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【摘 要】 课堂教学是实现课程目标、体现课程理念、构建课堂文化的主渠道。本文阐述英语教师如何根据学生心理特点和教材内容，巧妙设计各种游戏，让学生在“玩”中促情，以情激趣，激活课堂。
【关键词】 教学游戏 英语教学 玩中学
《义务教育阶段英语课程标准（2011年）》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的興趣。”初中阶段是学生从童年期向青春期过渡的时期，心理上的突出特点是半幼稚和半成熟，，具有儿童的乐于玩游戏的天分，对课堂的投入以个人的兴趣为主。因此教师可以根据教学设计，将自己的教学技艺和教学游戏在课堂中的巧妙运用，让学生在“玩”中促情，以情激趣，激活课堂。
1. 游戏开始，课前热身
根据每一节课的教学内容，教师可以设计不同的小游戏与学生互动，进行课前热身。这类游戏设计一定要有启发性，可以是对上节课内容的复习，也可以是对本节课内容的思维训练，目的是为了更好地学习和巩固知识，活跃课堂气氛，同是在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，这样的开场方式往往会让学生对这节课充满期待。如在新课前播放与上节课相关的“无声动画”，让学生配音，用英语表达动画内容，这样不仅巩固了旧知识，增强师生间的互动，还训练了学生观察、思考、语言表达的能力。
2. 导入激趣，讲究技巧
作为课堂教学的一个必需环节，新课导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。俗话说：良好的开端是成功的一半。新课的导入方式，给一节课定了一个基调，好像一部优秀的影视剧，故事的开头就能引人入胜。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住”。巧妙设计教学游戏导入能在“激发学习兴趣”创设学习“最近发展区”方面产生作用，都能够为学生创设一种和谐愉悦的学习情境，用以快速将学生的注意力由无意转为有意注意力，使学生尽快进入高效学习状态。如在教玩具单词：doll，car，plane，boat，balloon一课时我用了猜一猜游戏导入：Christmas is coming. Christmas Father has many gifts for us. Guess，what are they？学生被吊足了胃口，纷纷猜pencil，crayon ...我通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词。学生就能在轻松愉快的氛围中，在游戏中集中注意力，从而创造师生共学习的良好契机。再如猜颜色，练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品。方法是教师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的学生一顶彩色小帽子，这样引出单词的学习。
3. 教学过程，贯穿游戏
初中生学习英语的过程，是一个集听说读练为一体的过程，游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。课前教师应做好充分准备，教师若能巧妙设计游戏，制定游戏规则，让游戏和任务相结合，贯穿整个课堂，为教学服务。在游戏中渗透知识，为学生提供了一个较好的英语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和口语交际的机会，让学生在玩中学，在动中悟，激活了课堂，凸显“乐学价值”。如在学习“What’s your name?”“I’m ...”以及一些问候语时可以引入“抛绣球”的游戏：学生坐在座位上，教师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。谁接到球就和教师进行对话练习。对话结束后，由他取代教师的位置，上前抛球继续游戏。再如教学义务教育课程标准实验教科书英语新目标八年级《Unit 6 Make a banana milk shake》时，我课前准备好一个果汁器、一杯牛奶、一个香蕉，一把小刀和一个小杯子，请学生到前面表演如何制作香蕉奶昔，还把制作好的奶昔分给学生们喝。根据教科书内容还有一些实用性游戏，游戏内容有现实意义，与日常生活有关，如打电话游戏、购物游戏、失物招领游戏、问路游戏等等，都可以引入英语课堂，让学生分角色表演。学生通过游戏，在玩中学，既联系了生活实际，又加强了记忆，起到了意想不到的教学效果。
莎士比亚说：“游戏是小孩子的‘工作’”。鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为”。只要我们立足于课文内容和学生学习心理需求，巧设游戏，就能激活课堂，让学生在愉快的情境里，增长知识，增进了解，实现初中英语教学的新突破。
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[1] 周秀祖. 农村初中英语情景教学谈[J]. 甘肃教育, 2003.
