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摘 要：初中英语阅读理解一直是教学的重点和难点，在英语考试中也有着举足轻重的分量。每当学生看到一大段文章往往会望而却步，教师在对阅读理解的执教中也会常常感到技穷。为此，本文分析了初中英语阅读理解的障碍，即制约初中生阅读效率提升的因素，并针对制约因素提出对策以培养学生的阅读能力。
关键词：初中英语；阅读理解；障碍；对策
一、 英语阅读理解的概述
“阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程”。简言之，阅读是一种主动学习的过程，读者通过阅读从语言符号中感受到作者的写作意图和表达情感。对于语言学习者来说，阅读是最好的途径，不仅能掌握语言基础知识，还能了解丰富的国外文化。因此，對于初中生来说，英语阅读是学生深入理解英语这门语言内容的必经之路。然而在正式英语学习中，学生往往会遇到很多阅读障碍，会感到不知所措。因此，找出障碍，培养学生英语阅读能力，是英语教师的一项重要任务。
二、 初中英语阅读理解的障碍
对于如今大部分初中生而言，遇到的英语阅读理解障碍主要包括两类，即知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍是指学生掌握的英语知识基础不够，而非知识性障碍则主要指学生自身的学习态度、学习环境、教师授课因素等。
（一） 知识性障碍
1. 英语词汇障碍。“英语阅读材料当中均有大量的词汇，英语单词的记忆是学习英语的基础，而对于部分学生来说，对英语单词的记忆不够扎实，导致在英语阅读过程中遇到类似的词汇感觉陌生。”（林真，2016）
英语词汇是英语学习的基础，对于大部分英语学习者来说，都要经历英语词汇的拼读和默写。然而，由于学生单个英语词汇学习的不够扎实，在几百几千字阅读理解中就更难理解段落的意思，密密麻麻的英文就像是“熟悉的陌生人”。如此多的“陌生人”便把文章化成了一部天书，晦涩难懂，学生看过一遍后和没看过一个样，谈何理解和做题目。即便有的学生词汇记忆比较扎实，却也仅局限于词汇常用的意思，而往往阅读理解会引申词汇的其它意思，这样学生就会曲解文章。因此，词汇的记忆和一词多义的理解至关重要。
2. 英语语法障碍。我们知道单词组成词组，词组组成短语，短语组成句子。沟通与写文章往往用的都是句子，如果句子的意思无法正确理解，那么整篇文章的理解就无从谈起。如果说英语词汇是英语学习的基础，那么英语语法就是英语学习的精髓。很多学生单词会了，词组会了，而句子的理解就是不会。简单举例：He was too tired to go any further.此句中零散的单词学生都会，但不了解too...to...用法的话，学生往往会把句子理解成“他太累了但还是继续走着”。学生的理解受汉语思维影响，忽略了语法，文章也就无法理解。
3. 文化背景障碍。“由于不同的文化背景制约着人们语言或非语言的交流。因此，为适应这样的交际环境，人们须在学习语言的同时感受该语言国家的文化。”（顾建炳，2016）
语言学习不能只在班级里，而是要走出去。这里的走出去不是指出国，而是指对语言国的文化有所了解。一方面，初中生受教育环境、家庭条件的限制，对英美文化了解有限；另一方面，教师照着课本教书，往往忽视拓展文化知识。没有文化的阅读是没有灵魂的。学生没有语言文化背景的积累，在阅读时便会有许多理解障碍。
4. 阅读习惯障碍。阅读习惯，每个学生都会有所不同。在我所教的学生中普遍存在着以下几种不良阅读习惯。（1）朗读式阅读。有的学生会边看文章边读出声，这样的阅读习惯使得阅读过程中缺少思考，往往读完后也不知道文章在讲什么，更不能好好体会作者的情感。（2）查阅式阅读。有的学生在阅读中碰到生词时第一反应就是寻求字典的帮助，忽略了通过前后文意思或情境猜此生词词意的重要步骤，长此以往就会对字典产生依赖心理，在考试中没有字典工具的情况下就会产生畏难情绪。（3）逐字式阅读。有的学生把文章中的每个单词分开阅读，忽略了词与词、句与句、段与段的连贯。遇到篇幅较长的文章时，等看完全部文章就要花费很多时间和精力，有时甚至看到后面忘了前面。这样的阅读不仅效率低下，而且学生也难以深入理解文章内容。
