论文部分内容阅读
摘要：在时代飞速发展的过程中我国教育事业也迎来更高的挑战，而小学低年级作为重要的基础阶段，对其教学方法更加重视。小学语文教师在教学中培养学生写字兴趣，提高学生写字准确率和美观程度，在一定程度上促进了课堂教学效率的提高。本文就小学语文写字教学的重要性，对如何培养学生的写字兴趣做了一些探究，希望这些方法能为提高课堂效率带来启发和帮助。
关键词：小学语文;写字兴趣;提高;教学效果
引言
俗话说“字如其人”，规范、工整、流畅的好字，可以给人留下好的印象，同时可以帮助学生培养良好的写字习惯，使其陶冶情操。但是，随着信息技术的快速发展，学生从小接触电脑与手机，写作时习惯使用手写笔或键盘，书写汉字的能力下降了，字越写越难看，这不仅会影响学生各科的成绩，还不利于学生审美意识的形成和文化素养的提高。小学生必须掌握的一项基本功是写字，教师强化对学生的写字教学，可以提高并巩固其书写汉字的能力，帮助其更好地完成各科作业及考试，对其今后的学习、工作大有益处。
1小学汉字书写教学存在的问题
我国的教育方式一直以来都是传统的应试教育，大多数教师并不会把很多精力投入到写字教学中，而是想尽办法提高学生的成绩，因而课堂上的教学方法比较单一，一般都是教师主动教，学生被动学，课堂内容枯燥。教师一般都是在学习一篇新课文时，先找出文中的生字词，写在黑板上，交给学生生字的读音、书写和组词，老师示范，学生临摹，这样就算完成了生字的教学。这样的教学方式根本不能提起学生的学习兴趣，会使他们失去学习的积极性和主动性，从而失去了对汉字的学习兴趣。因而，写字教学要使用多种形式的教学方法。
2小学汉字书写教学问题的解决策略
2.1抓住重点，关注新偏旁
有些课文在“我会认”的生字上面注明新偏旁，在“我会写”的生字中出现了新偏旁组成的生字。毫无疑问，这是本课书写的重点，需优先指导。像一下《春夏秋冬》，认识新偏旁雨字头，生字中出现了“雪”字，就要指导写“雪”字，既认识新偏旁，又学会写生字，对新偏旁留下深刻的印象。一般来说，作为新偏旁，教师会从“雨”字带出一连串雨字头的生字———“霜、露、雪、雹”等，再指导写好雨字头和“雪”。
2.2引导观察，定位字形
观察力是每个人都与生俱来的，但是通过后天的练习可以显著提升观察力。学生的基本能力就是观察力，并且要通过不断锻炼来提升自己的观察力。在平时的写字过程中，教师要重点培养学生的观察能力。在遇到一个汉字的时候，教师首先要让学生多观察汉字的特点、结构、形体并且在脑海中形成一个简单的写字笔迹。除了上述这些内容之外，还要大体确定汉字的位置，做到落笔胸有成竹。
2.3趣味性教学
写字的最高境界是“乐写”，部分学生觉得写字练习是一件枯燥的事情，因此对其兴趣不高，但是只要学生对书法产生了兴趣，其便能主动地学习写字，将汉字写得工整、干净、规范。写字贵在坚持，教师要提高写字教学的效率，必须想办法激发起学生对写字的兴趣，使其充分发挥主观能动性。激发学生对写字的兴趣，方法有以下两种：其一，讲述历史故事。低年级小学生喜欢听故事，教师可以在课堂上讲述名人练字的故事，使其将注意力集中到课堂上。
2.4利用汉字之间的联系培养学生的写字兴趣，提高课堂教学效果
有些汉字之间存在着一定的联系，教师可以将这些字单独拿出来教写，让学生融会贯通，明白写汉字也是有技巧的，从而降低对书写的畏难情绪，逐渐建立对汉字书写的信心和兴趣。例如，在教写“明”字时，学生已经学过“日”“月”，而日和月都有光，代表了“明亮”的意思，这样学生不用学就会写“明”这个字。又如，“木”“林”“森”三个字，独木不成林，所以“林”有两个“木”，三个“木”代表树多，多了就变成了森林。这样的汉字书写讲解能有效降低难度，提高学生的书写兴趣，也能帮助教师提高课堂教学效率。
2.5突出难点
儿歌朗朗上口，便于记忆。怎样编写字儿歌呢？要突出书写注意点，即写字评价的几个关键点。比如一下《棉花姑娘》，有一个生字“奇”，教师编了口诀：“一个字儿真奇怪，‘大’字变小捺变点，‘可’字一横要拉长，不让‘大’字掉下来。”这个口诀好在哪里？采用了整合的理念，既把“奇”的意思融进去，又强调了书写“奇”字的注意点：上小下大，捺变点，主笔写长。
