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多媒体这种现代化的教学手段，它具有形象性、直观性的特点，越来越受到广大教师的欢迎，尤其受到了广犬物理教师的喜爱，通过在物理教学中运用多媒体，可以解决以前物理教学过程中一些无法直观演示的难题，进而提高物理课的效果。
一、通过多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣
提高教学效果对提高教学质量起决定性作用，为此教师必须深入研究教材，对教材要吃透，精心设计教案。同时要了解学生实际，根据学生特点因材施教，在每个教学环节始终抓住激发学生的学习兴趣大做文章。中学物理教学同样如此，在物理教学过程中要抓住有的学生注意力差这一特点，利用多媒体教学，用多媒体的声、像、影等手段刺激学生的观感，吸引他们的注意力，使学生能够集中精力。通过多媒体的手段，学生对物琊现象更加感兴趣，对物理现象背后的科学知识有了较强的求知欲；通过多媒体的演示，他们能形象、赢观地看到宏观和微观的物理现象，这使得学生对物理产生了浓厚的兴趣。
二、运用多媒体教学手段，解决教学的难点
在物理教学中，有的问题比较抽象，这样学生理解起来比较困难，由于多媒体教学手段的出现，就较为容易地解决了这一难题，多媒体以其直观、形象的特点，使抽象的问题变得更直观、具体、形象，帮助了学生对问题的学习和理解。例如，在讲解物质的构成时，学生对于原子、分子的认识以前是基于教师的口授，凭自己的想象去理解，而现在使用了多媒体教学手段，多媒体的动画效果，为学生演示出了物质的分子、原子的构成及排列，这就使学生能够非常直观地了解物质是怎样构成的。中学生是第一次接触到物理课，通过多媒体的教学手段，既可以加深同学难点的理解，又提高了学生的思维能力，使其更好地学习这些知识。
三、运用多媒体教学手段。增大课容量
运用多媒体教学手段是在课前就对要上的课进行精心的设计，把课堂教学所需各种知识的相关媒体经过设计，合理安排，使得课堂教学中教学内容更加紧凑。同时由于没有了使用-粉笔和板擦，又省去了一些时间，增加了课容量。再有就是可利用多媒体设计习题，形式更多样，更有趣，具有思考性，这样既有利于巩同新知识，又有利于发展学生的思维，扩大了课堂的内容，这样活跃了课堂气氛，并能取得很好的效果，运用多媒体有助于精讲精练，在单位时间里完成的教学任务多、效果好、质睛高，增加了课堂密度，扩大了课堂容量，提高了教学质量。
四、多媒体应用可提高物理思维能力
物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象心维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在讲“电流”时，适当地运用动画，展示在电压的作用下，电子定向移动形成电流，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对电流的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对电流的深刻理解。在讲“验电器检验物体是否带电”时，电子怎样移动使物体带电我们是看不见、摸不着的，运用动画就非常形象地将电子转移使物体带电展示出来，这样既加深了对抽象概念的理解，学生的抽象思维能力也得到了培养。
五、多媒体应用能调节学生的学习规律
课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏产生疲劳感，我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。在“电学计算”这堂课的设计中，在课前加人情景问题，“两灯L1、L2并联，滑动变阻器在于路上，K1是总开关，K3控制k2闭合、断开K1和K2，观察丌关的作用，当滑动变阻器的阻值为零和最大时，计算两灯的电功和电功率”。在师生讨论的操作、计算过程中，学生既直观观察灯的亮度变化，又深人情景之中，感悟情景的变化过程。
六、运用多媒体教学手段，辅助实验课教学
在中学物理的实验课教学中，以往的教师只能是自己一个人在前面做演示实验，学生在下面看。加之目前的班容量都很大，这样使得一些实验不能很好地让所有的学生都看清楚。如果运用了多媒体的教学手段，一方面通过投影对教师演示试验的过程进行放大，可以让班内的所有学生都看清实验，提高实验演示的效果，免去了因为一些同学没有看清楚而重作实验。有些实验还可以在多媒体演示实验时，采用慢镜头的形式，对实验中的一些环节进行放慢演示，使学生更好地观察实验，提高自己动手做实验时的针对性。
