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【摘要】园林、园艺类专业教学中需要植物标本室，不少学校想建建不起来，或者建得不理想。作者根据植物标本室建设的实践，从标本的收集、标本类型搭配、标本室的整体布局和标本的排列等等方面，探讨如何建设一个比较适用的教学性植物标本室。
【关键词】教学性 植物标本室 建设
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0039-02
园林、园艺类专业教学中涉及植物很多，为了便于教学，需要拥有一个教学性植物标本室，本文探讨教学性植物标本室建设的问题。
1.教学性植物标本室建设的意义
开设园林、园艺类专业的院校都想建植物标本室，也都收集了一些标本，但因积累植物标本数量少，质量不够高，而在教学中发挥作用不大。我们经过多年的积累，于2012年初主持建设了展示面积约250平方米、各种标本3000多件、涉及植物1300多种的教学性植物标本室，在教学和对外展示方面发挥了很大作用，也获得了同行们的一致好评。实践发现，与露地的植物标本园相比，植物标本室具有教学效率高、植物典型特征易保存、投资少、易建设、后期维护成本低的特点。因为标本室陈列标本比较集中，在短时间内能够观察到比较多的标本，组织教学活动很方便;而植物园里植物分布范围比较大，观看同样数量的植物需要安排比较多的时间。因季节原因，植物园里，有些植物的典型特征还不易看到，如春天看到的果实、种子很少，秋、冬季看到的花很少，落叶树种还有五个月左右的时间看不到叶子;而在植物标本室里，只要收集的标本都能随时看到。在植物园的教学活动还受天气、植物园位置远近和大小等客观因素影响。与投资建植物园相比较，植物标本室还有投资资金不多、涉及学校资源比较少、建设困难少、容易建设成功;而且建成功后维护的人力和物力比较少。由于植物标本室的作用很突出，即使已经有了植物标本园也应该建设标本室。（当然，植物标本园也有优势，也是很有价值的教学条件，可以与植物标本室互补。）因此，植物标本室是很值得建设的。
2.如何建设植物标本室
植物标本室难以建设的主要原因是收集标本数量少、标本质量差、标本室缺少整体的规划等。结合我院植物标本室建设的实践，探讨教学性植物标本室建设中标本的收集、标本类型搭配、标本室的整体布局和标本的排列等关键问题。
2.1植物标本室各种标本类型的搭配
标本类型的搭配是建设植物标本室的首要问题，它决定标本收集工作的重点、标本室整体规划的方向。实践证明，传统的以腊叶标本为主、浸制标本为辅的搭配方式，学生不够感兴趣，教学效果不佳，展示效果不理想。植物标本室经常展示的标本类型有腊叶标本、浸制标本、干制标本和图片标本;它们表现植物典型特征能力各有所长，发挥各种标本形式的优势，合理搭配是第一关键。
腊叶标本展示中等大小的植物叶片比较擅长，各种叶色可以体现出来，自然的色彩难免不改变;它也可以表现干花。腊叶标本需要经过压制、干燥的过程。标本被扁平化、缺乏立体感、制作周期比较长是不足之处。浸制标本是在溶液中比较自然地展示植物体，比较适宜展示与标本瓶大小适中的植物体或植物各器官的立体效果，如肉质的植物根、茎、叶及其各种肉质的变态器官和浆果、植物的花及花序等，多数色彩保存比较困难。干制标本是在较自然状态下快速干燥处理制作而成，宜选择大小适中的植物枝条、干果、种子、叶子、根系、花及花序等植物器官;只做干燥处理，其形状可以保存完好，色彩稍有变化;要求展示时也要保存在干燥的环境下，标本吸收水分就会失去自然形状和色彩，甚至发霉。植物图片不是传统意义上的标本，但是，它在表现植物从整体到局部（器官）的色彩、形状、立体感、应用方式和收集制作的便利性等方面相比其他几种标本形式具有非常突出的优势，表达植物典型特征的信息比较充分，学生容易通过图片感知植物特征，教学效果比较好;还可以通过多媒体、网络等现代化的教学手段进行更加多元化的展示。冠以“数字标本”，是一种展示能力非常强的现代标本形式。
