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摘 要：新情境问题把中学物理知识和生活实际紧密结合在一起，弥补了理论联系实际的不足。新情境问题的重要功能就是增强了物理问题的应用性、实践性。教师在汲取科学素材、将高科技问题转化为新情境问题过程中要注意以下几点：一要紧跟时代步伐，及时反映科学的前沿和最新科技成果；二要创造性地发现素材，编制成新问题时可以是全景式的，全方位反映出某一问题的背景，也可以是“特写镜头”，展现出最具典型性最有启发性的部分；三要注意选题范围，知识面可以扩展些，但知识的纵深要适当小些，有利于对所学知识的应用与深化。四要求教师具有扎实的专业基础知识和广博的相关学科的知识，这样才能创设出巧妙、科学、适当的新情境问题。
关键词：物理；新情境问题
Physics teaching situation issues a new teaching strategy
Fu Yu-wei
Abstract： The new issue of the situation and the reality of life in secondary school physics closely together to make up for the lack of theory with practice. Important function of the new situation the problem is the application of enhanced physical problems， practice. Teachers learn science material， the high-tech problem into problems for the new process context to note the following points： First， we must keep up the pace of cutting-edge and timely reflect the latest scientific and technological achievements； Second， we must find creative material， compiled into a new problem Time can be a panoramic view， reflects a comprehensive background to the problem， it can be "close" to demonstrate the most typical part of the most enlightening； third， the range of topics， some knowledge can be extended However， the depth of knowledge to the appropriate smaller， it is beneficial for the application of the knowledge and deepening. Fourth， requires teachers to have solid professional knowledge and extensive knowledge of related disciplines， so as to create a smart， scientific， issue the appropriate new situation.
Key words： physical； new problem situation
问题是人们在认识活动中遇到的一些较为疑惑或者难以解决的题目。知识的获得可以有很多渠道，除了教授、学习、实践、观察和讨论之外，提出问题和解决问题也可以获得很多知识。我国古代伟大教育家孔子认为：“疑是思之始、学之端。”思考、问题和知识这三者存在着辨证的统一。有了问题就必然要思考，因为思考、解答了问题便产生了知识。
新情境问题主要以自然界、生产、生活实际、现代科技为素材进行命题。这些问题中往往创设了一些相对新颖的情境，比较真实、全面地模拟和再现了生产生活的实际场景，科学研究的过程，科学上的重大发现，高科技成果等。所以，新情境问题具有非常规性、应用性、开放性等特点，这就决定了问题的解决过程必然具有探索性和创造性，能激发学生的创造欲望，培养学生的创新能力。
物理是一门实验科学。它以观察和实验为基础，经过分析总结，归纳成概念与规律来解决应用问题。这就是研究物理问题的方法。所以，物理教学要重视学生的观察与实验，让学生动脑、动口、动手，探索与总结规律，并引导学生把所学知识应用于实际中，解决实践问题。新情境问题的教学正是加强了理论与实际的联系，提高了学生分析、解决问题的能力，培养了学生的探索与创新精神。
因此，在物理教学中加强新情境问题的教学，有助于素质教育的实施，有助于扭转基础教育中长期存在的理论严重脱离实际的倾向，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。下面，仅对中学物理教学中新情境问题教学法的实施作一初步探讨。
