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摘 要：中职学生掌握一定的电子操作技能，已成为电子专业技能型人才的基本要求。“电子幸运转盘电路”是多种电路于一体的实用型电路，教师要让学生通过对该电路的安装与调试学习，掌握电路的实际操作方法，提高动手能力。
关键词：电子技能；中职学生；电路；安装与调试
中图分类号：G718.3；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0049-01
教师要通过电子技能实训教学，让学生具有发现问题、分析问题的能力及动手能力。同时，教师要让学生了解电子元件及仪器的基础知识，包括在查找、排除电路故障的常用方法等方面都有一个更加翔实的操作训练。本次电子技能实习课的供给核心思想是“以任务为主线、教师为指导、学生为主体、就业为导向、能力为本位”，通过任务驱动、学生自主探究、小组合作的方法，让学生真正动起来，带着问题学习，围绕任务操作，引导学生边做边学，在轻松愉快的氛围中，在亲身体验的过程中，掌握电路安装与调试的知识和技能，培养良好的职业态度和职业情感。
一、电子幸运转盘电路的安装与调试的教学设计流程
教学设计流程：安装与调试前任务分析、师生共同探究电子幸运转盘电路的工作原理、学生课前查阅资料、学生小组合作探究、电路的调试、任务评价、结束语。这样，学生对电子幸运转盘电路的安装与调试有一个初步了解，有助于他们对理论知識的理解，帮助他们学习专业知识。同时，使学生获得了如何利用独空板（即通常所说的万能板）进行装配的能力，培养了理论联系实际的能力，提高了分析问题和解决问题的能力，增强了独立思考的能力。
二、安装与调试前任务分析
电子幸运转盘电路是利用4017作为脉冲分配器，并通过发光二极管显示，输入4017的CP脉冲由555多谐振荡器提供，CP脉冲的个数由按钮通过三极管开关电路来控制。如果游戏人按开关，发光二极管发光且循环流动点亮，过一会儿发光旋转速度变慢并渐渐停下来，最终随机停止于一个发光二极管上，这时在该发光二极管上的人必须如实回答问题，完成游戏规定的任务。在电路安装前教师要做好以下任务：课前分组，即全班分为15个小组，每组两人，确定小组长。分组根据学生层次的不同、性格的差异、实践能力的差异，采取互补方式分组搭配，引导学生查阅本课程的相关资料。创设情境，让学生们举几个日常生活中的例子，如幸运抽奖、转啤酒瓶喝酒等。这样的情境创设，能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生很自然地进入教学过程中，而且非常清楚“我为什么学”。设疑启发，让学生利用已学的电子基础知识来完成一个电子产品的安装与调试，使它能够实现幸运转盘的功能。
三、师生共同探究电子幸运转盘电路的工作原理
该电路由一个按钮开关控制，游戏者通过闭合、断开开关实现电路功能。电路可分成：三极管开关；NE555多谐振荡器；CD4017脉冲分配器及发光二极管显示器；电子幸运转盘的电路工作原理；学生课前查阅资料，分组研讨NE555集成电路、CD4017集成电路主要元器件的功能。
四、学生小组合作探究，电路元件硬件最合理的安装设计
一是使用独孔电路板进行电路安装设计，在草稿纸上绘制电路的装配图。二是根据元器件清单，检测元器件质量。三是电路焊接安装及其工艺要求。根据装配图将元器件焊接在与之对应的位置处，在装配时要符合以下工艺要求：第一，一定要时刻注意人身安全、仪器仪表安全、设备安全。第二，电阻采用卧式安装，电解电容贴板安装，三极管、发光二极管采用立式安装。第三，集成管座贴板安装，安装时注意方向，检查无误后装入IC，不可接反。第四，按钮的接法要注意，接入时应是常开状态，按上才闭合。第五，不漏装、错装，不损坏元器件；剪脚位比焊点高出1mm左右。第六，焊点光滑、饱满、牢固，无虚焊、漏焊等，尽可能水平或垂直走线。
五、电路的调试
如利用万用表报警档检查电路有无短路、断路故障，元器件是否漏装，集成电路管脚之间有无短路等，确认无误后，调节稳压电源，使其输出电压为5V。为保证安全，可用数字万用表对其测量一下，组合用三根连接导线连接电子幸运转盘电路（注意电源线正极、负极及CP脉冲线不能接错），确认无误后，通电验证电路功能的实现。
六、任务评价
安装调试结束后各小组自评、教师点评，总结任务评价并填写任务评价表。
七、结束语
总之，学生通过这次安装调试，掌握了NE555和CD4017集成电路的引脚及功能，了解了电子幸运转盘电路各个部分的工作原理，巩固了相关理论知识。学生还学会了如何识别和使用常见的电子元器件，学会了如何利用独孔板制作电路的正确方法。在焊接过程中，学生也遇到了元件焊错和虚焊的情况，这给学生的调试带来了不少麻烦，但通过进一步仔细的检查，最终解决了所有问题。这样的一个电路安装与调试操作过程，不仅大大提高了学生的动手能力，而且为学生成为电子专业技能型人才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]吴青萍，张慧敏.任务驱动教学法在电子技术教学中的探索与实践[J].常州信息职业技术学院学报，2008（06）.
[2]徐坛飞.运用“任务驱动”教学法改革模拟电子技术基础课程教学[J].职业技术教育，2007（32）.