[2] 王笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2002.
【关键词】 教学游戏 英语教学 玩中学
《义务教育阶段英语课程标准（2011年）》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的興趣。”初中阶段是学生从童年期向青春期过渡的时期，心理上的突出特点是半幼稚和半成熟，，具有儿童的乐于玩游戏的天分，对课堂的投入以个人的兴趣为主。因此教师可以根据教学设计，将自己的教学技艺和教学游戏在课堂中的巧妙运用，让学生在“玩”中促情，以情激趣，激活课堂。
1. 游戏开始，课前热身
根据每一节课的教学内容，教师可以设计不同的小游戏与学生互动，进行课前热身。这类游戏设计一定要有启发性，可以是对上节课内容的复习，也可以是对本节课内容的思维训练，目的是为了更好地学习和巩固知识，活跃课堂气氛，同是在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，这样的开场方式往往会让学生对这节课充满期待。如在新课前播放与上节课相关的“无声动画”，让学生配音，用英语表达动画内容，这样不仅巩固了旧知识，增强师生间的互动，还训练了学生观察、思考、语言表达的能力。
2. 导入激趣，讲究技巧
作为课堂教学的一个必需环节，新课导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。俗话说：良好的开端是成功的一半。新课的导入方式，给一节课定了一个基调，好像一部优秀的影视剧，故事的开头就能引人入胜。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住”。巧妙设计教学游戏导入能在“激发学习兴趣”创设学习“最近发展区”方面产生作用，都能够为学生创设一种和谐愉悦的学习情境，用以快速将学生的注意力由无意转为有意注意力，使学生尽快进入高效学习状态。如在教玩具单词：doll，car，plane，boat，balloon一课时我用了猜一猜游戏导入：Christmas is coming. Christmas Father has many gifts for us. Guess，what are they？学生被吊足了胃口，纷纷猜pencil，crayon ...我通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词。学生就能在轻松愉快的氛围中，在游戏中集中注意力，从而创造师生共学习的良好契机。再如猜颜色，练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品。方法是教师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的学生一顶彩色小帽子，这样引出单词的学习。
3. 教学过程，贯穿游戏
初中生学习英语的过程，是一个集听说读练为一体的过程，游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。课前教师应做好充分准备，教师若能巧妙设计游戏，制定游戏规则，让游戏和任务相结合，贯穿整个课堂，为教学服务。在游戏中渗透知识，为学生提供了一个较好的英语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和口语交际的机会，让学生在玩中学，在动中悟，激活了课堂，凸显“乐学价值”。如在学习“What’s your name?”“I’m ...”以及一些问候语时可以引入“抛绣球”的游戏：学生坐在座位上，教师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。谁接到球就和教师进行对话练习。对话结束后，由他取代教师的位置，上前抛球继续游戏。再如教学义务教育课程标准实验教科书英语新目标八年级《Unit 6 Make a banana milk shake》时，我课前准备好一个果汁器、一杯牛奶、一个香蕉，一把小刀和一个小杯子，请学生到前面表演如何制作香蕉奶昔，还把制作好的奶昔分给学生们喝。根据教科书内容还有一些实用性游戏，游戏内容有现实意义，与日常生活有关，如打电话游戏、购物游戏、失物招领游戏、问路游戏等等，都可以引入英语课堂，让学生分角色表演。学生通过游戏，在玩中学，既联系了生活实际，又加强了记忆，起到了意想不到的教学效果。
莎士比亚说：“游戏是小孩子的‘工作’”。鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为”。只要我们立足于课文内容和学生学习心理需求，巧设游戏，就能激活课堂，让学生在愉快的情境里，增长知识，增进了解，实现初中英语教学的新突破。
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[1] 周秀祖. 农村初中英语情景教学谈[J]. 甘肃教育, 2003.
[2] 王笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 2002.