一、加强理论联系实际
新情境问题把中学物理知识和生活实际紧密结合在一起，弥补了理论联系实际的不足。新情境问题的重要功能就是增强了物理问题的应用性、实践性。它向学生敲响了警钟：靠死记硬背、题海战术是不能学好物理的，物理学是和生产、生活、社会现象密切相关的。因此，加强理论联系实际的教学，培养学生学以致用的应用意识是非常重要的。我认为在物理教学应从以下两方面着手。
1.让生活融入课堂，让思考走向生活
学生日常生活中所接触到的物理世界是丰富多彩的，有自然界的物理现象，有生产技术中的物理问题，有生活经验中的物理事实。目之所见，耳之所闻，都可以成为学习中感性知识的来源。但大多数学生缺乏理沦联系实际的主动意识，所以教师应及时捕捉那些具有较强启发性、代表性和应用性的素材，将其转化为新情境问题，使之走入课堂。 让物理现象进人课堂，首先需要将生产、生活中的实际现象转化为物理问题。教师要做这方面的有心人，多观察生活，处处留心，注意收集和整理与物理知识相关的素材。在转化过程中，要把握以下原则：一是尽可能选择身边的事例，为绝大多数学生所熟知，以期引起学生的共鸣；二是难易适当，过难会使学生望而却步，过易则缺乏探索性，不能激发学生的兴趣；三是所需知识与能力应紧扣中学物理知识结构与能力要求。譬如：打“吊针”过程中的几个为什么；高压锅基本原理初探；水凝结成冰膨胀力会有哪些破坏，你家中电路按规定连接了吗？为什么提倡使用荧光灯等节能灯；熔断丝与空气开关的比较；潮汐的形成原因等等。这些都是与我们生活联系很密切的知识，同时也都可以运用所学知识进行分析探讨。创建这些新情境问题给我们的物理教学增罨了许多活力，使学生体会到自然界和社会生活中处处有物理，学好物理既有趣又实用。
2.紧扣时代步伐，与科技发展同步
二十一世纪是知识经济的时代，是高科技迅猛发展的时期。一批又一批高科技成果不断涌现，为新情境问题提供了极为广阔的命题背景。教师应该具有一定的职业敏感性和洞察力，从报刊、杂志、因特网等各种媒体上及时捕捉反映科学前沿与动态的最新信息。通过研究这些信息和问题，使高科技与学生所学物理知识拉近了距离，从高不可攀变为伸手可及。这样既能极大地激发学生的学习兴趣，增强学习物理的信心，又可破除学生对科学的神秘感，竖定探索科学奥秘、献身科学的信念，使学生真正感受到物理学就在身边，学习物理是非常重要的。
教师在汲取科学素材、将高科技问题转化为新情境问题过程中要注意以下几点：一要紧跟时代步伐，及时反映科学的前沿和最新科技成果；二要创造性地发现素材，编制成新问题时可以是全景式的，全方位反映出某一问题的背景，也可以是“特写镜头”，展现出最具典型性最有启发性的部分；三要注意选题范围，知识面可以扩展些，但知识的纵深要适当小些，有利于对所学知识的应用与深化。四要求教师具有扎实的专业基础知识和广博的相关学科的知识，这样才能创设出巧妙、科学、适当的新情境问题。
例如：超导磁悬浮列车在我国已研制成功并进入了试运行阶段，为了提高学生对这一科技信息的认识，与所学电磁学知识相联系创设新情境问题，让学生深深体会到物理学在推动科技发展方面的重要性。纳米技术是指在纳米尺度范围内研究和应用原子和分子现象并由此发展起来的多学科的应用研究科学技术。它已经广泛应用在医学、计算机、化学和航天等多个领域。结合这一热点在分子动理论及电磁学教学中适当穿插典型实例问题，可以激发学生了解高科技知识的兴趣，开阔了视野，增强了利学意识。
总之，在物理教学中创设新情境问题，是理论联系实际教学原则的最好体现。不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生勤于观察、积极思考；同时，从实际中发现问题，运用所学知识分析和解决问题，有利于培养学生运用物理知识解释生活现象、解决实际问题的能力，也有利于激励学生的创新精神。
二、培养创新意识，提高创新能力
知识是能力的载体，创新是能力的灵魂。素质教育的重要目的之一就是培养学生的创新精神。多年来，我们的物理教学只重视基础知识的教学，而创新教育相对薄弱，学生的创造欲望被压抑，创新能力得不到充分的发挥。
由于新情境问题本身具有非常规性、开放性和应用性，这就决定了问题解决过程必然具有探索性和创造性。能激发学生的创造欲望，培养学生的创新能力。正因为问题的综合性、复杂性和多样性，学生无法预先建立与之相对应的问题解决模式，缺乏相关的解题经验，必然要在原来的知识和能力基础上有所创新，有所突破。特别是新情境问题中所具有的开放性和探索性，更是给学生创新能力的发展提供了广阔的空间。在问题解决的过程中，学生的创造能力便会得到淋漓尽致的发挥。
L.开放性问题——发散求异
美国心理学家吉尔福特指出：“人的创造力，主要依靠发散性思维，它是创造思维的主要成份。”在开放性问题中，一个问题往往会有不同的结论，并非唯一的正确答案。解决开放性问题，学生必须进行发散思维和求异思维，从大量结论中获取正确或可能的答案。在这个过程中，学生独立自主地进行思考，发现知识，发展能力，开拓创新，形成思维的深刻性、独创性和批判性。