2.6利用多媒体教具培养学生写字兴趣，提高课堂教学效果
传统课堂中，教师通过黑板对汉字的笔画和笔顺拆讲、书写，帮助学生学写汉字，比较枯燥。时间久了，学生会对这种教学方式产生厌烦心理。尤其是对难写的字，学生记不住笔顺，笔画写不到位，容易产生书写上的畏难情绪。因此，教师在教学过程中，可以利用多媒体电脑，为学生展示汉字的书写过程，或者利用投影仪，将自己书写汉字的过程清晰地展示给学生，让学生能清晰地了解某个汉字的书写过程。
2.7小学低年级写字教学策略的再总结
通过以上教学案例可以发现，面向小学低年级学生进行的写字教学，是要高度重视这个年龄阶段学生的认知特点的。只有把握住了学生的认知特点，从他们的兴趣出发，激活他们的想象力与思维力，那他们在写字的时候就不会感觉写字是一个枯燥的任务，这是写好字的心理前提。因此在笔者的写字教学当中，很少有让学生重复训练的，基本上都是以激发兴趣为主。这个兴趣不是一种浅层的兴趣，不是学生在写字过程中的嘻嘻哈哈，而是学生在写字的过程当中，对字的形状与意义有属于自己的理解（哪怕这些理解是粗糙的、幼稚的，以后总有改进的空间与时间）。当学生在写字的时候有了属于自己的认识时，写字教学必然能够走向有效。
结语
综上所述，小学阶段不仅是要教学生基础知识，更重要的是让学生在学习的过程中养成健全的人格、独立的思考能力、坚定的民族情怀。而在所有小学科目中，语文这个学科对于养成学生的独立人格是最为重要的。小学语文汉字书写教学不仅仅是教育的要求，也是对我们民族文化的一种传承。写好字，把字写规范能更好地体现我国汉字的文化。因此，教师要在写字教学中注重培养学生的写字兴趣，努力培养学生一个好的写字习惯，树立一个好榜样，强化自己的责任意识，让学生在小学阶段能够养成一个良好的写字习惯，为以后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]胡凱，在小学语文教学中培养学生写字兴趣提高教学效果[J].文理导航，2019（24）
[2]潘月玲.刍议小学低年段写字教学的有效策略[J].神州，2018（24）.
[3]巩绪军.小学写字教学“六要”[J].读与写（教育教学刊），2014（04）.
关键词：小学语文;写字兴趣;提高;教学效果
引言
俗话说“字如其人”，规范、工整、流畅的好字，可以给人留下好的印象，同时可以帮助学生培养良好的写字习惯，使其陶冶情操。但是，随着信息技术的快速发展，学生从小接触电脑与手机，写作时习惯使用手写笔或键盘，书写汉字的能力下降了，字越写越难看，这不仅会影响学生各科的成绩，还不利于学生审美意识的形成和文化素养的提高。小学生必须掌握的一项基本功是写字，教师强化对学生的写字教学，可以提高并巩固其书写汉字的能力，帮助其更好地完成各科作业及考试，对其今后的学习、工作大有益处。
1小学汉字书写教学存在的问题
我国的教育方式一直以来都是传统的应试教育，大多数教师并不会把很多精力投入到写字教学中，而是想尽办法提高学生的成绩，因而课堂上的教学方法比较单一，一般都是教师主动教，学生被动学，课堂内容枯燥。教师一般都是在学习一篇新课文时，先找出文中的生字词，写在黑板上，交给学生生字的读音、书写和组词，老师示范，学生临摹，这样就算完成了生字的教学。这样的教学方式根本不能提起学生的学习兴趣，会使他们失去学习的积极性和主动性，从而失去了对汉字的学习兴趣。因而，写字教学要使用多种形式的教学方法。
2小学汉字书写教学问题的解决策略
2.1抓住重点，关注新偏旁
有些课文在“我会认”的生字上面注明新偏旁，在“我会写”的生字中出现了新偏旁组成的生字。毫无疑问，这是本课书写的重点，需优先指导。像一下《春夏秋冬》，认识新偏旁雨字头，生字中出现了“雪”字，就要指导写“雪”字，既认识新偏旁，又学会写生字，对新偏旁留下深刻的印象。一般来说，作为新偏旁，教师会从“雨”字带出一连串雨字头的生字———“霜、露、雪、雹”等，再指导写好雨字头和“雪”。
2.2引导观察，定位字形
