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【摘要】合作学习是一种极具实效的教学模式，实行合作学习，有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神与合作意识。本文以合作学习理论为指导，结合高中数学教学实际，从合作学习的实施、合作学习的策略及有效性、合作学习的误区、合作学习的思考等方面，探讨了高中数学教学中合作学习的实施策略，以期揭示其可能的发展趋势与热点问题。
【关键词】高中数学 合作学习 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0108-02
古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，通过自主合作的讨论，相互进行思维碰撞，语言的交流，可以诱发学生对问题的感悟和理解，激发学生的学习兴趣，使学生感到了学习的乐趣和责任，也使学生能学、会学、想学。
一、注重学生之间的互动合作
每一个教师都应该让学生认识到，每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。教师应鼓励学生自发地组成数学小组，组内共订计划，互相督促、互相帮助，合作探究。在教学活动中，如果遇到短时间内个人无法完成的操作活动，学生可以依靠集体的力量进行解决。比如，在教学“统计的初步认识”时，教师播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像，让学生数一下各种车辆的数目，学生要求教师再放一遍录像，因为车辆太多，速度又快，学生数不过来。教师又放一遍，学生还没有数清楚，这时，教师说：“想想办法。如何解决这个问题？”一些小组就开始商量，分工合作，在小组内，有数轿车数目的；有数公共汽车数目的；还有数面包车、大卡车等数目的。又放一遍录像后，学生顺利地完成了统计任务。
二、课堂合作学习避免流于形式
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”强调学生的主体性，把时间还给学生，让学生成为学习的主人，这是新课程的核心理念。当前小组合作交流学习普遍存在着以下两种现象：
1.热闹有余，成效不足。大多数教师并不明确什么是合作交流，更不明确那些内容适合合作学习，以为分组讨论得出结论就合作，就解决问题了。这种为活动而活动，使活动浮于表面、流于形式，实际上做而无功。
2.分组采用优差搭配，甚至有人把优差配成一帮一。表面上培养学生的互助精神，实质把教师的责任分给优生，妨碍优生的学习得到更充分的发展。
我们应该认识到合作交流是一种很好的学习方法，它可以培养学生的团队协作精神，养成合作学习和工作的良好习惯。但合作交流是有前提的，没有分工哪有合作？没有个人的独立思考并形成独立的见解哪有交流？不同层次的学生在一起，何谈交流？因此，要进行合作学习先要学会或安排分工计划，要进行交流学习先要发动大家独立思考，不然就把教师讲变为少数学生讲了。
三、培养学生合作学习的习惯意识
首先，要培养学生独立思考的习惯意识。合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间， 使学生能够充分表达自己的观点， 通过组内的交流、探讨， 使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是这一切成立的基础就是学生的独立思考。其次，要培养学生分工合作的习惯意识。合作学习的过程，不仅仅是个认知过程，更是一个人与人之间的交往过程。“合作学习”的行为也不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。三、要培养学生正确交流的习惯意识。不仅要学会表达自己的见解，更要培养认真倾听的习惯。不仅要让学生肯听， 更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人愈见，达到优势互补，共同提高。四要培养学生善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深人探究问题，培养创造性思维能力。五要培养学生良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行， 避免不必要的吵闹和争论。六要培养学生积极通过实践来把握知识、提商能力、树立正确的情感和价值观的习惯意识。知识来源于实践，知识也需要实践来验证。
四、优化小组合作学习的课堂环节
一般认为，在高中数学教学的小组合作教学中，首先，应该通过适当的情境创设，让学生能够在熟悉的情境中对新的知识进行思考，从而为小组合作打下坚实的基础；其次，应该将小组合作与探究等学习方式进行结合，在小组合作中通过数学建模、数学体验等数学味道浓厚的活动，去生成新的知识。这一过程中要让学生尽量自主地体验与探究，通过建立数学模型去培养自己的抽象思维能力。最后，师生通过合作交流、反馈总结等方式反思小组合作的教学，教师要反思总结小组合作学习是否符合自己的预期，积累经验、总结教训，以为下一次小组合作提供支撑；学生要通过反思与总结，看自己刚刚经历的学习过程有无时间的浪费，有无无效的学习片段，从而提高自己的学习品质。应当说，有了上面的这段过程，可以很大程度上保障高中数学教学过程中小组合作的开展。
总之，合作学习的出发点是人，归宿也是人的发展。一切都要从学生出发，做到以人为本，给学生创造体验成功的机会，力图让学生轻松活泼、自由地学习。让每个学生都能看到希望、都能学好，建立新型的师生合作关系，营建一个允许质疑、讨论、探索的公平竞争环境。在民主的环境下，师生之间可以平等对话，只有这样才能有效的培养学生的创新才能。
参考文献：
[1] 沈俊.高中数学课堂上小组合作学习的理论思考[J].数学大世界，2012（10）.
