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【摘要】创新是一个民族进步之灵魂，枸建四步教学法，把验证性实验改为探究性实验，激发学生创新欲：创设自学情境，培养学生自主探究能力；指导学生进行创新设计。
【关键词】创新能力；四步教学法；培养
2009年8月6日，我国航天之父钱学森在与温总理的最后一次见面中，病榻上的老人缓慢而认真地对总理说：“培养杰出人才，不仅是教育遵循的基本原则，也是国家长远发展的根本”。中国老是“冒”不出杰出人才，这是很大的问题。目前，我们的教育中有诸多与时代发展的要求不相适应的因素，缺乏适合创新人才培养土壤和运行机制，因此，实施以培养学生创新精神和实践能力为核点的创新教育已成为时代要求，创新教育已成为素质教育的主题歌。
学阶段是培养学生创新能力的关键时期，中学化学以其丰富的内涵和生动魅力在培养学生的创新精神和实践能力方面，发挥着独特的功效。为了大力加强对培养学生的创新精神和实践能力的研究，我们承担江苏省教育科学规划课题“中小学课堂教学创新教育研究”，提出了“实验一自学一讨论一迁移(创新)应用”四步教学法，把培养学生创新意识和能力作为重点，进行实验、研究。几年来，在实验师生中初步形成了推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识，学生的创新思维品质和实验操作能力等方而得到了一定的提高。
一、化学“四步教学”课堂教学创新设计的探索
日前，在实验教学中常采用以下两种方法：一种是验证性实验：讲授化学知识在前，实验在后，它起到验证、巩固已学过的化学知识和培养实验技能的作用。另一种是探索性实验，该法要求学生先做实验，在实验观察的基础上，通过科学抽象和逻辑思维，自己挖掘和归纳得出理性认识，这实际上就是一种创新的实践活动。在国外很重视后一种教学方法。
高中学生心特征的特点是：大脑皮易兴奋，容易接受新鲜事物，他们的情感比较强烈，思维已从经验型向理论型急剧转化，注意力的集中性与稳定性不断增加，因此容易疲劳，必须适时的予以新的刺激。
根据化学学科特点和高中生的心理特征，遵循美国学习心理学家布鲁纲提出的教学四原则一动机原则、结构原则、程序原则和反馈原则，遵循以研究创造性思维而闻名的美国心理学家吉尔福特提出的智力结构解决问题的模式，我们在课堂教学结构中采用中下组合方式：简要概况为实验一自学一讨论一迁移(创新)应用，即四步教学法。该方法主要有以下特点：课堂教学每一环节都围绕着学生来进行，从实验的情景设置到学生自学、讨论、迁移创新，处处离不开学生活动，充分发挥主体作用，极大提高学生的学习积极性、创造性，将实验前置，并将验证性实验改为探索}生实验，树立发展素质教育为宗旨，以培养学生创新能力为重点，培养学生综合能力，如观察能力、实验能力、自学能力和思维能力。
二、化学“四步教学”课堂教学创新设计的实践
1 运用化学实验，激发学生的求知欲和创新欲
把实验置于四步之首，负有酝酿情绪，集中学生注意力，激发兴趣，引发动机，布阵设疑，渗透主题之功效。例如在教学《钠》一节时，可先给学生做“玻璃棒点灯”小魔术，在教学《纤维素》一节时，首先点燃一小同棉花，棉花缓慢燃烧，留下一点灰烬，学生对此熟悉，不以为然，接着在手心上放一小火棉给学生观察，由于外观棉花相似，学生还以为是棉花，点燃它，只见火光一闪，迅速燃烧，瞬间踪影全无，学生顿时哗然，惊奇万分，再做火棉爆炸实验，学生更加兴奋，在求知心切的气氛中，提出自学思考题。
①这形似棉花的物质是什么?燃烧时为什么没留下灰烬?②这形似棉花的物质放在试管里加热，为什么会发生爆炸?这样经过精心设计的富有趣味性和启发性的实验，设疑激趣，学生进人“愤”、“悱”状态，求知欲、创新欲油然而生。