（二） 非知识性障碍
非知识性障碍则主要指学生自身的学习态度、学习环境、教师授课因素等。例如，有的学生在英语阅读时毫无兴趣，只是为了应付。此外，英语阅读学习也受教师态度、教授方式等影响。
三、 针对障碍提出的相应对策
（一） 培养学生的阅读兴趣，扩大阅读量
俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对阅读没有兴趣，再怎么谈提高阅读能力都是徒劳。英语并非母语，英语学习有一定的难度，这就要求教师有足够的耐心引导和鼓励学生，从而端正学生的学习态度，并不断创新教学方式，提高英语阅读的趣味性和学生学习英语的主动性，继而扩大阅读量，增加学生的知识储备。
（二） 扩大词汇量和词义
“丰富学生词汇量，扩充词汇面无疑是解决这一问题的主要途径……”（框灿，2016）所以，解决初中生英语阅读理解障碍的首要方法，就是要尽可能地扩大词汇量并把单词的意思学完整、用法学透彻。为此，教师可以用词根记忆法、对比记忆法、串联记忆法等教授，而不是让学生死记硬背。在语法方面，要多积累、多运用、多归纳。
（三） 培养正确的阅读习惯，掌握阅读技巧
阅读不是零散的，而是系统的。要想提高阅读能力，就要掌握基本的英语阅读方法。第一、无声泛读和精读，做到注意力集中。第二、引导学生把握文章主旨，有重点的阅读。第三、带着问题看文章，边看边思考，有利于提高学生的应试能力。第四、培养学生生词悟义、熟词生义的能力，继而培养学生阅读的耐心和推敲的能力。
（四） 创新教师阅读授课和阅读评课方式
教师教授英语阅读时要注意教学方式的创新，避免枯燥无味。可以多用探究式教学、情境教学、翻转课堂等新的教学方式，提高学生接收课堂知识的效率。此外，讲授的知识不能只局限于书本，教师应适当扩充课外文化知识，扩大学生的知识面。
在讲评阅读理解时提高学生的参与度，运用多样化的方式，把“教师讲”变为“学生讲”，可以让学生接龙翻译、选能手抢答、进行小组讨论、全班讨论等，而不是一味地教师翻译英文，告诉学生答案在文章中的哪里。
综上所述，英语阅读是英语教学的重要内容，培养学生英语阅读能力对学生英语的学习、形成良好的思维习惯有着重要意义。
作者简介：
游雯雯，江苏省昆山市，昆山市张浦中学。
关键词：初中英语；阅读理解；障碍；对策
一、 英语阅读理解的概述
“阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程”。简言之，阅读是一种主动学习的过程，读者通过阅读从语言符号中感受到作者的写作意图和表达情感。对于语言学习者来说，阅读是最好的途径，不仅能掌握语言基础知识，还能了解丰富的国外文化。因此，對于初中生来说，英语阅读是学生深入理解英语这门语言内容的必经之路。然而在正式英语学习中，学生往往会遇到很多阅读障碍，会感到不知所措。因此，找出障碍，培养学生英语阅读能力，是英语教师的一项重要任务。
二、 初中英语阅读理解的障碍
对于如今大部分初中生而言，遇到的英语阅读理解障碍主要包括两类，即知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍是指学生掌握的英语知识基础不够，而非知识性障碍则主要指学生自身的学习态度、学习环境、教师授课因素等。
（一） 知识性障碍
1. 英语词汇障碍。“英语阅读材料当中均有大量的词汇，英语单词的记忆是学习英语的基础，而对于部分学生来说，对英语单词的记忆不够扎实，导致在英语阅读过程中遇到类似的词汇感觉陌生。”（林真，2016）
英语词汇是英语学习的基础，对于大部分英语学习者来说，都要经历英语词汇的拼读和默写。然而，由于学生单个英语词汇学习的不够扎实，在几百几千字阅读理解中就更难理解段落的意思，密密麻麻的英文就像是“熟悉的陌生人”。如此多的“陌生人”便把文章化成了一部天书，晦涩难懂，学生看过一遍后和没看过一个样，谈何理解和做题目。即便有的学生词汇记忆比较扎实，却也仅局限于词汇常用的意思，而往往阅读理解会引申词汇的其它意思，这样学生就会曲解文章。因此，词汇的记忆和一词多义的理解至关重要。
