论文部分内容阅读
【摘要】1.英语学科的核心素养包括：语言能力，学习能力，思维品质和文化品格。英语作为一门人文学科，科学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能。英语教学更加注重学生核心素养的培养，培育出具有国际视野，社会责任，优良品行的健美少年。2.随着英语新课程的深入，教师的教学理念已经发生了转变，对教与学有了新的认识。通过阅读文章来提高学生的阅读技能，如获取大意、猜测词意、获取细节信息等语言技能、并且引导学生学会阅读文章的时候如何记笔记、如何获取文章的关键词，以及如何将信息分类整理等技能。例如，学生能够对所学的阅读文章进行结构和内容上的分析，能够整理思路、组织素材、组织语言进行仿写。以培养说和写的综合运用能力。如何真正有效地在核心素养领下提高英语阅读课教学质量，成了教育工作者值得研究的问题。
【关键词】初中英语阅读教学问题;战略;教学法
【作者简介】占景仙，福建省武夷山市第三中学。
九年级大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，他们生性活泼好动，对唱歌、画画等特别感兴趣，有着极强的求知欲和表现欲。我校学生多以农民工子女为主，阅读能力薄弱，这一阶段的主要任务在于调动他们的积极性，不仅要教会他们知识，更要提高他们的英语阅读能力。因此，在设计课堂教学动中，以歌曲入手，努力营造玩中学，学中玩的教学情境。课堂上以表扬为主，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲。在课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃吸收知识才会迅速，学习英语才不會让学生觉得是苦差事。在传授新知的同时，重视对学生学习方法和答题技巧的核心素养培养，培养学生养成良好的听、说、读、写等习惯，进而提高课堂教学效率。
一、教学内容简介
这是笔者在武夷山市第三中学上的一师一优的课堂实录课，该课内容是仁爱版初三上Unit 2Topic2 Section C。本课的教学内容分为1a，1b，1c，1d，2，3，是一节阅读课。
二、初中英语新课程阅读课的教学目标
1. 语言知识目标——词组——词汇——句型。
2. 能力目标——交际技能——策略。
3. 情感目标——态度与意义。
三、教学流程
教学过程如下：1.师生问候，一起边听边唱歌曲the Earth Song. 2.学生两人一组讨论怎么样保护环境。3.Pre-reading （section C-1a）利用图片教新单词。4.让学生看图片与词组连线。5.while-listening（section C-1a/1b/1c）学生快速阅读全文，找出每段的小标题，并找出小标题答案的关键词。6.学生细读全文，做练习。同样让学生找出小标题答案的关键词。7.学生小组合作细读第五六段，做练习。画出臭氧空洞的简笔画，让学生理解困难的句子。8.学生小组合作做1c的练习。9.Post-Reading（section A-2/3）学生小组合作画出文章结构，总—分—总。10.小组合作写一篇小作文。11.总结。12.家庭作业。
四、新目标标准的理解和阅读教学现状
那么根据新目标标准的理解和阅读教学现状的分析，结合平时的教学实践及英语组同事们交流。我们一起来谈谈这节课仁爱版初三上Unit 2Topic2 Section C的教学反思。
以下是本节课后的个人反思：
1. 教学的成功之处：
（1）本课的第一个活动，是让学生边听边唱歌曲Earth song。让学生知道地球环境被破坏了，以此激发学生好奇心并吸引学生注意力，为本节课学习作铺垫。
（2）利用空气污染的图片教新单词与词组，形象，直观，生动。由于学生对ozone的不了解，可以提出问题 Is ozone good or bad for us？ What has it happened？让学生在阅读中找出，同时为阅读理解文章第五、六自然段扫清障碍。
（3）阅读策略的分享，培养学生在快速阅读中，准确地找出2-6段的小标题答案的关键词。
（4）学生对环境问题的知识，如臭氧层、温室效应的认识模糊。第五、六段的生词多，学生不能完全理解，设计出示图片与音标，并让学生找出单词，以及由浅入深、层层深入的练习。再让学生读第五、六段相结合，在练习中让学生找出关键词，从而降低阅读难度，这样学生不仅可以学新单词，还可以把握段落大意。在授课过程中不断加入阅读技能渗透，让学生进行有效阅读。