新情境问题具有很强的开放性，有助于培养学生的发散思维能力、独立思考能力和独立解决问题的能力。教师可设计一些开放性的问题，从社会热点到生活实际不一而足。有些问题可以没有现成的结论，甚至有的尚有争议，但它对培养学生的科学民主意识、科学评价能力、科学决策能力，提高科学素质是十分有益的。其实社会热点问题、实践中的技术问题有很多并非惟一正确的答案，但在我们的传统教学中却把复杂问题简单化了，对所涉及的问题都力求给出一个“标准答案”，以致于使学生误认为要么对，要么错，别无选择，束缚了学生的创造性思维。现行的初、高中物理教材中，已进一步加大了这类问题的研究力度，设计了许多颇具开放性的问题，如估测压力锅内水的温度，研究材料的保温性能等。
2.探索性问题——设疑创新
探索类问题要求学生以已有的知识和经验为基础，从不同角度、沿不同方向，在各种不同层次上进行分析和思考，多触角、全方位地寻求与探索问题的解决方案和途径。在探索性问题中，常常含有学生尚未学过的某些方面的知识。在物理规律还不明确的情况下，面对新信息问题也可能是没有答案的。只要求学生能够创造性地作出某些猜测和假设，或获得与之对应的处理方法，这将能够有效地培养学生创造性地思考、发现问题，寻求答案的探索精神，使学生的创造性思维在问题解决之中得到提高和发展。
教师要为学生提供发现问题和运用知识解决问题的机会和条件，要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的物理问题。这些新情境问题应满足如下要求：一要有适当的难度，使学生必须通过一定的努力才能解决，即“跳一跳够得到”；二要在教和学两方面均富有探索性，学生在探索过程中才能兴味盎然，富有激情；三要能激发学生的好奇心和创造欲望，使学生在问题解决的过程中体会到创新的成就感。
目前正在进行中学物理教材改革，在研讨过程中，许多专家指出了理论联系实际与创新能力培养这两方面的重要性，并强调在教材内容的选择上，注意新情境问题的搜集与整理。上海科技教育出版社出版发行的物理教材（试用本），就充分体现了对新情境问题的分析、研究和讨论，使教材内容更具探索性和创新性。因此，在物理教学中加强新情境问题的教学是教学改革的新趋向，是实施素质教育的有效途径。
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收稿日期：2014-06-03
关键词：物理；新情境问题
Physics teaching situation issues a new teaching strategy
Fu Yu-wei
Abstract： The new issue of the situation and the reality of life in secondary school physics closely together to make up for the lack of theory with practice. Important function of the new situation the problem is the application of enhanced physical problems， practice. Teachers learn science material， the high-tech problem into problems for the new process context to note the following points： First， we must keep up the pace of cutting-edge and timely reflect the latest scientific and technological achievements； Second， we must find creative material， compiled into a new problem Time can be a panoramic view， reflects a comprehensive background to the problem， it can be "close" to demonstrate the most typical part of the most enlightening； third， the range of topics， some knowledge can be extended However， the depth of knowledge to the appropriate smaller， it is beneficial for the application of the knowledge and deepening. Fourth， requires teachers to have solid professional knowledge and extensive knowledge of related disciplines， so as to create a smart， scientific， issue the appropriate new situation.
