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编号：O4（2016）19-03-01
物理复习的教学过程，实际上也是一个教学的决策实施的过程，而目标的选择又是决策的首要问题，同时，在教学的决策和实施中又离不开信息反馈。因此，在物理复习的教学中，确定主要目标，进行合理决策，抓住信息反馈是三项必不可少的工作。
一、确定主要目标
目标正确与否决定着决策的成败，目标选择的正确就会使决策有一个清晰正确的方向。复习的目的是帮助学生将自己学过的知识进行全面的回顾、梳理、归纳，使之系统化，并得以巩固，会综合运用，从而打好基础，培养能力，发展智力。因此，复习阶段的目标应是：牢固掌握知识，灵活运用知识，提高综合素质。
二、进行合理决策
决策是对未来实践的方向、原则、目标以及采取相应的方法措施所做的决定。由于角度选择不同，决策的定义不尽相同，但基本观点是一致的，既指人们设立某种目标，为实现这种预定的目标，用科学的理论和方法系统的分析主客观条件，提出各种预选方案，再从中选择出最佳实施方案。
决策按其目标性质可分为常规型和非常规型决定。常规型决策是指在行动规范中重复出现的、例行的决策，又称程序化决策。这类决策通常有章可循。非常规决策是指偶然发生的或者首次出现的非重复决策，这种类型的决策不能用某个标准程序或模式来概括，要考虑许多非常规因素。
（一）根据单元复习的目标性质，制定并实施常规性决策
不同章节尽管知识点的内容各不相同，复习的规划方案也各式各样，但都得以章节的重难点的突出和突破为目标，将课程的基础知识按其先后主次，有机的联系起来，构成体系，在目标决策的前提下，决策出基本的复习方法，使复习过程程序化，实施程序教学。主要可从以下俩个方面着手。
1.形成知识系列
把各章节知识系统的整理出来。通览章节内容，抓住事物之间的相互关系，找出能沟通前后知识的物理量和规律，“搭桥过河”，将其联系起来。其中有些知识对学习这部分教材有决定性作用，可作为解决问题和复习的关键。
如初中物理《光的折射》一章，重点抓住“凸透镜成像”的规律，概括为“三个一”，既“一幅图，一张表，一句话”。“一幅图”就是：照相机原理型的缩小成像光路图；幻灯机原理型的放大成像光路图；放大镜型的虚像成像光路图；“一张表”就是以上三种成像的物距、像距、焦距之间的关系表；“一句话”就是对前面图和表中反映出的规律，进行动态的描述，让“静”的思维变成“动”得思维，既“当物体在凸透镜的焦点以外的时候，在透镜的另一侧终能得道一个倒立的实像，并且当物距越来越小时，像距会越来越大，像也越来越大。”每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。
2.落实具体应用
复习课要特别注意实验，通过实验巩固概念，通过实验掌握规律，通过实验检验判断，通过实验发展新知。
复习中要进一步明确学习物理的目的在于如何应用，因而对课本的“演示实验”和“学生实验”进行“再观察、再动手、再思索”，对小制作进行“再改进”，通过这“四个再”，使复习落到应用的实处，牢固掌握，深刻记忆。
（二）根据综合复习的目标性质，制定并实施非常规型决策
科学技术的突飞猛进，是我们这个时代的重要标志之一。许多与物理相关的科技新成果很快进入我们生活，其中不少已达到普及化的程度，而且这种趋势正日益扩大，有增无减。所以，在物理复习中，尤其在综合复习中，在选择复习内容和方法时，应十分注意进一步学习、掌握现代科学技术和适应现代生活所需要的基础知识。因此早综合复习的内容和方法的选择上，就不能拘泥于常规，而要在复习内容上，使其具有“典型性”“针对性”和“启发性”，在方法上采取“非确定型”的“满意决策”。
三、抓住信息反馈
所谓信息反馈既“输出端的信息，一部分反送回输入端，将已发生行为效果的信息送入输入端，作为决定或修正下一步控制行为的依据”。通过信息反馈，我们可以随时了解复习的情绪、方法、水平等现状，找出现状与目标之间的差距，从而改革我们复习教学中那些背离愿望的种种倾向，做到及时调节复习重点和关键，调整复习的速率，改进复习的程序和方法，同时做到因材施教，全面提高。
为此，我们在物理复习中从以下四个方面抓反馈信息。
（一）复习中的信息反馈应包含俩个方面：一个方面是相同学生对不同知识的掌握情况；另一方面是不同学生对同一知识的掌握情况。通过有选择性地对作业进行布置和批改，可以比较全面地获得这方面的信息。
（二）从课堂讨论中时获得的反馈信息“快”
适时有度的进行课堂讨论，不但可以活跃气氛，而且可以迅速地发现复习目标是否准确，复习的方法是否得当，能使信息快速反馈。
（三）从个别辅导中使获得的反馈信息“精”
这里的“精”是指针对性。只有精，才能避免盲目性。指导方法对谁人适宜，复习内容对哪个恰当，只有在个别辅导中才能发现和随之改进。
（四）在测试点评中使获得的反馈信息“准”
反馈的信息。也会是杂乱无序的，有表面的，有不实的。只有获取的信息具有科学性和有效性，才能真正的反映实际情况。复习中通过测试老考察学生掌握的情况，在点评中发现学生接受的能力，使反馈的信息真实有效。
（作者单位：朔州经济开发区实验中学 036000）