2 加强自学习惯和能力培养，为创新提供保证
良好的学习习惯和学习能力主要包括自学、观察、思考、想象以及独创等习惯和能力。在课堂教学中，循序渐进，有目的、有计划训练学生自学能力，让学生自主地参与教学过程，独立、灵活地思考，主动地获取知识，发展智能。教师在该环节中要精心设计自学提纲，学生在自学时，教师在教室内巡视帮助“搭桥”、“引路”，各级营造宽松、自然、合谐、平等的学习环境，缩短师生间感情距离，允许学生打断教师讲话，允许学生对老师的讲话、同观点提出异议，允许学生间、师生间的多向互动交流。在这样的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。
3 设计开放性问题，诱启创新思维
创新本身就是一项自主性活动j教师在教学过程中主要作用在于启发和引导，多设计一些开放性问题，诱启学生发散性思维。如教学硫酸一节课时，可设计这样一些问题：①现有一瓶浓硫酸，一瓶浓盐酸，不用其它试剂，将怎样把它们区分开来?②将一块锌投入到浓为H2So4中，将得到什么气?③cu片为原料，写出制取CuSo4的化学反应方程式，并比较各方案的优劣?
4 开展丰富多彩的课外活动，指导学生创新设计
创新人格涵容创新志向和责任心，追求科学的顽强毅力和坚定意志，严肃认真的科学态度和敢于冒险，挑战的献身精神。课外活动为学生提供了广阔的知识背景，促进学生自我教育，为学生的发展选择了方向，形成独特的个性。课题组在实验中进行了如下一些探索如：①举办科技节、化学晚会、化学智力竞赛。②举办专题讲座如：化学史、化学家故事、怎样学好化学，化学与环境保护，化学与人类，生活中的化学等。③开辟化学手抄报。举行化学小论文征集大赛。④开放实验室，进行实验展览。⑤布置家庭小实验。⑥参观玻璃厂、化肥厂⑦成立化学兴趣小组。⑧选派学生参加全国中学生化学奥林匹克竞赛。
【关键词】创新能力；四步教学法；培养
2009年8月6日，我国航天之父钱学森在与温总理的最后一次见面中，病榻上的老人缓慢而认真地对总理说：“培养杰出人才，不仅是教育遵循的基本原则，也是国家长远发展的根本”。中国老是“冒”不出杰出人才，这是很大的问题。目前，我们的教育中有诸多与时代发展的要求不相适应的因素，缺乏适合创新人才培养土壤和运行机制，因此，实施以培养学生创新精神和实践能力为核点的创新教育已成为时代要求，创新教育已成为素质教育的主题歌。
学阶段是培养学生创新能力的关键时期，中学化学以其丰富的内涵和生动魅力在培养学生的创新精神和实践能力方面，发挥着独特的功效。为了大力加强对培养学生的创新精神和实践能力的研究，我们承担江苏省教育科学规划课题“中小学课堂教学创新教育研究”，提出了“实验一自学一讨论一迁移(创新)应用”四步教学法，把培养学生创新意识和能力作为重点，进行实验、研究。几年来，在实验师生中初步形成了推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识，学生的创新思维品质和实验操作能力等方而得到了一定的提高。
一、化学“四步教学”课堂教学创新设计的探索
日前，在实验教学中常采用以下两种方法：一种是验证性实验：讲授化学知识在前，实验在后，它起到验证、巩固已学过的化学知识和培养实验技能的作用。另一种是探索性实验，该法要求学生先做实验，在实验观察的基础上，通过科学抽象和逻辑思维，自己挖掘和归纳得出理性认识，这实际上就是一种创新的实践活动。在国外很重视后一种教学方法。