我们经过多年的教学实践发现，建立以植物图片标本为主，腊叶标本、浸制标本、干制标本为补充的搭配是比较好理想的教学标本结构体系。
2.2标本室内的布局
学校的教学性植物标本室不可能拥有面积很大、投入很多、有门票收入等优势，建设时只能是在一定的经济和其他客观条件允许的前提下，在实用的基础上求美观。如何在有限的空间里布置好形式多样、种类比较多的标本，即标本室内的整体布局，是第二个关键。标本室内整体布局的确定分三步，即各种标本形式布置方式、各种标本类型布置的展示单元整体的展示单元的摆布。若以植物图片标本为主的布置方式为例，使用墙面式的展板布置植物图片标本能够充分发挥展示效果，是比较合适的展示方式;腊叶标本和干制标本可以布置在展板上，也可以布置在朝上的台面上;浸制标本属于瓶装标本，宜放在一层层等等货架上，适宜侧面观看。以展板下面连接展示柜为主要的展示单元比较实用。展板上以布置植物图片为主，展板下面的展示柜朝上面使用玻璃，里面以布置腊叶标本和干制标本为主，适当俯身观看方便。浸制标本适宜单独布置在分隔中。
标本室内整体布置时，要根据实际空间大小、形状、出入方便等因素综合考虑，力求充分利用空间、方便标本布置、教学活动便利。宜在标本室中间设主干道，以便于人员通行。左右两边以“U”字形展示小区对称摆布。宜在标本室最开始地段设置一个约20平方米大小的活动空间，以便能够满足30人左右集中讲解的场所;并布置有关植物进化、分类、标本室介绍等图文表格的展板。各部分需要设置简单明了的导视标识，便于观看者把握标本的整体分布，方便寻找。因为是科学性比较强的展览馆，宜选择简洁的设计风格，装饰适当，要谨慎渲染环境，突出科学、严谨的学习氛围，以潜移默化地感染观看者。
2.3植物标本的排列
标本的排列方式是在自然分类法和人为分类法中选择。自然分类法按植物间进化的快慢程度和亲缘关系的远近而将植物分为各门、纲、目、科、属、种等层次;它能够将数量比较多的植物有序地排列，分类体系逻辑性强。人为分类法直观，易理解，能够分层次少，不宜容纳比较多的植物。根据教学要求，蔬菜、果树、大田植物及经济植物、杂草部分的植物种类不多，宜按人为分类法排列;各部分内部按照教学常见的分类方式细排。而观赏树木、花卉植物种类比较多，宜按自然分类法排列。标本排列时，裸子植宜选择现代五纲分类体系，被子植物宜选择克郎奎斯特被子植物分类系统。各层次植物标本布置前，设植物门、纲、亚纲、科的简介。科内则按照亚科、属排列，尤其是数量比较多的蔷薇科、菊科等。植物标本室的排列一定要很严谨，尽量做到分科正确、排列准确、避免犯错误。
2.4植物标本的收集
因为有相当多的、高质量的植物标本才能建植物标本室。植物标本的收集需要一段时间的积累，尤其是好标本，要靠平时一点一滴地收集。植物标本收集是标本室建设中最困难、最重要的一步。果实（干果）、种子、干花、枝条标本可以边收集边干燥处理，充分干燥后才能做到密封盒里长期保存，取材季节性比较强。腊叶标本以做有特色的叶片为宜，主要集中在夏、秋季收集压制起来，然后上台纸制作。浸制标本以做浆果、肉质的根和茎以及肉质的变态器官标本为宜，在收获季节制作，有季节性。图片标本每个季节都可以收集，以选择植物典型特征明显、多个器官集中出现的时机为最佳。春末、夏初季节开花植物种类多，是收集的最佳季节;秋季的果实比较多;晚秋到早春，有些植物落叶，收集机会少一些。多走一些大型植物园、园林和园艺博览会易获得较多拍摄机会。图片标本的收集需要具有一定的摄影技术，能够准确、熟练运用单反相机的主要功能，拍摄时做到聚焦清楚、色彩把握正确、构图简洁、表达主题既鲜明又充分。需要比较强的视觉语言表达能力。还需要有植物分类、鉴别能力。植物鉴别的过程具有比较强的专业性，需要秉持非常严谨、科学的态度。植物标本的收集需要有较多人参加，可以跟学生的实践性教学结合起来，让比较多的教师和学生参与进来，发挥其优势，使更多人留下经典的作品，从而获得学习、提高的机会。