学生学习过程是一种认识过程，把多媒体教学手段运用于物理教学之中，使学生通过具体事物而获得感性认识，进而上升到理性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且还能提高学生的思维能力，更能提高课堂效果。
一、通过多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣
提高教学效果对提高教学质量起决定性作用，为此教师必须深入研究教材，对教材要吃透，精心设计教案。同时要了解学生实际，根据学生特点因材施教，在每个教学环节始终抓住激发学生的学习兴趣大做文章。中学物理教学同样如此，在物理教学过程中要抓住有的学生注意力差这一特点，利用多媒体教学，用多媒体的声、像、影等手段刺激学生的观感，吸引他们的注意力，使学生能够集中精力。通过多媒体的手段，学生对物琊现象更加感兴趣，对物理现象背后的科学知识有了较强的求知欲；通过多媒体的演示，他们能形象、赢观地看到宏观和微观的物理现象，这使得学生对物理产生了浓厚的兴趣。
二、运用多媒体教学手段，解决教学的难点
在物理教学中，有的问题比较抽象，这样学生理解起来比较困难，由于多媒体教学手段的出现，就较为容易地解决了这一难题，多媒体以其直观、形象的特点，使抽象的问题变得更直观、具体、形象，帮助了学生对问题的学习和理解。例如，在讲解物质的构成时，学生对于原子、分子的认识以前是基于教师的口授，凭自己的想象去理解，而现在使用了多媒体教学手段，多媒体的动画效果，为学生演示出了物质的分子、原子的构成及排列，这就使学生能够非常直观地了解物质是怎样构成的。中学生是第一次接触到物理课，通过多媒体的教学手段，既可以加深同学难点的理解，又提高了学生的思维能力，使其更好地学习这些知识。
三、运用多媒体教学手段。增大课容量
运用多媒体教学手段是在课前就对要上的课进行精心的设计，把课堂教学所需各种知识的相关媒体经过设计，合理安排，使得课堂教学中教学内容更加紧凑。同时由于没有了使用-粉笔和板擦，又省去了一些时间，增加了课容量。再有就是可利用多媒体设计习题，形式更多样，更有趣，具有思考性，这样既有利于巩同新知识，又有利于发展学生的思维，扩大了课堂的内容，这样活跃了课堂气氛，并能取得很好的效果，运用多媒体有助于精讲精练，在单位时间里完成的教学任务多、效果好、质睛高，增加了课堂密度，扩大了课堂容量，提高了教学质量。
四、多媒体应用可提高物理思维能力
物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象心维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在讲“电流”时，适当地运用动画，展示在电压的作用下，电子定向移动形成电流，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对电流的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对电流的深刻理解。在讲“验电器检验物体是否带电”时，电子怎样移动使物体带电我们是看不见、摸不着的，运用动画就非常形象地将电子转移使物体带电展示出来，这样既加深了对抽象概念的理解，学生的抽象思维能力也得到了培养。
五、多媒体应用能调节学生的学习规律
课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏产生疲劳感，我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。在“电学计算”这堂课的设计中，在课前加人情景问题，“两灯L1、L2并联，滑动变阻器在于路上，K1是总开关，K3控制k2闭合、断开K1和K2，观察丌关的作用，当滑动变阻器的阻值为零和最大时，计算两灯的电功和电功率”。在师生讨论的操作、计算过程中，学生既直观观察灯的亮度变化，又深人情景之中，感悟情景的变化过程。
六、运用多媒体教学手段，辅助实验课教学
在中学物理的实验课教学中，以往的教师只能是自己一个人在前面做演示实验，学生在下面看。加之目前的班容量都很大，这样使得一些实验不能很好地让所有的学生都看清楚。如果运用了多媒体的教学手段，一方面通过投影对教师演示试验的过程进行放大，可以让班内的所有学生都看清实验，提高实验演示的效果，免去了因为一些同学没有看清楚而重作实验。有些实验还可以在多媒体演示实验时，采用慢镜头的形式，对实验中的一些环节进行放慢演示，使学生更好地观察实验，提高自己动手做实验时的针对性。
学生学习过程是一种认识过程，把多媒体教学手段运用于物理教学之中，使学生通过具体事物而获得感性认识，进而上升到理性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且还能提高学生的思维能力，更能提高课堂效果。