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【摘要】高中地理课是向学生进行爱国主义教育的一门科学，是中学教育的重要组成部分，一幅幅美丽的图画，展现在我们的眼前，培育着我们建设祖国，热爱祖国的情感。地理知识给我们揭示了地球上的许多奥秘，启发学生探索大自然的兴趣，激励学生爱科学的情操，也是我们生活的向导。
【关键词】高中地理 激发兴趣 教学策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0108-01
兴趣是最好的老师，兴趣出勤奋，兴趣出天才。只有教师把高中生对地理学科的兴趣激发起来时，他们才会兴致盎然的跟着教师的思路一步步把知识学扎实。
一、运用灵活多样的教学方法
地理这门学科最需要教师改变传统的教学方法，让原本就枯燥无趣的地理课变得生动有趣，开发学生的潜力，让其展开想象的翅膀，培养其对地理的学习兴趣。
1.教师上课时应该做到图文并茂。笔者在上课时，经常会带上教学挂图，把它挂到黑板上，让学生边预习课本，边看上面的挂图，把死的知识形象化，这样可以直观而有效地促进学生的学习。
2.教师在讲完课后，必然要引导学生做后面的巩固练习，但在练习中，教师可以变相出一些题型，最好能结合到一些易考的考点，让学生真正做到学以致用。在做题的过程中，教师还要多肯定学生的点滴进步，增强其学好地理的自信心，激发其学习兴趣。
3.教师在讲授地理课堂内容的时候，最好能够渗入一些课外方面的知识，这样可以拓宽学生的视野，开阔其眼界。切忌不要让学生死记硬背地理知识，要教会其学习的方法，并培养学生把这一技巧运用成获取新知识的能力。这才是最真正的素质教育。
二、设计科学生动的地理略图
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，又能提高学生的学习兴趣。如在讲长江的内容时，老师可在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
三、结合身边真实的实际生活
教师在课堂教学中，可以结合相关课本知识，多联系社会实际，启迪学生思维，开阔学生视野。如教师在讲到大气逆辐射时候，可以结合早春的寒潮到来时，如何防止作物冻伤等实例入手提出问题，然后引导学生思考、分析、讨论。这不仅能够活跃课堂气氛，掌握相关知识，还能够激发学生的求知欲和探索精神，从而达到了培养能力、提高兴趣的目的。社会热点和焦点问题经常是地理试题的切入点，也是调动学生情感的调料，而热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础知识和基本技能。因此，在平时的教学中，要关注与地理学科相关的社会热点，并切实将热点、焦点问题与教材相结合，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。例如讲到“西北地区”时，可联系酒泉卫星发射基地的区位优势。这样不仅有助于学生从地理学科的角度分析问题，并能意识到本学科与其它学科的联系。一些传统的热点问题，如合理开发能源、优化资源配置、“三峡工程”、“东北老工业基地的振兴”、人类与环境的协调发展、“生态农业”等问题，引导学生从地理的角度去发现、解释、解决这些问题，不但能调动学生学习兴趣，提高学生学习能力，还能加强环保与发展意识。
四、利用与时俱进的电教手段
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光线和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲的问题，通过投影演示，使学生似“亲眼目睹”，重难点迎刃而解。
总之，有了兴趣这个好老师，学生才有持久学习地理的动力，主动参与整个教学活动过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环。但是兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的，而是在于过程中的慢慢积累，相信通过广大师生的共同努力，地理教学会有新的突破。
参考文献：
[1]杨妮妮.浅析如何提高高中地理学习兴趣[J].中学时代，2014（21）.
[2]苏晓兰.浅谈高中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2014（15）.
【关键词】高中地理 激发兴趣 教学策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0108-01
兴趣是最好的老师，兴趣出勤奋，兴趣出天才。只有教师把高中生对地理学科的兴趣激发起来时，他们才会兴致盎然的跟着教师的思路一步步把知识学扎实。
一、运用灵活多样的教学方法
地理这门学科最需要教师改变传统的教学方法，让原本就枯燥无趣的地理课变得生动有趣，开发学生的潜力，让其展开想象的翅膀，培养其对地理的学习兴趣。
1.教师上课时应该做到图文并茂。笔者在上课时，经常会带上教学挂图，把它挂到黑板上，让学生边预习课本，边看上面的挂图，把死的知识形象化，这样可以直观而有效地促进学生的学习。
2.教师在讲完课后，必然要引导学生做后面的巩固练习，但在练习中，教师可以变相出一些题型，最好能结合到一些易考的考点，让学生真正做到学以致用。在做题的过程中，教师还要多肯定学生的点滴进步，增强其学好地理的自信心，激发其学习兴趣。
3.教师在讲授地理课堂内容的时候，最好能够渗入一些课外方面的知识，这样可以拓宽学生的视野，开阔其眼界。切忌不要让学生死记硬背地理知识，要教会其学习的方法，并培养学生把这一技巧运用成获取新知识的能力。这才是最真正的素质教育。
二、设计科学生动的地理略图
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，又能提高学生的学习兴趣。如在讲长江的内容时，老师可在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
三、结合身边真实的实际生活
教师在课堂教学中，可以结合相关课本知识，多联系社会实际，启迪学生思维，开阔学生视野。如教师在讲到大气逆辐射时候，可以结合早春的寒潮到来时，如何防止作物冻伤等实例入手提出问题，然后引导学生思考、分析、讨论。这不仅能够活跃课堂气氛，掌握相关知识，还能够激发学生的求知欲和探索精神，从而达到了培养能力、提高兴趣的目的。社会热点和焦点问题经常是地理试题的切入点，也是调动学生情感的调料，而热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理基础知识和基本技能。因此，在平时的教学中，要关注与地理学科相关的社会热点，并切实将热点、焦点问题与教材相结合，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。例如讲到“西北地区”时，可联系酒泉卫星发射基地的区位优势。这样不仅有助于学生从地理学科的角度分析问题，并能意识到本学科与其它学科的联系。一些传统的热点问题，如合理开发能源、优化资源配置、“三峡工程”、“东北老工业基地的振兴”、人类与环境的协调发展、“生态农业”等问题，引导学生从地理的角度去发现、解释、解决这些问题，不但能调动学生学习兴趣，提高学生学习能力，还能加强环保与发展意识。
四、利用与时俱进的电教手段
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光线和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲的问题，通过投影演示，使学生似“亲眼目睹”，重难点迎刃而解。
总之，有了兴趣这个好老师，学生才有持久学习地理的动力，主动参与整个教学活动过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环。但是兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的，而是在于过程中的慢慢积累，相信通过广大师生的共同努力，地理教学会有新的突破。
参考文献：
[1]杨妮妮.浅析如何提高高中地理学习兴趣[J].中学时代，2014（21）.
[2]苏晓兰.浅谈高中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2014（15）.