Key words： physical； new problem situation
问题是人们在认识活动中遇到的一些较为疑惑或者难以解决的题目。知识的获得可以有很多渠道，除了教授、学习、实践、观察和讨论之外，提出问题和解决问题也可以获得很多知识。我国古代伟大教育家孔子认为：“疑是思之始、学之端。”思考、问题和知识这三者存在着辨证的统一。有了问题就必然要思考，因为思考、解答了问题便产生了知识。
新情境问题主要以自然界、生产、生活实际、现代科技为素材进行命题。这些问题中往往创设了一些相对新颖的情境，比较真实、全面地模拟和再现了生产生活的实际场景，科学研究的过程，科学上的重大发现，高科技成果等。所以，新情境问题具有非常规性、应用性、开放性等特点，这就决定了问题的解决过程必然具有探索性和创造性，能激发学生的创造欲望，培养学生的创新能力。
物理是一门实验科学。它以观察和实验为基础，经过分析总结，归纳成概念与规律来解决应用问题。这就是研究物理问题的方法。所以，物理教学要重视学生的观察与实验，让学生动脑、动口、动手，探索与总结规律，并引导学生把所学知识应用于实际中，解决实践问题。新情境问题的教学正是加强了理论与实际的联系，提高了学生分析、解决问题的能力，培养了学生的探索与创新精神。
因此，在物理教学中加强新情境问题的教学，有助于素质教育的实施，有助于扭转基础教育中长期存在的理论严重脱离实际的倾向，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。下面，仅对中学物理教学中新情境问题教学法的实施作一初步探讨。
一、加强理论联系实际
新情境问题把中学物理知识和生活实际紧密结合在一起，弥补了理论联系实际的不足。新情境问题的重要功能就是增强了物理问题的应用性、实践性。它向学生敲响了警钟：靠死记硬背、题海战术是不能学好物理的，物理学是和生产、生活、社会现象密切相关的。因此，加强理论联系实际的教学，培养学生学以致用的应用意识是非常重要的。我认为在物理教学应从以下两方面着手。
1.让生活融入课堂，让思考走向生活
学生日常生活中所接触到的物理世界是丰富多彩的，有自然界的物理现象，有生产技术中的物理问题，有生活经验中的物理事实。目之所见，耳之所闻，都可以成为学习中感性知识的来源。但大多数学生缺乏理沦联系实际的主动意识，所以教师应及时捕捉那些具有较强启发性、代表性和应用性的素材，将其转化为新情境问题，使之走入课堂。 让物理现象进人课堂，首先需要将生产、生活中的实际现象转化为物理问题。教师要做这方面的有心人，多观察生活，处处留心，注意收集和整理与物理知识相关的素材。在转化过程中，要把握以下原则：一是尽可能选择身边的事例，为绝大多数学生所熟知，以期引起学生的共鸣；二是难易适当，过难会使学生望而却步，过易则缺乏探索性，不能激发学生的兴趣；三是所需知识与能力应紧扣中学物理知识结构与能力要求。譬如：打“吊针”过程中的几个为什么；高压锅基本原理初探；水凝结成冰膨胀力会有哪些破坏，你家中电路按规定连接了吗？为什么提倡使用荧光灯等节能灯；熔断丝与空气开关的比较；潮汐的形成原因等等。这些都是与我们生活联系很密切的知识，同时也都可以运用所学知识进行分析探讨。创建这些新情境问题给我们的物理教学增罨了许多活力，使学生体会到自然界和社会生活中处处有物理，学好物理既有趣又实用。
2.紧扣时代步伐，与科技发展同步
二十一世纪是知识经济的时代，是高科技迅猛发展的时期。一批又一批高科技成果不断涌现，为新情境问题提供了极为广阔的命题背景。教师应该具有一定的职业敏感性和洞察力，从报刊、杂志、因特网等各种媒体上及时捕捉反映科学前沿与动态的最新信息。通过研究这些信息和问题，使高科技与学生所学物理知识拉近了距离，从高不可攀变为伸手可及。这样既能极大地激发学生的学习兴趣，增强学习物理的信心，又可破除学生对科学的神秘感，竖定探索科学奥秘、献身科学的信念，使学生真正感受到物理学就在身边，学习物理是非常重要的。
教师在汲取科学素材、将高科技问题转化为新情境问题过程中要注意以下几点：一要紧跟时代步伐，及时反映科学的前沿和最新科技成果；二要创造性地发现素材，编制成新问题时可以是全景式的，全方位反映出某一问题的背景，也可以是“特写镜头”，展现出最具典型性最有启发性的部分；三要注意选题范围，知识面可以扩展些，但知识的纵深要适当小些，有利于对所学知识的应用与深化。四要求教师具有扎实的专业基础知识和广博的相关学科的知识，这样才能创设出巧妙、科学、适当的新情境问题。