（5）小组讨论合作完成，让学生参与课堂中，体现学生主体，互相合作，互相帮助，同时培养学生能够在思维导图形式中，获取文章的关键词，记笔记以及整理本文的基本结构，总—分—总。并为下一个环节学生写作文做铺垫。
（6）通过小组讨论，将所学的知识进行综合运用，加深很多关于环境问题的知识的认识，如臭氧层、温室效应等知识，从而培养学生保护环境、爱护地球的意识，以及努力做到从每个人做起保护环境。同时让学生结合文章总分总结构写一篇环保小作文，以此培养学生的实际运用能力 。
（7）阅读任务设计有梯度由浅入深、层层深入，在授课过程中不断加入阅读技能渗透，让学生进行有效阅读。
（8）教师注重学生核心素养的培养，如臭氧层、温室效应等知识，从而培养学生保护环境爱护地球的意识，以及努力做到从每个人做起，保护环境。
2. 教学的不足之处：（1）由于时间较紧，最后在阅读升华写作时，建议把学生的结果多展示出来，可能效果更好。
同事们认为这是一堂成功的阅读课。本人注重学生核心素养的培养，即学生阅读技能培养，注重交际，情感目标的培养。
所以教师在平时阅读课的教学中，要留给学生足够的阅读时间，在布置任务和练习时，要让学生在阅读的过程中找出关键词。关键点，并通过上下文来猜测词义等阅读技巧，从而真正理解文章的中心思想，主要大意。 但从十几年的英语教学中以及听同事们上阅读课中，初中英语阅读课教学还普遍存在以下问题：
（1）许多教师在阅读课教学思想上没有意识到，阅读课要训练学生的阅读技能，在平时的教学中，注重单词，词组教学。而没有重视学生的交际技能，情感目标的培养，即忽视学生核心素养培养。
（2）许多教师在平常阅读教学中，有的把阅读当精读;教学过程即是解说生词、增补词组，对对答案。学生阅读后仅了解一下故事情节。因此，学生会觉得阅读课无聊，上课不专心听，想睡觉，因此对英语学习不感兴趣。
五、学一门语言，阅读理解文章是非常重要的
当今福建省初中英语中考阅读题分值45分，学生的得分率低，学生怕做阅读题，那么教师在平时教学中观念要有所改变了，在阅读教学中，除注重学生阅读技能的培养外。本人还有以下几点阅读教学建议：
1. 教师应该全面了解初中英语新课程教学目标，在平时教学中对学生核心素养的培养。
（1）培养学生能根据上下文和结构词法推断、理解生词含义;
（2）培养学生能理解段落中各句子之间的逻辑关系;
（3）培养学生能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节发展和可能的结局;
（4）培养学生能读懂常见体裁的阅读材料;
（5）培养学生能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;
（6）培养学生利用字典等工具书进行学习;
（7）除教材外，课外阅读应累计达到15万词以上。
2. 教师要对学生常见的题型和解题技巧进行训练。新课程教学中中考选择型阅读题型有细节理解题，推理判断题，词义猜测题，主旨大意题。
选择型阅读理解：所有地市中考题都包含选择型阅读理解题型，这是最常见的题型，也是主流题型。
选择型阅读理解的特点是在短文的后面给出若干个不完整的句子或若干个根据短文内容提出的问题，各问题都提供三四个备选的选项，要求在正确理解短文内容的基础上，从选项中选出一个正确的答案。这类试题的问题一般是紧扣短文内容编排的，即会涉及短文中的细节内容，如文中出现的人物、时间、地点、事件的前因后果等，也会涉及短文中的某个词、短词或某句话的含义，或涉及短文的主旨大意或标题等。选择型阅读理解，教师要训练学生的解题思路是：
（1）通篇阅读，了解事实，掌握大意。先把短文从头到尾读一遍，找出短文中表达中心意思的主题段和主题句，以明确短文所叙述的内容概况，把握全文的脉络和中心思想。
（2）新考点，逐句细读，判断选择。
六、结语
随着英语新课程的改革，教师应该在教学中多学习、多钻研，提高自身的素质，在平时教学中要教給学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。英语教学更加注重学生核心素养的培养，培育出具有国际视野、社会责任、优良品行的健美少年。
参考文献：
[1]俞位芬.初中英语阅读教学中学生自主评价的探索[J].英语教师， 2018（23）.