高中学生心特征的特点是：大脑皮易兴奋，容易接受新鲜事物，他们的情感比较强烈，思维已从经验型向理论型急剧转化，注意力的集中性与稳定性不断增加，因此容易疲劳，必须适时的予以新的刺激。
根据化学学科特点和高中生的心理特征，遵循美国学习心理学家布鲁纲提出的教学四原则一动机原则、结构原则、程序原则和反馈原则，遵循以研究创造性思维而闻名的美国心理学家吉尔福特提出的智力结构解决问题的模式，我们在课堂教学结构中采用中下组合方式：简要概况为实验一自学一讨论一迁移(创新)应用，即四步教学法。该方法主要有以下特点：课堂教学每一环节都围绕着学生来进行，从实验的情景设置到学生自学、讨论、迁移创新，处处离不开学生活动，充分发挥主体作用，极大提高学生的学习积极性、创造性，将实验前置，并将验证性实验改为探索}生实验，树立发展素质教育为宗旨，以培养学生创新能力为重点，培养学生综合能力，如观察能力、实验能力、自学能力和思维能力。
二、化学“四步教学”课堂教学创新设计的实践
1 运用化学实验，激发学生的求知欲和创新欲
把实验置于四步之首，负有酝酿情绪，集中学生注意力，激发兴趣，引发动机，布阵设疑，渗透主题之功效。例如在教学《钠》一节时，可先给学生做“玻璃棒点灯”小魔术，在教学《纤维素》一节时，首先点燃一小同棉花，棉花缓慢燃烧，留下一点灰烬，学生对此熟悉，不以为然，接着在手心上放一小火棉给学生观察，由于外观棉花相似，学生还以为是棉花，点燃它，只见火光一闪，迅速燃烧，瞬间踪影全无，学生顿时哗然，惊奇万分，再做火棉爆炸实验，学生更加兴奋，在求知心切的气氛中，提出自学思考题。
①这形似棉花的物质是什么?燃烧时为什么没留下灰烬?②这形似棉花的物质放在试管里加热，为什么会发生爆炸?这样经过精心设计的富有趣味性和启发性的实验，设疑激趣，学生进人“愤”、“悱”状态，求知欲、创新欲油然而生。
2 加强自学习惯和能力培养，为创新提供保证
良好的学习习惯和学习能力主要包括自学、观察、思考、想象以及独创等习惯和能力。在课堂教学中，循序渐进，有目的、有计划训练学生自学能力，让学生自主地参与教学过程，独立、灵活地思考，主动地获取知识，发展智能。教师在该环节中要精心设计自学提纲，学生在自学时，教师在教室内巡视帮助“搭桥”、“引路”，各级营造宽松、自然、合谐、平等的学习环境，缩短师生间感情距离，允许学生打断教师讲话，允许学生对老师的讲话、同观点提出异议，允许学生间、师生间的多向互动交流。在这样的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。
3 设计开放性问题，诱启创新思维
创新本身就是一项自主性活动j教师在教学过程中主要作用在于启发和引导，多设计一些开放性问题，诱启学生发散性思维。如教学硫酸一节课时，可设计这样一些问题：①现有一瓶浓硫酸，一瓶浓盐酸，不用其它试剂，将怎样把它们区分开来?②将一块锌投入到浓为H2So4中，将得到什么气?③cu片为原料，写出制取CuSo4的化学反应方程式，并比较各方案的优劣?
4 开展丰富多彩的课外活动，指导学生创新设计
创新人格涵容创新志向和责任心，追求科学的顽强毅力和坚定意志，严肃认真的科学态度和敢于冒险，挑战的献身精神。课外活动为学生提供了广阔的知识背景，促进学生自我教育，为学生的发展选择了方向，形成独特的个性。课题组在实验中进行了如下一些探索如：①举办科技节、化学晚会、化学智力竞赛。②举办专题讲座如：化学史、化学家故事、怎样学好化学，化学与环境保护，化学与人类，生活中的化学等。③开辟化学手抄报。举行化学小论文征集大赛。④开放实验室，进行实验展览。⑤布置家庭小实验。⑥参观玻璃厂、化肥厂⑦成立化学兴趣小组。⑧选派学生参加全国中学生化学奥林匹克竞赛。