例如：超导磁悬浮列车在我国已研制成功并进入了试运行阶段，为了提高学生对这一科技信息的认识，与所学电磁学知识相联系创设新情境问题，让学生深深体会到物理学在推动科技发展方面的重要性。纳米技术是指在纳米尺度范围内研究和应用原子和分子现象并由此发展起来的多学科的应用研究科学技术。它已经广泛应用在医学、计算机、化学和航天等多个领域。结合这一热点在分子动理论及电磁学教学中适当穿插典型实例问题，可以激发学生了解高科技知识的兴趣，开阔了视野，增强了利学意识。
总之，在物理教学中创设新情境问题，是理论联系实际教学原则的最好体现。不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生勤于观察、积极思考；同时，从实际中发现问题，运用所学知识分析和解决问题，有利于培养学生运用物理知识解释生活现象、解决实际问题的能力，也有利于激励学生的创新精神。
二、培养创新意识，提高创新能力
知识是能力的载体，创新是能力的灵魂。素质教育的重要目的之一就是培养学生的创新精神。多年来，我们的物理教学只重视基础知识的教学，而创新教育相对薄弱，学生的创造欲望被压抑，创新能力得不到充分的发挥。
由于新情境问题本身具有非常规性、开放性和应用性，这就决定了问题解决过程必然具有探索性和创造性。能激发学生的创造欲望，培养学生的创新能力。正因为问题的综合性、复杂性和多样性，学生无法预先建立与之相对应的问题解决模式，缺乏相关的解题经验，必然要在原来的知识和能力基础上有所创新，有所突破。特别是新情境问题中所具有的开放性和探索性，更是给学生创新能力的发展提供了广阔的空间。在问题解决的过程中，学生的创造能力便会得到淋漓尽致的发挥。
L.开放性问题——发散求异
美国心理学家吉尔福特指出：“人的创造力，主要依靠发散性思维，它是创造思维的主要成份。”在开放性问题中，一个问题往往会有不同的结论，并非唯一的正确答案。解决开放性问题，学生必须进行发散思维和求异思维，从大量结论中获取正确或可能的答案。在这个过程中，学生独立自主地进行思考，发现知识，发展能力，开拓创新，形成思维的深刻性、独创性和批判性。
新情境问题具有很强的开放性，有助于培养学生的发散思维能力、独立思考能力和独立解决问题的能力。教师可设计一些开放性的问题，从社会热点到生活实际不一而足。有些问题可以没有现成的结论，甚至有的尚有争议，但它对培养学生的科学民主意识、科学评价能力、科学决策能力，提高科学素质是十分有益的。其实社会热点问题、实践中的技术问题有很多并非惟一正确的答案，但在我们的传统教学中却把复杂问题简单化了，对所涉及的问题都力求给出一个“标准答案”，以致于使学生误认为要么对，要么错，别无选择，束缚了学生的创造性思维。现行的初、高中物理教材中，已进一步加大了这类问题的研究力度，设计了许多颇具开放性的问题，如估测压力锅内水的温度，研究材料的保温性能等。
2.探索性问题——设疑创新
探索类问题要求学生以已有的知识和经验为基础，从不同角度、沿不同方向，在各种不同层次上进行分析和思考，多触角、全方位地寻求与探索问题的解决方案和途径。在探索性问题中，常常含有学生尚未学过的某些方面的知识。在物理规律还不明确的情况下，面对新信息问题也可能是没有答案的。只要求学生能够创造性地作出某些猜测和假设，或获得与之对应的处理方法，这将能够有效地培养学生创造性地思考、发现问题，寻求答案的探索精神，使学生的创造性思维在问题解决之中得到提高和发展。
教师要为学生提供发现问题和运用知识解决问题的机会和条件，要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的物理问题。这些新情境问题应满足如下要求：一要有适当的难度，使学生必须通过一定的努力才能解决，即“跳一跳够得到”；二要在教和学两方面均富有探索性，学生在探索过程中才能兴味盎然，富有激情；三要能激发学生的好奇心和创造欲望，使学生在问题解决的过程中体会到创新的成就感。
目前正在进行中学物理教材改革，在研讨过程中，许多专家指出了理论联系实际与创新能力培养这两方面的重要性，并强调在教材内容的选择上，注意新情境问题的搜集与整理。上海科技教育出版社出版发行的物理教材（试用本），就充分体现了对新情境问题的分析、研究和讨论，使教材内容更具探索性和创新性。因此，在物理教学中加强新情境问题的教学是教学改革的新趋向，是实施素质教育的有效途径。
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收稿日期：2014-06-03