综上所述，教学性植物标本室在教学上的重要性是很明显的，通过努力是可以在条件有限的情况下做好的。
【关键词】教学性 植物标本室 建设
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0039-02
园林、园艺类专业教学中涉及植物很多，为了便于教学，需要拥有一个教学性植物标本室，本文探讨教学性植物标本室建设的问题。
1.教学性植物标本室建设的意义
开设园林、园艺类专业的院校都想建植物标本室，也都收集了一些标本，但因积累植物标本数量少，质量不够高，而在教学中发挥作用不大。我们经过多年的积累，于2012年初主持建设了展示面积约250平方米、各种标本3000多件、涉及植物1300多种的教学性植物标本室，在教学和对外展示方面发挥了很大作用，也获得了同行们的一致好评。实践发现，与露地的植物标本园相比，植物标本室具有教学效率高、植物典型特征易保存、投资少、易建设、后期维护成本低的特点。因为标本室陈列标本比较集中，在短时间内能够观察到比较多的标本，组织教学活动很方便;而植物园里植物分布范围比较大，观看同样数量的植物需要安排比较多的时间。因季节原因，植物园里，有些植物的典型特征还不易看到，如春天看到的果实、种子很少，秋、冬季看到的花很少，落叶树种还有五个月左右的时间看不到叶子;而在植物标本室里，只要收集的标本都能随时看到。在植物园的教学活动还受天气、植物园位置远近和大小等客观因素影响。与投资建植物园相比较，植物标本室还有投资资金不多、涉及学校资源比较少、建设困难少、容易建设成功;而且建成功后维护的人力和物力比较少。由于植物标本室的作用很突出，即使已经有了植物标本园也应该建设标本室。（当然，植物标本园也有优势，也是很有价值的教学条件，可以与植物标本室互补。）因此，植物标本室是很值得建设的。
2.如何建设植物标本室
植物标本室难以建设的主要原因是收集标本数量少、标本质量差、标本室缺少整体的规划等。结合我院植物标本室建设的实践，探讨教学性植物标本室建设中标本的收集、标本类型搭配、标本室的整体布局和标本的排列等关键问题。
2.1植物标本室各种标本类型的搭配
标本类型的搭配是建设植物标本室的首要问题，它决定标本收集工作的重点、标本室整体规划的方向。实践证明，传统的以腊叶标本为主、浸制标本为辅的搭配方式，学生不够感兴趣，教学效果不佳，展示效果不理想。植物标本室经常展示的标本类型有腊叶标本、浸制标本、干制标本和图片标本;它们表现植物典型特征能力各有所长，发挥各种标本形式的优势，合理搭配是第一关键。
腊叶标本展示中等大小的植物叶片比较擅长，各种叶色可以体现出来，自然的色彩难免不改变;它也可以表现干花。腊叶标本需要经过压制、干燥的过程。标本被扁平化、缺乏立体感、制作周期比较长是不足之处。浸制标本是在溶液中比较自然地展示植物体，比较适宜展示与标本瓶大小适中的植物体或植物各器官的立体效果，如肉质的植物根、茎、叶及其各种肉质的变态器官和浆果、植物的花及花序等，多数色彩保存比较困难。干制标本是在较自然状态下快速干燥处理制作而成，宜选择大小适中的植物枝条、干果、种子、叶子、根系、花及花序等植物器官;只做干燥处理，其形状可以保存完好，色彩稍有变化;要求展示时也要保存在干燥的环境下，标本吸收水分就会失去自然形状和色彩，甚至发霉。植物图片不是传统意义上的标本，但是，它在表现植物从整体到局部（器官）的色彩、形状、立体感、应用方式和收集制作的便利性等方面相比其他几种标本形式具有非常突出的优势，表达植物典型特征的信息比较充分，学生容易通过图片感知植物特征，教学效果比较好;还可以通过多媒体、网络等现代化的教学手段进行更加多元化的展示。冠以“数字标本”，是一种展示能力非常强的现代标本形式。
我们经过多年的教学实践发现，建立以植物图片标本为主，腊叶标本、浸制标本、干制标本为补充的搭配是比较好理想的教学标本结构体系。
