于这一情况，初中英语教师在实际工作期间必须要重视对于教学理念的革新。为此，首先，初中英语教师在实际工作期间必须要将准确有效的认知到初中英语语法教学质量的提升对于提升初中英语教学成效以及学生英语核心素养的重要性，并在这种意识的引导下，积极努力地探寻提升初中英语语法教学质量提升的有效路径。其次，初中英语教师在实际工作期间必须要落实生本教育教学理念，在课上要基于学生充分的尊重，鼓励学生在课上发表出自己在学习期间所遇到的问题，发扬不懂就问的精神，同时在设计教学方案的过程必须要围绕着学生进行具体的设计工作，综合考虑学生是否能够接受该种教学模式，以此来保证每一位学生的英语语法运用能力以及英语句式运用能力都能够得到全面的提升，并且充分地发挥出其自身的主观能动力。最后，初中英语教师必须要转变教育教学的核心，由原来的以培养学生的英语知识掌握能力逐渐地转变为以培养学生的英语语法应用能力的运用能力为核心进行具体的教学工作，以此来保证每一位学生的英语核心素养能够得到提升。例如，初中英语教师在讲解“宾语从句”这一语法的过程当中，教师必须要准确有效地告知学生宾语从句就是用作宾语的从句，同时还要告知学生宾语从句的语序必须为陈述句，教师可以举例，He knew（that） he should study hard.（他知道他应该努力学习）当学生基本了解这一语法之后，教师要引导学生表达出自己有困惑的点，之后再结合学生的共同问题进行具体的讲解。
2.2优化革新初中英语教学方法
初中英语教育教学的方法是影响初中英语语法教学质量以及成效最为重要的影响因素，如果初中英语教学方法出现问题，那么必然会导致初中英语语法教学质量一直难以得到有效的提升。因此，对于初中英语教学方法的有效革新工作就显得尤为必要。基于这一情况，初中英语教师在实际工作期间必须要重视多元化的初中英语语法教学方法运用研究。为此，首先，必须要落实趣味教学模式，在课上要重视培养学生对于英语语法知识学习兴趣的提升，适当地运用一些风趣幽默的讲课方式与学生开一些小玩笑，并在一些幽默小故事当中代入英语语法知识，在调动课堂活跃度的同时，提升初中英语教学成效以及学生的学习兴趣度。其次，初中英语教师可以落实小组合作学习教学模式，在实际工作期间必须要掌握每一位学生的实际情况，并依照学生的优势能力不同，将学生的具体划分为不同的学习小组，保证每一个小组的综合能力相等，然后设置出不同的问题并引导每一位各个小组内的学生通过合作学习的方式来解答这些问题，这样不仅可以保证每一位学生的英语语法知识掌握能力能够得到全面的提升，同时还可以极大地提升初中英语教育教学的成效。最后，初中英语教师必须要落实信息化教学模式，有效地将信息化教学技术应用到初中英语语法教学当中，充分地挖掘出信息化教学技术的优势功能。例如，初中英语教师可以利用互联网教学平台，对学生开展微课教学，具体而言，在讲解“反疑问句”的过程当中，要事先告知学生“在陈述句之后加上一个意思与之相反的简短问句就属于反疑问句”，并举出具体的“前否后肯句”或者“前肯后否”句作为示例，展示给学生。之后再利用互联网教学平台制作出具体的教学视频重点这两个词的不用应用语境，供学生预习以及复习使用，以此来保证初中英语语法教学的成效以及效率。
2.3优化革新初中英语教学评价方式
初中英语教学评价模式是保证学生能够全面认知自我以及初中英语教学质量最为关键的教学环节，同时也是影响初中英语语法教学质量以及教师教学行为的关键影响因素，在这种情况下，对初中英语教学评价方式的革新就显得尤为必要。因此，初中英语教师在实际工作期间必须要重视对于初中英语教学评价模式的优化革新工作。为此，首先，初中英语教师在实际教学对学生进行教学评价的过程当中必须要综合分析每一位学生的实际学习情况，并严格地遵循客观公正的評价原则，严禁因为一些主观因素而对学生做出不公正的教学评价，进而保证教学评价结果的精准性。其次，初中英语教师在对学生进行教学评价的过程当中必须要积极主动地引导学生参与到教学评价活动当中，鼓励学生发表出自身对于现行的教学方法以及教学模式的看法以及意见，同时还要引导学生进行互相评价，找出其他学生身上存在的优点，并引导学生进行相互合作取长补短，从而保证每一位学生的英语核心素养能够得到全面的提升。最后，初中英语教师对学生进行教学评价的过程当中，必须要准确有效地了解到学生的学习自信心与教学评价之间的内在联系性，并在这种意识的引导下，尽可能地对学生提出正向评价，挖掘出学生身上的优点，并告知其要充分地发挥出其自身的闪光点，另外，在学生出现错误之后，严禁对学生提出严厉的批评教育，在保证学生学习自信心的同时，激发学生的学习热情。例如，初中英语教师在实际讲解“动词的ing形式”这一语法的过程当中，初中英语教师在讲解完后，要引导学生举一反三，并引导学生进行互相评价对方，之后再告知学生的错误之处的解决思路，让学生自行探索解决方法，同时还要及时地给予学生表彰与鼓励，增强学生对于初中英语语法知识学习的积极性以及趣味性。
3. 结束语
综上所述，现阶段，初中英语教育教学的优化改革创新已经成为初中英语教学的必然发展趋势，从现实的角度分析，在英语教育教学当中最为重要的就是要对学生进行英语语法教学，而在教学的过程当中，教师的教学理念，教学评价方式，教学方法都会直接影响到该项教育教学的成效。但是由于现阶段，一些较为显著问题的出现，导致初中英语教育教学质量一直存在着诸多较为显著的问题，教学质量也无法得到提升。因此，相关的初中英语教师在实际工作期间必须要将工作重心放到初中英语语法的研究，结合具体的教学要求以及教学工作当中所存在的问题，制定出具有针对性的教学措施，以此来保证初中英语教学质量能够得到全面的提升。
[1] 向丽. 广州中考对初中英语语法教学的反拨效应研究——以城乡接合部的初中学校为例[J]. 英语教师， 2018，18（23）.
[2] 李婷宇. 归纳法和演绎法在初中英语语法教学中的运用[J]. 中国农村教育， 2018（20）.
[3] 金晓添. 基于互动假说视角的初中英语语法课例分析——人教版英语八年级上册Unit 7 Will people have robots[J]. 文教资料， 2018（30）.
[4] 薛琼琼. 初中英语诗歌与修辞的教学探索及反思[J]. 上海课程教学研究， 2016（06）.
[5] 赵樊. 分析初中英语教学中修辞手法的教学心得[J]. 英语广场（学术研究）， 2012（10）.
（作者单位：山东省济南市章丘区官庄中学）