[2] 薛红梅.组织学生合作学习时应注意的问题[J].初中数学教与学，2011（10）.
【关键词】高中数学 合作学习 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0108-02
古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，通过自主合作的讨论，相互进行思维碰撞，语言的交流，可以诱发学生对问题的感悟和理解，激发学生的学习兴趣，使学生感到了学习的乐趣和责任，也使学生能学、会学、想学。
一、注重学生之间的互动合作
每一个教师都应该让学生认识到，每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。教师应鼓励学生自发地组成数学小组，组内共订计划，互相督促、互相帮助，合作探究。在教学活动中，如果遇到短时间内个人无法完成的操作活动，学生可以依靠集体的力量进行解决。比如，在教学“统计的初步认识”时，教师播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像，让学生数一下各种车辆的数目，学生要求教师再放一遍录像，因为车辆太多，速度又快，学生数不过来。教师又放一遍，学生还没有数清楚，这时，教师说：“想想办法。如何解决这个问题？”一些小组就开始商量，分工合作，在小组内，有数轿车数目的；有数公共汽车数目的；还有数面包车、大卡车等数目的。又放一遍录像后，学生顺利地完成了统计任务。
二、课堂合作学习避免流于形式
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”强调学生的主体性，把时间还给学生，让学生成为学习的主人，这是新课程的核心理念。当前小组合作交流学习普遍存在着以下两种现象：
1.热闹有余，成效不足。大多数教师并不明确什么是合作交流，更不明确那些内容适合合作学习，以为分组讨论得出结论就合作，就解决问题了。这种为活动而活动，使活动浮于表面、流于形式，实际上做而无功。
2.分组采用优差搭配，甚至有人把优差配成一帮一。表面上培养学生的互助精神，实质把教师的责任分给优生，妨碍优生的学习得到更充分的发展。
我们应该认识到合作交流是一种很好的学习方法，它可以培养学生的团队协作精神，养成合作学习和工作的良好习惯。但合作交流是有前提的，没有分工哪有合作？没有个人的独立思考并形成独立的见解哪有交流？不同层次的学生在一起，何谈交流？因此，要进行合作学习先要学会或安排分工计划，要进行交流学习先要发动大家独立思考，不然就把教师讲变为少数学生讲了。
三、培养学生合作学习的习惯意识
首先，要培养学生独立思考的习惯意识。合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间， 使学生能够充分表达自己的观点， 通过组内的交流、探讨， 使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是这一切成立的基础就是学生的独立思考。其次，要培养学生分工合作的习惯意识。合作学习的过程，不仅仅是个认知过程，更是一个人与人之间的交往过程。“合作学习”的行为也不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。三、要培养学生正确交流的习惯意识。不仅要学会表达自己的见解，更要培养认真倾听的习惯。不仅要让学生肯听， 更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人愈见，达到优势互补，共同提高。四要培养学生善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深人探究问题，培养创造性思维能力。五要培养学生良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行， 避免不必要的吵闹和争论。六要培养学生积极通过实践来把握知识、提商能力、树立正确的情感和价值观的习惯意识。知识来源于实践，知识也需要实践来验证。
四、优化小组合作学习的课堂环节
一般认为，在高中数学教学的小组合作教学中，首先，应该通过适当的情境创设，让学生能够在熟悉的情境中对新的知识进行思考，从而为小组合作打下坚实的基础；其次，应该将小组合作与探究等学习方式进行结合，在小组合作中通过数学建模、数学体验等数学味道浓厚的活动，去生成新的知识。这一过程中要让学生尽量自主地体验与探究，通过建立数学模型去培养自己的抽象思维能力。最后，师生通过合作交流、反馈总结等方式反思小组合作的教学，教师要反思总结小组合作学习是否符合自己的预期，积累经验、总结教训，以为下一次小组合作提供支撑；学生要通过反思与总结，看自己刚刚经历的学习过程有无时间的浪费，有无无效的学习片段，从而提高自己的学习品质。应当说，有了上面的这段过程，可以很大程度上保障高中数学教学过程中小组合作的开展。
总之，合作学习的出发点是人，归宿也是人的发展。一切都要从学生出发，做到以人为本，给学生创造体验成功的机会，力图让学生轻松活泼、自由地学习。让每个学生都能看到希望、都能学好，建立新型的师生合作关系，营建一个允许质疑、讨论、探索的公平竞争环境。在民主的环境下，师生之间可以平等对话，只有这样才能有效的培养学生的创新才能。
参考文献：
[1] 沈俊.高中数学课堂上小组合作学习的理论思考[J].数学大世界，2012（10）.
[2] 薛红梅.组织学生合作学习时应注意的问题[J].初中数学教与学，2011（10）.