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小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。因此，要根据小学生的生理、心理特点，讲究教学方法，不仅把对话知识传授给学生，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成学生自己的语言。现谈几点浅见。
一、以旧引新，为学习新课做了良好的铺垫
小学英语教材中的对话基本上以单元为整体，一个单元一个内容，每个单元中的几个对话内容都是相互联系着的。为此，每上一堂新课之前，我总是考虑如何以旧带新，用旧知识为本课新授内容作一个铺垫，充分利用了学生已经掌握的有关知识点，既让学生能够说，可以说，也把本课时的知识点与已有知识有机，合理的结合起来，使学生在不知不觉中学习了新知。可谓是取得了“润物细无声”的效果。例如在教学myfamily一单元中的句子Ishe your father？Yes，he is.（No，he isn't.）我先复习了以前所学的句子What's this？Is this….？学生能够根据以往所学的内容进行简单的回答。在此基础上我出示了学生家庭成员的图片，让学生仔细观察并辨认图片中展示的是哪个同学的家庭。在学生观察的同时随机问到Is he yourfather？学生会很容易的回答Yes或N0。随后老师把完整的回答展示出来Yes，he is.fN0，he isn't.）。学生很容易理解了这个句子的含义。
二、创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台
在对话教学中，最常使用的教学方法就是创设情景教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。如教学五年级上册Unit5 My new room PartB有关方位词的内容时，可用一个气球和一个方形盒子摆出不同的位置关系，帮助学生理解所学介词的含义；在学习六年级上册Where is the sciencemuseum？时，教师可以设计一幅从小学到博物馆的模拟线路图，根据线路图进行描述呈现，体验学习新语言，帮助学生理解How canI gettothe…？Turnleft/Turn rightIt's on the right等句型。在学习我的家庭时，让学生把各自的全家福带到课堂上，引导学生介绍自己的家人，这样把日常生活中的对话搬进课堂，使学生有身临其境的感觉。
三、充分运用信息技术，让课堂充满活力
运用信息技术可以设计出更加生动的情境。传统的教学方法由于受到时间和空间等方面的限制，设计的情景往往是局部的，而运用信息技术可以将情境移植过来，做到声像结合，图文并茂。学生在学习的过程中，各种感官受到刺激，特别是生动的画面，极易调动学生的思维，使他们产生联想，生发创造力，正好适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如：比如学习pep/iX学英语Bookl unitl第四课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning，Good morning.Hello.Hi.Nice to meetyou.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。再如：在引出PEP Book 1 Unit 4WeLoveAnimals时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。通过丰富的创设设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，最大限度的调动了学生积极参与交流的欲望，增强了口语表达的自信，培养了他们自如运用语言驾驭语言的能力。
四、对话的拓展，培养了学生的创新能力
有很多老师往往认为，只要把书本里的对话教完，学生掌握了，便完成了教学任务，其实不然。我认为老师在进行对话教学时，除了要求学生掌握教材提供的语言材料外，更应引导，鼓励学生将所学语言运用于实际生活，充分彰显语言的交际能力。教师应尽量避免模式化的课文表演，而以对话文本为依据，合理选择和设计练习形式与内容，鼓励学生通过多种形式的活动巩固和运用所学的知识，培养学生的语言运用能力。下面是学生围绕话题Asking the Way自主创编的一段对话：A：Oh.I lost mv way.whn can help me？B：CanI help you？A：I’d hke a pair of shoes.ButIdon't know the way to the shopping center.
B： You can take Bus NO88.
A： Where's the bus stop？ B ： You can go along Shanghai Road.then turn fight at the first crossing.
A ： How many stops are there？ B ：Onlytwo.