观察力是每个人都与生俱来的，但是通过后天的练习可以显著提升观察力。学生的基本能力就是观察力，并且要通过不断锻炼来提升自己的观察力。在平时的写字过程中，教师要重点培养学生的观察能力。在遇到一个汉字的时候，教师首先要让学生多观察汉字的特点、结构、形体并且在脑海中形成一个简单的写字笔迹。除了上述这些内容之外，还要大体确定汉字的位置，做到落笔胸有成竹。
2.3趣味性教学
写字的最高境界是“乐写”，部分学生觉得写字练习是一件枯燥的事情，因此对其兴趣不高，但是只要学生对书法产生了兴趣，其便能主动地学习写字，将汉字写得工整、干净、规范。写字贵在坚持，教师要提高写字教学的效率，必须想办法激发起学生对写字的兴趣，使其充分发挥主观能动性。激发学生对写字的兴趣，方法有以下两种：其一，讲述历史故事。低年级小学生喜欢听故事，教师可以在课堂上讲述名人练字的故事，使其将注意力集中到课堂上。
2.4利用汉字之间的联系培养学生的写字兴趣，提高课堂教学效果
有些汉字之间存在着一定的联系，教师可以将这些字单独拿出来教写，让学生融会贯通，明白写汉字也是有技巧的，从而降低对书写的畏难情绪，逐渐建立对汉字书写的信心和兴趣。例如，在教写“明”字时，学生已经学过“日”“月”，而日和月都有光，代表了“明亮”的意思，这样学生不用学就会写“明”这个字。又如，“木”“林”“森”三个字，独木不成林，所以“林”有两个“木”，三个“木”代表树多，多了就变成了森林。这样的汉字书写讲解能有效降低难度，提高学生的书写兴趣，也能帮助教师提高课堂教学效率。
2.5突出难点
儿歌朗朗上口，便于记忆。怎样编写字儿歌呢？要突出书写注意点，即写字评价的几个关键点。比如一下《棉花姑娘》，有一个生字“奇”，教师编了口诀：“一个字儿真奇怪，‘大’字变小捺变点，‘可’字一横要拉长，不让‘大’字掉下来。”这个口诀好在哪里？采用了整合的理念，既把“奇”的意思融进去，又强调了书写“奇”字的注意点：上小下大，捺变点，主笔写长。
2.6利用多媒体教具培养学生写字兴趣，提高课堂教学效果
传统课堂中，教师通过黑板对汉字的笔画和笔顺拆讲、书写，帮助学生学写汉字，比较枯燥。时间久了，学生会对这种教学方式产生厌烦心理。尤其是对难写的字，学生记不住笔顺，笔画写不到位，容易产生书写上的畏难情绪。因此，教师在教学过程中，可以利用多媒体电脑，为学生展示汉字的书写过程，或者利用投影仪，将自己书写汉字的过程清晰地展示给学生，让学生能清晰地了解某个汉字的书写过程。
2.7小学低年级写字教学策略的再总结
通过以上教学案例可以发现，面向小学低年级学生进行的写字教学，是要高度重视这个年龄阶段学生的认知特点的。只有把握住了学生的认知特点，从他们的兴趣出发，激活他们的想象力与思维力，那他们在写字的时候就不会感觉写字是一个枯燥的任务，这是写好字的心理前提。因此在笔者的写字教学当中，很少有让学生重复训练的，基本上都是以激发兴趣为主。这个兴趣不是一种浅层的兴趣，不是学生在写字过程中的嘻嘻哈哈，而是学生在写字的过程当中，对字的形状与意义有属于自己的理解（哪怕这些理解是粗糙的、幼稚的，以后总有改进的空间与时间）。当学生在写字的时候有了属于自己的认识时，写字教学必然能够走向有效。
结语
综上所述，小学阶段不仅是要教学生基础知识，更重要的是让学生在学习的过程中养成健全的人格、独立的思考能力、坚定的民族情怀。而在所有小学科目中，语文这个学科对于养成学生的独立人格是最为重要的。小学语文汉字书写教学不仅仅是教育的要求，也是对我们民族文化的一种传承。写好字，把字写规范能更好地体现我国汉字的文化。因此，教师要在写字教学中注重培养学生的写字兴趣，努力培养学生一个好的写字习惯，树立一个好榜样，强化自己的责任意识，让学生在小学阶段能够养成一个良好的写字习惯，为以后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]胡凱，在小学语文教学中培养学生写字兴趣提高教学效果[J].文理导航，2019（24）
[2]潘月玲.刍议小学低年段写字教学的有效策略[J].神州，2018（24）.
[3]巩绪军.小学写字教学“六要”[J].读与写（教育教学刊），2014（04）.