2. 英语语法障碍。我们知道单词组成词组，词组组成短语，短语组成句子。沟通与写文章往往用的都是句子，如果句子的意思无法正确理解，那么整篇文章的理解就无从谈起。如果说英语词汇是英语学习的基础，那么英语语法就是英语学习的精髓。很多学生单词会了，词组会了，而句子的理解就是不会。简单举例：He was too tired to go any further.此句中零散的单词学生都会，但不了解too...to...用法的话，学生往往会把句子理解成“他太累了但还是继续走着”。学生的理解受汉语思维影响，忽略了语法，文章也就无法理解。
3. 文化背景障碍。“由于不同的文化背景制约着人们语言或非语言的交流。因此，为适应这样的交际环境，人们须在学习语言的同时感受该语言国家的文化。”（顾建炳，2016）
语言学习不能只在班级里，而是要走出去。这里的走出去不是指出国，而是指对语言国的文化有所了解。一方面，初中生受教育环境、家庭条件的限制，对英美文化了解有限；另一方面，教师照着课本教书，往往忽视拓展文化知识。没有文化的阅读是没有灵魂的。学生没有语言文化背景的积累，在阅读时便会有许多理解障碍。
4. 阅读习惯障碍。阅读习惯，每个学生都会有所不同。在我所教的学生中普遍存在着以下几种不良阅读习惯。（1）朗读式阅读。有的学生会边看文章边读出声，这样的阅读习惯使得阅读过程中缺少思考，往往读完后也不知道文章在讲什么，更不能好好体会作者的情感。（2）查阅式阅读。有的学生在阅读中碰到生词时第一反应就是寻求字典的帮助，忽略了通过前后文意思或情境猜此生词词意的重要步骤，长此以往就会对字典产生依赖心理，在考试中没有字典工具的情况下就会产生畏难情绪。（3）逐字式阅读。有的学生把文章中的每个单词分开阅读，忽略了词与词、句与句、段与段的连贯。遇到篇幅较长的文章时，等看完全部文章就要花费很多时间和精力，有时甚至看到后面忘了前面。这样的阅读不仅效率低下，而且学生也难以深入理解文章内容。
（二） 非知识性障碍
非知识性障碍则主要指学生自身的学习态度、学习环境、教师授课因素等。例如，有的学生在英语阅读时毫无兴趣，只是为了应付。此外，英语阅读学习也受教师态度、教授方式等影响。
三、 针对障碍提出的相应对策
（一） 培养学生的阅读兴趣，扩大阅读量
俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对阅读没有兴趣，再怎么谈提高阅读能力都是徒劳。英语并非母语，英语学习有一定的难度，这就要求教师有足够的耐心引导和鼓励学生，从而端正学生的学习态度，并不断创新教学方式，提高英语阅读的趣味性和学生学习英语的主动性，继而扩大阅读量，增加学生的知识储备。
（二） 扩大词汇量和词义
“丰富学生词汇量，扩充词汇面无疑是解决这一问题的主要途径……”（框灿，2016）所以，解决初中生英语阅读理解障碍的首要方法，就是要尽可能地扩大词汇量并把单词的意思学完整、用法学透彻。为此，教师可以用词根记忆法、对比记忆法、串联记忆法等教授，而不是让学生死记硬背。在语法方面，要多积累、多运用、多归纳。
（三） 培养正确的阅读习惯，掌握阅读技巧
阅读不是零散的，而是系统的。要想提高阅读能力，就要掌握基本的英语阅读方法。第一、无声泛读和精读，做到注意力集中。第二、引导学生把握文章主旨，有重点的阅读。第三、带着问题看文章，边看边思考，有利于提高学生的应试能力。第四、培养学生生词悟义、熟词生义的能力，继而培养学生阅读的耐心和推敲的能力。
（四） 创新教师阅读授课和阅读评课方式
教师教授英语阅读时要注意教学方式的创新，避免枯燥无味。可以多用探究式教学、情境教学、翻转课堂等新的教学方式，提高学生接收课堂知识的效率。此外，讲授的知识不能只局限于书本，教师应适当扩充课外文化知识，扩大学生的知识面。
在讲评阅读理解时提高学生的参与度，运用多样化的方式，把“教师讲”变为“学生讲”，可以让学生接龙翻译、选能手抢答、进行小组讨论、全班讨论等，而不是一味地教师翻译英文，告诉学生答案在文章中的哪里。
综上所述，英语阅读是英语教学的重要内容，培养学生英语阅读能力对学生英语的学习、形成良好的思维习惯有着重要意义。
作者简介：
游雯雯，江苏省昆山市，昆山市张浦中学。