论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育教学不断改革与创新，教育部门对教学方法不断推陈出新，现有很多新型的教学方法被广泛运用。小学数学是一门逻辑关系、层次感较强、更具有抽象化的学科。小学生天性活泼好动、好奇心很强，在学习数学这门学科时要以快乐为根本，采用多种趣味性教学手段来吸引学生的注意力，让他们能够全身心投入于课堂学习之中，在快乐中学习，在学习中收获美好。游戏教学法在小学数学中运用，能够有效增加学生的兴趣，并充分满足当前教学需求，让数学课堂充满生机和无限的活力，创设轻松舒适、愉快的学习环境，时刻保持最好的学习状态。基于此，本文主要对构建小学数学趣味课堂的研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：游戏教学法;小学数学;趣味课堂
在素质教育的今天，小学数学是整个学科中的重要学科之一，众所周知，数学内容较为抽象化，逻辑思维非常强，要具备举一反三的能力，而且在实际生活中的应用性非常广泛。在学习数学知识的过程中，不仅让学生只学习数学的基础性知识和理论、图形、统计等相关知识，还要通过这些所学知识进行内容的延伸，更要掌握学以致用的有效方法，思路要有一定的条理性，培养学生的思维能力和推理能力，从而对数学学科有正确的态度和认识。数学学科注重的是不断钻研和探索，在此过程中会发现数学知识的奥妙和乐趣。但往往在实际学习过程中，会有一些学生上课时精力不集中，不跟着教师的思路走，做自己的事情，他们会感到学习数学非常吃力，是因为对数学没有产生浓厚的兴趣，最终导致不会的数学知识积少成多、学习成绩逐渐下滑。
一、学中玩、玩中学，增添课堂学习趣味
在以往教学中，部分教师会按照传统习惯结合数学教材，单纯从讲课、练习、讲题的角度开展教学，在整个教学过程中显得比较单一、死板，导致学生的思维难以得到锻炼。因此，教师应重新梳理教学思路，应注重创设新颖的游戏活动教学，将游戏与课堂教学相互融合，确保学生可以在游戏活动中学习更多的知识。小学阶段的学生纯真伶俐，正是处于贪玩的年纪，在游戏活动中他们可以尽情地释放天性，展开丰富的想象空间，有助于激起学生对数学学科的浓厚兴趣，从而实现在数学课堂中学生们快乐学习。
例如，在学习《变化的图形》这一节时，教师可以带领学生做游戏，游戏的主体为“我的童趣乐园”，学生作为小小建筑师，建造一个属于自己的童趣乐园。教师如果单纯的讲解平行四边形或梯形的理论知识，对于小学生而言比较难以理解，站在学生的角度，采用直观的方式，使小学生对平行四边形和梯形的概念更清晰。教师先让学生清楚的知道平行四边形、梯形的图案，安排学生自己动手将卡纸分别剪成圆形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等，再涂上自己喜欢的颜色，分别作为不同的游戏区域。接下来教师向学生发起提问：“请问同学们，你们的童趣乐园建好了吗？”“每个图形代表着哪些游戏区域呢？”“请同学们介绍一下自己的乐园”等问题，这时的课堂气氛非常浓烈，学生们蜂拥而上、积极踊跃地回答问题，学生的学习兴趣十足。这样的教学方式，能够强烈吸引学生的兴趣和求知欲，激发学生自主学习的动力，让课堂气氛更加浓郁、热烈，提升小学数学课堂教学的有效性，实现快乐学习的教学目标。
二、引入游戏，小组合作，提高学生数学思维
小学数学教师带领学生进行学习的过程中，应该发挥学生们的学习主动性，给予学生表现自我的机会，让学生找到自身在数学课堂上的价值，进而激励学生更加努力的学习数学知识，进行高效的知识探索学习。数学教师应该主动的创新自身的授课方式，带领学生探索数学知识存在的疑点，引起学生的思考，这样能够有效的提升学生的能力。数学内容具有逻辑性强，内容抽象等特点，这是有别于其它学科的。但是数学学习也可以变得丰富多样、富有趣味动，就必须制定出适合小学生学习理解的教学内容，用恰当的教学内容满足学生的好奇心，引，教师要勤于思考，精心设计教学课程，不断丰富教学内容，用知识性充足、富有趣味的教学内容吸引学生学习兴趣，借此增加学生学习动力。想要培养学生良好的核心素养，实现高效的教学活导学生进行主动学习。传统教学方式方法注重理论讲授，内容和形式不够创新、吸引力不足，必须引入其它形式的教学内容，以此抓住学生的学习兴趣。课前预习涉及到的知识点比较容易，在教学过程中，要对学生润物细无声地培养，由浅入深、由易到难，相遇于一些有难度的知识，放在课中讲授是最合适的，在课上进行有效地学习，同时教师在学生学习过程中不断地进行启发和指导，不仅培养学生掌握数学知识的技巧和方法，还要锻炼学生在学习中的思考能力。