2.2标本室内的布局
学校的教学性植物标本室不可能拥有面积很大、投入很多、有门票收入等优势，建设时只能是在一定的经济和其他客观条件允许的前提下，在实用的基础上求美观。如何在有限的空间里布置好形式多样、种类比较多的标本，即标本室内的整体布局，是第二个关键。标本室内整体布局的确定分三步，即各种标本形式布置方式、各种标本类型布置的展示单元整体的展示单元的摆布。若以植物图片标本为主的布置方式为例，使用墙面式的展板布置植物图片标本能够充分发挥展示效果，是比较合适的展示方式;腊叶标本和干制标本可以布置在展板上，也可以布置在朝上的台面上;浸制标本属于瓶装标本，宜放在一层层等等货架上，适宜侧面观看。以展板下面连接展示柜为主要的展示单元比较实用。展板上以布置植物图片为主，展板下面的展示柜朝上面使用玻璃，里面以布置腊叶标本和干制标本为主，适当俯身观看方便。浸制标本适宜单独布置在分隔中。
标本室内整体布置时，要根据实际空间大小、形状、出入方便等因素综合考虑，力求充分利用空间、方便标本布置、教学活动便利。宜在标本室中间设主干道，以便于人员通行。左右两边以“U”字形展示小区对称摆布。宜在标本室最开始地段设置一个约20平方米大小的活动空间，以便能够满足30人左右集中讲解的场所;并布置有关植物进化、分类、标本室介绍等图文表格的展板。各部分需要设置简单明了的导视标识，便于观看者把握标本的整体分布，方便寻找。因为是科学性比较强的展览馆，宜选择简洁的设计风格，装饰适当，要谨慎渲染环境，突出科学、严谨的学习氛围，以潜移默化地感染观看者。
2.3植物标本的排列
标本的排列方式是在自然分类法和人为分类法中选择。自然分类法按植物间进化的快慢程度和亲缘关系的远近而将植物分为各门、纲、目、科、属、种等层次;它能够将数量比较多的植物有序地排列，分类体系逻辑性强。人为分类法直观，易理解，能够分层次少，不宜容纳比较多的植物。根据教学要求，蔬菜、果树、大田植物及经济植物、杂草部分的植物种类不多，宜按人为分类法排列;各部分内部按照教学常见的分类方式细排。而观赏树木、花卉植物种类比较多，宜按自然分类法排列。标本排列时，裸子植宜选择现代五纲分类体系，被子植物宜选择克郎奎斯特被子植物分类系统。各层次植物标本布置前，设植物门、纲、亚纲、科的简介。科内则按照亚科、属排列，尤其是数量比较多的蔷薇科、菊科等。植物标本室的排列一定要很严谨，尽量做到分科正确、排列准确、避免犯错误。
2.4植物标本的收集
因为有相当多的、高质量的植物标本才能建植物标本室。植物标本的收集需要一段时间的积累，尤其是好标本，要靠平时一点一滴地收集。植物标本收集是标本室建设中最困难、最重要的一步。果实（干果）、种子、干花、枝条标本可以边收集边干燥处理，充分干燥后才能做到密封盒里长期保存，取材季节性比较强。腊叶标本以做有特色的叶片为宜，主要集中在夏、秋季收集压制起来，然后上台纸制作。浸制标本以做浆果、肉质的根和茎以及肉质的变态器官标本为宜，在收获季节制作，有季节性。图片标本每个季节都可以收集，以选择植物典型特征明显、多个器官集中出现的时机为最佳。春末、夏初季节开花植物种类多，是收集的最佳季节;秋季的果实比较多;晚秋到早春，有些植物落叶，收集机会少一些。多走一些大型植物园、园林和园艺博览会易获得较多拍摄机会。图片标本的收集需要具有一定的摄影技术，能够准确、熟练运用单反相机的主要功能，拍摄时做到聚焦清楚、色彩把握正确、构图简洁、表达主题既鲜明又充分。需要比较强的视觉语言表达能力。还需要有植物分类、鉴别能力。植物鉴别的过程具有比较强的专业性，需要秉持非常严谨、科学的态度。植物标本的收集需要有较多人参加，可以跟学生的实践性教学结合起来，让比较多的教师和学生参与进来，发挥其优势，使更多人留下经典的作品，从而获得学习、提高的机会。
综上所述，教学性植物标本室在教学上的重要性是很明显的，通过努力是可以在条件有限的情况下做好的。