物理复习的教学过程，实际上也是一个教学的决策实施的过程，而目标的选择又是决策的首要问题，同时，在教学的决策和实施中又离不开信息反馈。因此，在物理复习的教学中，确定主要目标，进行合理决策，抓住信息反馈是三项必不可少的工作。
一、确定主要目标
目标正确与否决定着决策的成败，目标选择的正确就会使决策有一个清晰正确的方向。复习的目的是帮助学生将自己学过的知识进行全面的回顾、梳理、归纳，使之系统化，并得以巩固，会综合运用，从而打好基础，培养能力，发展智力。因此，复习阶段的目标应是：牢固掌握知识，灵活运用知识，提高综合素质。
二、进行合理决策
决策是对未来实践的方向、原则、目标以及采取相应的方法措施所做的决定。由于角度选择不同，决策的定义不尽相同，但基本观点是一致的，既指人们设立某种目标，为实现这种预定的目标，用科学的理论和方法系统的分析主客观条件，提出各种预选方案，再从中选择出最佳实施方案。
决策按其目标性质可分为常规型和非常规型决定。常规型决策是指在行动规范中重复出现的、例行的决策，又称程序化决策。这类决策通常有章可循。非常规决策是指偶然发生的或者首次出现的非重复决策，这种类型的决策不能用某个标准程序或模式来概括，要考虑许多非常规因素。
（一）根据单元复习的目标性质，制定并实施常规性决策
不同章节尽管知识点的内容各不相同，复习的规划方案也各式各样，但都得以章节的重难点的突出和突破为目标，将课程的基础知识按其先后主次，有机的联系起来，构成体系，在目标决策的前提下，决策出基本的复习方法，使复习过程程序化，实施程序教学。主要可从以下俩个方面着手。
1.形成知识系列
把各章节知识系统的整理出来。通览章节内容，抓住事物之间的相互关系，找出能沟通前后知识的物理量和规律，“搭桥过河”，将其联系起来。其中有些知识对学习这部分教材有决定性作用，可作为解决问题和复习的关键。
如初中物理《光的折射》一章，重点抓住“凸透镜成像”的规律，概括为“三个一”，既“一幅图，一张表，一句话”。“一幅图”就是：照相机原理型的缩小成像光路图；幻灯机原理型的放大成像光路图；放大镜型的虚像成像光路图；“一张表”就是以上三种成像的物距、像距、焦距之间的关系表；“一句话”就是对前面图和表中反映出的规律，进行动态的描述，让“静”的思维变成“动”得思维，既“当物体在凸透镜的焦点以外的时候，在透镜的另一侧终能得道一个倒立的实像，并且当物距越来越小时，像距会越来越大，像也越来越大。”每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例如讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。
2.落实具体应用
复习课要特别注意实验，通过实验巩固概念，通过实验掌握规律，通过实验检验判断，通过实验发展新知。
复习中要进一步明确学习物理的目的在于如何应用，因而对课本的“演示实验”和“学生实验”进行“再观察、再动手、再思索”，对小制作进行“再改进”，通过这“四个再”，使复习落到应用的实处，牢固掌握，深刻记忆。
（二）根据综合复习的目标性质，制定并实施非常规型决策
科学技术的突飞猛进，是我们这个时代的重要标志之一。许多与物理相关的科技新成果很快进入我们生活，其中不少已达到普及化的程度，而且这种趋势正日益扩大，有增无减。所以，在物理复习中，尤其在综合复习中，在选择复习内容和方法时，应十分注意进一步学习、掌握现代科学技术和适应现代生活所需要的基础知识。因此早综合复习的内容和方法的选择上，就不能拘泥于常规，而要在复习内容上，使其具有“典型性”“针对性”和“启发性”，在方法上采取“非确定型”的“满意决策”。
三、抓住信息反馈
所谓信息反馈既“输出端的信息，一部分反送回输入端，将已发生行为效果的信息送入输入端，作为决定或修正下一步控制行为的依据”。通过信息反馈，我们可以随时了解复习的情绪、方法、水平等现状，找出现状与目标之间的差距，从而改革我们复习教学中那些背离愿望的种种倾向，做到及时调节复习重点和关键，调整复习的速率，改进复习的程序和方法，同时做到因材施教，全面提高。
为此，我们在物理复习中从以下四个方面抓反馈信息。
（一）复习中的信息反馈应包含俩个方面：一个方面是相同学生对不同知识的掌握情况；另一方面是不同学生对同一知识的掌握情况。通过有选择性地对作业进行布置和批改，可以比较全面地获得这方面的信息。
（二）从课堂讨论中时获得的反馈信息“快”
适时有度的进行课堂讨论，不但可以活跃气氛，而且可以迅速地发现复习目标是否准确，复习的方法是否得当，能使信息快速反馈。
（三）从个别辅导中使获得的反馈信息“精”
这里的“精”是指针对性。只有精，才能避免盲目性。指导方法对谁人适宜，复习内容对哪个恰当，只有在个别辅导中才能发现和随之改进。
（四）在测试点评中使获得的反馈信息“准”
反馈的信息。也会是杂乱无序的，有表面的，有不实的。只有获取的信息具有科学性和有效性，才能真正的反映实际情况。复习中通过测试老考察学生掌握的情况，在点评中发现学生接受的能力，使反馈的信息真实有效。
（作者单位：朔州经济开发区实验中学 036000）