例如，在学习小学数学北师大版二年级下册中《方向与位置》这一知识点时，主要让学生学会如何辨认东南西北四个方向以及描述行走路线。教师可以以小组划分的形式带领学生走出教室到操场上观察东南西北四个方向，向学生提问：“同学们，你们能够辨认出东南西北四个方向吗？”学生们陷入思考之中，各小组不断地探究，有的学生找太阳，有的学生使用指南针等等;在学习路线图一知识点时，教师还可以展示游乐场路线图，引导学生想去玩哪些游戏，那应该怎么走，每组学生进入激烈地讨论中，最后谁先到达终点为获胜小组，教师也有相应的奖励和鼓励，在游戏活动中他们可以尽情地释放天性，展开丰富的想象空間，有助于激起学生对数学学科的浓厚兴趣，从而实现在数学课堂中学生们快乐学习。这样的教学方式，能够强烈吸引学生的兴趣和求知欲，激发学生自主学习的动力，让课堂气氛更加浓郁、热烈，提升小学数学课堂教学的有效性，实现快乐学习的教学目标。由此可见，小组讨论教学对学生逻辑推理水平的发展有很大的促进作用，这将为学生养成良好的逻辑推理核心素养打下坚实的基础。
结语
综上所述，学生的体验感对小学数学教学有着十分重要的意义，游戏教学法对小学数学教学起到关键性作用，同时还可以让学生受益终生。因此，在数学教学中，教师全面了解培养学生数学实践力，在教学过程中教师针对性的对学生展开教学指导，寓教于乐让学生有发挥想象力的空间，给予学生学习思考的机会，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]俞飞丹.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探究[J].考试周刊，2021（15）：79-80.
[2]王林红.浅谈在小学数学课堂中开展游戏化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：135-136.
关键词：游戏教学法;小学数学;趣味课堂
在素质教育的今天，小学数学是整个学科中的重要学科之一，众所周知，数学内容较为抽象化，逻辑思维非常强，要具备举一反三的能力，而且在实际生活中的应用性非常广泛。在学习数学知识的过程中，不仅让学生只学习数学的基础性知识和理论、图形、统计等相关知识，还要通过这些所学知识进行内容的延伸，更要掌握学以致用的有效方法，思路要有一定的条理性，培养学生的思维能力和推理能力，从而对数学学科有正确的态度和认识。数学学科注重的是不断钻研和探索，在此过程中会发现数学知识的奥妙和乐趣。但往往在实际学习过程中，会有一些学生上课时精力不集中，不跟着教师的思路走，做自己的事情，他们会感到学习数学非常吃力，是因为对数学没有产生浓厚的兴趣，最终导致不会的数学知识积少成多、学习成绩逐渐下滑。
一、学中玩、玩中学，增添课堂学习趣味
在以往教学中，部分教师会按照传统习惯结合数学教材，单纯从讲课、练习、讲题的角度开展教学，在整个教学过程中显得比较单一、死板，导致学生的思维难以得到锻炼。因此，教师应重新梳理教学思路，应注重创设新颖的游戏活动教学，将游戏与课堂教学相互融合，确保学生可以在游戏活动中学习更多的知识。小学阶段的学生纯真伶俐，正是处于贪玩的年纪，在游戏活动中他们可以尽情地释放天性，展开丰富的想象空间，有助于激起学生对数学学科的浓厚兴趣，从而实现在数学课堂中学生们快乐学习。