[3]宋月丽.刍议任务驱动教学法在电子技术课程中的应用[J].辽宁高职学报，2010（11）.
关键词：电子技能；中职学生；电路；安装与调试
中图分类号：G718.3；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0049-01
教师要通过电子技能实训教学，让学生具有发现问题、分析问题的能力及动手能力。同时，教师要让学生了解电子元件及仪器的基础知识，包括在查找、排除电路故障的常用方法等方面都有一个更加翔实的操作训练。本次电子技能实习课的供给核心思想是“以任务为主线、教师为指导、学生为主体、就业为导向、能力为本位”，通过任务驱动、学生自主探究、小组合作的方法，让学生真正动起来，带着问题学习，围绕任务操作，引导学生边做边学，在轻松愉快的氛围中，在亲身体验的过程中，掌握电路安装与调试的知识和技能，培养良好的职业态度和职业情感。
一、电子幸运转盘电路的安装与调试的教学设计流程
教学设计流程：安装与调试前任务分析、师生共同探究电子幸运转盘电路的工作原理、学生课前查阅资料、学生小组合作探究、电路的调试、任务评价、结束语。这样，学生对电子幸运转盘电路的安装与调试有一个初步了解，有助于他们对理论知識的理解，帮助他们学习专业知识。同时，使学生获得了如何利用独空板（即通常所说的万能板）进行装配的能力，培养了理论联系实际的能力，提高了分析问题和解决问题的能力，增强了独立思考的能力。
二、安装与调试前任务分析
电子幸运转盘电路是利用4017作为脉冲分配器，并通过发光二极管显示，输入4017的CP脉冲由555多谐振荡器提供，CP脉冲的个数由按钮通过三极管开关电路来控制。如果游戏人按开关，发光二极管发光且循环流动点亮，过一会儿发光旋转速度变慢并渐渐停下来，最终随机停止于一个发光二极管上，这时在该发光二极管上的人必须如实回答问题，完成游戏规定的任务。在电路安装前教师要做好以下任务：课前分组，即全班分为15个小组，每组两人，确定小组长。分组根据学生层次的不同、性格的差异、实践能力的差异，采取互补方式分组搭配，引导学生查阅本课程的相关资料。创设情境，让学生们举几个日常生活中的例子，如幸运抽奖、转啤酒瓶喝酒等。这样的情境创设，能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生很自然地进入教学过程中，而且非常清楚“我为什么学”。设疑启发，让学生利用已学的电子基础知识来完成一个电子产品的安装与调试，使它能够实现幸运转盘的功能。
三、师生共同探究电子幸运转盘电路的工作原理
该电路由一个按钮开关控制，游戏者通过闭合、断开开关实现电路功能。电路可分成：三极管开关；NE555多谐振荡器；CD4017脉冲分配器及发光二极管显示器；电子幸运转盘的电路工作原理；学生课前查阅资料，分组研讨NE555集成电路、CD4017集成电路主要元器件的功能。
四、学生小组合作探究，电路元件硬件最合理的安装设计
一是使用独孔电路板进行电路安装设计，在草稿纸上绘制电路的装配图。二是根据元器件清单，检测元器件质量。三是电路焊接安装及其工艺要求。根据装配图将元器件焊接在与之对应的位置处，在装配时要符合以下工艺要求：第一，一定要时刻注意人身安全、仪器仪表安全、设备安全。第二，电阻采用卧式安装，电解电容贴板安装，三极管、发光二极管采用立式安装。第三，集成管座贴板安装，安装时注意方向，检查无误后装入IC，不可接反。第四，按钮的接法要注意，接入时应是常开状态，按上才闭合。第五，不漏装、错装，不损坏元器件；剪脚位比焊点高出1mm左右。第六，焊点光滑、饱满、牢固，无虚焊、漏焊等，尽可能水平或垂直走线。
五、电路的调试
如利用万用表报警档检查电路有无短路、断路故障，元器件是否漏装，集成电路管脚之间有无短路等，确认无误后，调节稳压电源，使其输出电压为5V。为保证安全，可用数字万用表对其测量一下，组合用三根连接导线连接电子幸运转盘电路（注意电源线正极、负极及CP脉冲线不能接错），确认无误后，通电验证电路功能的实现。
六、任务评价
安装调试结束后各小组自评、教师点评，总结任务评价并填写任务评价表。
七、结束语
总之，学生通过这次安装调试，掌握了NE555和CD4017集成电路的引脚及功能，了解了电子幸运转盘电路各个部分的工作原理，巩固了相关理论知识。学生还学会了如何识别和使用常见的电子元器件，学会了如何利用独孔板制作电路的正确方法。在焊接过程中，学生也遇到了元件焊错和虚焊的情况，这给学生的调试带来了不少麻烦，但通过进一步仔细的检查，最终解决了所有问题。这样的一个电路安装与调试操作过程，不仅大大提高了学生的动手能力，而且为学生成为电子专业技能型人才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]吴青萍，张慧敏.任务驱动教学法在电子技术教学中的探索与实践[J].常州信息职业技术学院学报，2008（06）.
[2]徐坛飞.运用“任务驱动”教学法改革模拟电子技术基础课程教学[J].职业技术教育，2007（32）.
[3]宋月丽.刍议任务驱动教学法在电子技术课程中的应用[J].辽宁高职学报，2010（11）.