A： Thank you very much. B： That'sallright.这段对话既抓住了教材中的一些主要句型（如：You can go along ShanghaiRoad.then turn right at the first crossing.How many stops arethere？），又体现了语言在生活中的真实运用，这种练习形式使语言更加鲜活和真实。
总之，在对话教学实践中，实际运用，提升对话文本，是非常重要的环节，是学生将所学知识与生活相连相接的纽带，也是培养学生综合语言运用能力的平台。
一、以旧引新，为学习新课做了良好的铺垫
小学英语教材中的对话基本上以单元为整体，一个单元一个内容，每个单元中的几个对话内容都是相互联系着的。为此，每上一堂新课之前，我总是考虑如何以旧带新，用旧知识为本课新授内容作一个铺垫，充分利用了学生已经掌握的有关知识点，既让学生能够说，可以说，也把本课时的知识点与已有知识有机，合理的结合起来，使学生在不知不觉中学习了新知。可谓是取得了“润物细无声”的效果。例如在教学myfamily一单元中的句子Ishe your father？Yes，he is.（No，he isn't.）我先复习了以前所学的句子What's this？Is this….？学生能够根据以往所学的内容进行简单的回答。在此基础上我出示了学生家庭成员的图片，让学生仔细观察并辨认图片中展示的是哪个同学的家庭。在学生观察的同时随机问到Is he yourfather？学生会很容易的回答Yes或N0。随后老师把完整的回答展示出来Yes，he is.fN0，he isn't.）。学生很容易理解了这个句子的含义。
二、创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台
在对话教学中，最常使用的教学方法就是创设情景教学法，即通过教师生动直观的教学活动，让学生接近生活的真实语言环境中感知学习内容，有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。越是贴近学生的真实生活，贴近实际的情境，学生越是能够积极有效的开展对话学习。如教学五年级上册Unit5 My new room PartB有关方位词的内容时，可用一个气球和一个方形盒子摆出不同的位置关系，帮助学生理解所学介词的含义；在学习六年级上册Where is the sciencemuseum？时，教师可以设计一幅从小学到博物馆的模拟线路图，根据线路图进行描述呈现，体验学习新语言，帮助学生理解How canI gettothe…？Turnleft/Turn rightIt's on the right等句型。在学习我的家庭时，让学生把各自的全家福带到课堂上，引导学生介绍自己的家人，这样把日常生活中的对话搬进课堂，使学生有身临其境的感觉。
三、充分运用信息技术，让课堂充满活力
运用信息技术可以设计出更加生动的情境。传统的教学方法由于受到时间和空间等方面的限制，设计的情景往往是局部的，而运用信息技术可以将情境移植过来，做到声像结合，图文并茂。学生在学习的过程中，各种感官受到刺激，特别是生动的画面，极易调动学生的思维，使他们产生联想，生发创造力，正好适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。例如：比如学习pep/iX学英语Bookl unitl第四课时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼，配上“Good morning，Good morning.Hello.Hi.Nice to meetyou.”孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境，激起了浓郁的学习兴趣。再如：在引出PEP Book 1 Unit 4WeLoveAnimals时，我用多媒体播放了许多动物的声音，吸引学生的注意力，同时使学生明白本单元的学习重点。通过丰富的创设设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，最大限度的调动了学生积极参与交流的欲望，增强了口语表达的自信，培养了他们自如运用语言驾驭语言的能力。
四、对话的拓展，培养了学生的创新能力
有很多老师往往认为，只要把书本里的对话教完，学生掌握了，便完成了教学任务，其实不然。我认为老师在进行对话教学时，除了要求学生掌握教材提供的语言材料外，更应引导，鼓励学生将所学语言运用于实际生活，充分彰显语言的交际能力。教师应尽量避免模式化的课文表演，而以对话文本为依据，合理选择和设计练习形式与内容，鼓励学生通过多种形式的活动巩固和运用所学的知识，培养学生的语言运用能力。下面是学生围绕话题Asking the Way自主创编的一段对话：A：Oh.I lost mv way.whn can help me？B：CanI help you？A：I’d hke a pair of shoes.ButIdon't know the way to the shopping center.
B： You can take Bus NO88.
A： Where's the bus stop？ B ： You can go along Shanghai Road.then turn fight at the first crossing.
A ： How many stops are there？ B ：Onlytwo.
A： Thank you very much. B： That'sallright.这段对话既抓住了教材中的一些主要句型（如：You can go along ShanghaiRoad.then turn right at the first crossing.How many stops arethere？），又体现了语言在生活中的真实运用，这种练习形式使语言更加鲜活和真实。
总之，在对话教学实践中，实际运用，提升对话文本，是非常重要的环节，是学生将所学知识与生活相连相接的纽带，也是培养学生综合语言运用能力的平台。