【关键词】初中英语阅读教学问题;战略;教学法
【作者简介】占景仙，福建省武夷山市第三中学。
九年级大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，他们生性活泼好动，对唱歌、画画等特别感兴趣，有着极强的求知欲和表现欲。我校学生多以农民工子女为主，阅读能力薄弱，这一阶段的主要任务在于调动他们的积极性，不仅要教会他们知识，更要提高他们的英语阅读能力。因此，在设计课堂教学动中，以歌曲入手，努力营造玩中学，学中玩的教学情境。课堂上以表扬为主，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲。在课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃吸收知识才会迅速，学习英语才不會让学生觉得是苦差事。在传授新知的同时，重视对学生学习方法和答题技巧的核心素养培养，培养学生养成良好的听、说、读、写等习惯，进而提高课堂教学效率。
一、教学内容简介
这是笔者在武夷山市第三中学上的一师一优的课堂实录课，该课内容是仁爱版初三上Unit 2Topic2 Section C。本课的教学内容分为1a，1b，1c，1d，2，3，是一节阅读课。
二、初中英语新课程阅读课的教学目标
1. 语言知识目标——词组——词汇——句型。
2. 能力目标——交际技能——策略。
3. 情感目标——态度与意义。
三、教学流程
教学过程如下：1.师生问候，一起边听边唱歌曲the Earth Song. 2.学生两人一组讨论怎么样保护环境。3.Pre-reading （section C-1a）利用图片教新单词。4.让学生看图片与词组连线。5.while-listening（section C-1a/1b/1c）学生快速阅读全文，找出每段的小标题，并找出小标题答案的关键词。6.学生细读全文，做练习。同样让学生找出小标题答案的关键词。7.学生小组合作细读第五六段，做练习。画出臭氧空洞的简笔画，让学生理解困难的句子。8.学生小组合作做1c的练习。9.Post-Reading（section A-2/3）学生小组合作画出文章结构，总—分—总。10.小组合作写一篇小作文。11.总结。12.家庭作业。
四、新目标标准的理解和阅读教学现状
那么根据新目标标准的理解和阅读教学现状的分析，结合平时的教学实践及英语组同事们交流。我们一起来谈谈这节课仁爱版初三上Unit 2Topic2 Section C的教学反思。
以下是本节课后的个人反思：
1. 教学的成功之处：
（1）本课的第一个活动，是让学生边听边唱歌曲Earth song。让学生知道地球环境被破坏了，以此激发学生好奇心并吸引学生注意力，为本节课学习作铺垫。
（2）利用空气污染的图片教新单词与词组，形象，直观，生动。由于学生对ozone的不了解，可以提出问题 Is ozone good or bad for us？ What has it happened？让学生在阅读中找出，同时为阅读理解文章第五、六自然段扫清障碍。
（3）阅读策略的分享，培养学生在快速阅读中，准确地找出2-6段的小标题答案的关键词。
（4）学生对环境问题的知识，如臭氧层、温室效应的认识模糊。第五、六段的生词多，学生不能完全理解，设计出示图片与音标，并让学生找出单词，以及由浅入深、层层深入的练习。再让学生读第五、六段相结合，在练习中让学生找出关键词，从而降低阅读难度，这样学生不仅可以学新单词，还可以把握段落大意。在授课过程中不断加入阅读技能渗透，让学生进行有效阅读。
（5）小组讨论合作完成，让学生参与课堂中，体现学生主体，互相合作，互相帮助，同时培养学生能够在思维导图形式中，获取文章的关键词，记笔记以及整理本文的基本结构，总—分—总。并为下一个环节学生写作文做铺垫。