例如，在学习《变化的图形》这一节时，教师可以带领学生做游戏，游戏的主体为“我的童趣乐园”，学生作为小小建筑师，建造一个属于自己的童趣乐园。教师如果单纯的讲解平行四边形或梯形的理论知识，对于小学生而言比较难以理解，站在学生的角度，采用直观的方式，使小学生对平行四边形和梯形的概念更清晰。教师先让学生清楚的知道平行四边形、梯形的图案，安排学生自己动手将卡纸分别剪成圆形、正方形、长方形、平行四边形、梯形等，再涂上自己喜欢的颜色，分别作为不同的游戏区域。接下来教师向学生发起提问：“请问同学们，你们的童趣乐园建好了吗？”“每个图形代表着哪些游戏区域呢？”“请同学们介绍一下自己的乐园”等问题，这时的课堂气氛非常浓烈，学生们蜂拥而上、积极踊跃地回答问题，学生的学习兴趣十足。这样的教学方式，能够强烈吸引学生的兴趣和求知欲，激发学生自主学习的动力，让课堂气氛更加浓郁、热烈，提升小学数学课堂教学的有效性，实现快乐学习的教学目标。
二、引入游戏，小组合作，提高学生数学思维
小学数学教师带领学生进行学习的过程中，应该发挥学生们的学习主动性，给予学生表现自我的机会，让学生找到自身在数学课堂上的价值，进而激励学生更加努力的学习数学知识，进行高效的知识探索学习。数学教师应该主动的创新自身的授课方式，带领学生探索数学知识存在的疑点，引起学生的思考，这样能够有效的提升学生的能力。数学内容具有逻辑性强，内容抽象等特点，这是有别于其它学科的。但是数学学习也可以变得丰富多样、富有趣味动，就必须制定出适合小学生学习理解的教学内容，用恰当的教学内容满足学生的好奇心，引，教师要勤于思考，精心设计教学课程，不断丰富教学内容，用知识性充足、富有趣味的教学内容吸引学生学习兴趣，借此增加学生学习动力。想要培养学生良好的核心素养，实现高效的教学活导学生进行主动学习。传统教学方式方法注重理论讲授，内容和形式不够创新、吸引力不足，必须引入其它形式的教学内容，以此抓住学生的学习兴趣。课前预习涉及到的知识点比较容易，在教学过程中，要对学生润物细无声地培养，由浅入深、由易到难，相遇于一些有难度的知识，放在课中讲授是最合适的，在课上进行有效地学习，同时教师在学生学习过程中不断地进行启发和指导，不仅培养学生掌握数学知识的技巧和方法，还要锻炼学生在学习中的思考能力。
例如，在学习小学数学北师大版二年级下册中《方向与位置》这一知识点时，主要让学生学会如何辨认东南西北四个方向以及描述行走路线。教师可以以小组划分的形式带领学生走出教室到操场上观察东南西北四个方向，向学生提问：“同学们，你们能够辨认出东南西北四个方向吗？”学生们陷入思考之中，各小组不断地探究，有的学生找太阳，有的学生使用指南针等等;在学习路线图一知识点时，教师还可以展示游乐场路线图，引导学生想去玩哪些游戏，那应该怎么走，每组学生进入激烈地讨论中，最后谁先到达终点为获胜小组，教师也有相应的奖励和鼓励，在游戏活动中他们可以尽情地释放天性，展开丰富的想象空間，有助于激起学生对数学学科的浓厚兴趣，从而实现在数学课堂中学生们快乐学习。这样的教学方式，能够强烈吸引学生的兴趣和求知欲，激发学生自主学习的动力，让课堂气氛更加浓郁、热烈，提升小学数学课堂教学的有效性，实现快乐学习的教学目标。由此可见，小组讨论教学对学生逻辑推理水平的发展有很大的促进作用，这将为学生养成良好的逻辑推理核心素养打下坚实的基础。
结语
综上所述，学生的体验感对小学数学教学有着十分重要的意义，游戏教学法对小学数学教学起到关键性作用，同时还可以让学生受益终生。因此，在数学教学中，教师全面了解培养学生数学实践力，在教学过程中教师针对性的对学生展开教学指导，寓教于乐让学生有发挥想象力的空间，给予学生学习思考的机会，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]俞飞丹.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探究[J].考试周刊，2021（15）：79-80.
[2]王林红.浅谈在小学数学课堂中开展游戏化教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：135-136.