（6）通过小组讨论，将所学的知识进行综合运用，加深很多关于环境问题的知识的认识，如臭氧层、温室效应等知识，从而培养学生保护环境、爱护地球的意识，以及努力做到从每个人做起保护环境。同时让学生结合文章总分总结构写一篇环保小作文，以此培养学生的实际运用能力 。
（7）阅读任务设计有梯度由浅入深、层层深入，在授课过程中不断加入阅读技能渗透，让学生进行有效阅读。
（8）教师注重学生核心素养的培养，如臭氧层、温室效应等知识，从而培养学生保护环境爱护地球的意识，以及努力做到从每个人做起，保护环境。
2. 教学的不足之处：（1）由于时间较紧，最后在阅读升华写作时，建议把学生的结果多展示出来，可能效果更好。
同事们认为这是一堂成功的阅读课。本人注重学生核心素养的培养，即学生阅读技能培养，注重交际，情感目标的培养。
所以教师在平时阅读课的教学中，要留给学生足够的阅读时间，在布置任务和练习时，要让学生在阅读的过程中找出关键词。关键点，并通过上下文来猜测词义等阅读技巧，从而真正理解文章的中心思想，主要大意。 但从十几年的英语教学中以及听同事们上阅读课中，初中英语阅读课教学还普遍存在以下问题：
（1）许多教师在阅读课教学思想上没有意识到，阅读课要训练学生的阅读技能，在平时的教学中，注重单词，词组教学。而没有重视学生的交际技能，情感目标的培养，即忽视学生核心素养培养。
（2）许多教师在平常阅读教学中，有的把阅读当精读;教学过程即是解说生词、增补词组，对对答案。学生阅读后仅了解一下故事情节。因此，学生会觉得阅读课无聊，上课不专心听，想睡觉，因此对英语学习不感兴趣。
五、学一门语言，阅读理解文章是非常重要的
当今福建省初中英语中考阅读题分值45分，学生的得分率低，学生怕做阅读题，那么教师在平时教学中观念要有所改变了，在阅读教学中，除注重学生阅读技能的培养外。本人还有以下几点阅读教学建议：
1. 教师应该全面了解初中英语新课程教学目标，在平时教学中对学生核心素养的培养。
（1）培养学生能根据上下文和结构词法推断、理解生词含义;
（2）培养学生能理解段落中各句子之间的逻辑关系;
（3）培养学生能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节发展和可能的结局;
（4）培养学生能读懂常见体裁的阅读材料;
（5）培养学生能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;
（6）培养学生利用字典等工具书进行学习;
（7）除教材外，课外阅读应累计达到15万词以上。
2. 教师要对学生常见的题型和解题技巧进行训练。新课程教学中中考选择型阅读题型有细节理解题，推理判断题，词义猜测题，主旨大意题。
选择型阅读理解：所有地市中考题都包含选择型阅读理解题型，这是最常见的题型，也是主流题型。
选择型阅读理解的特点是在短文的后面给出若干个不完整的句子或若干个根据短文内容提出的问题，各问题都提供三四个备选的选项，要求在正确理解短文内容的基础上，从选项中选出一个正确的答案。这类试题的问题一般是紧扣短文内容编排的，即会涉及短文中的细节内容，如文中出现的人物、时间、地点、事件的前因后果等，也会涉及短文中的某个词、短词或某句话的含义，或涉及短文的主旨大意或标题等。选择型阅读理解，教师要训练学生的解题思路是：
（1）通篇阅读，了解事实，掌握大意。先把短文从头到尾读一遍，找出短文中表达中心意思的主题段和主题句，以明确短文所叙述的内容概况，把握全文的脉络和中心思想。
（2）新考点，逐句细读，判断选择。
六、结语
随着英语新课程的改革，教师应该在教学中多学习、多钻研，提高自身的素质，在平时教学中要教給学生学习的方法，帮助学生形成语言能力。英语教学更加注重学生核心素养的培养，培育出具有国际视野、社会责任、优良品行的健美少年。
参考文献：
[1]俞位芬.初中英语阅读教学中学生自主评价的探索[J].英语教师， 2018（23）.