新人教版的地理课本中加入了许多生动有趣的实验、活动、案例等,这不仅是课程的改革,也是课堂的改革。教师该如何改变传统教学模式,采用新颖独特的教学方式来丰富课堂,吸引学生积极参与,这就是本文要探讨的话题,下面就列举几种教学手段:
　　一、生动有趣的导入
　　课堂第一个环节就是导入,这直接关系到学生能否更快地进入学习状态。由于地理知识与生活联系十分紧密,所以导入可以形象化、生动化。导入形式有诗歌导入、猜谜导入、历史故事导入、悬念导入、情境导入、游戏导入等。
　　《大洲和大洋》新授课前,教师准备一个地球仪,进行抛球接力游戏,每个学生接到地球仪时,记住左手大拇指接触的是陆地还是海洋,再抛给其他学生。最后教师统计大拇指接触的陆地与海洋的学生人数比例,来简单证明地球海陆分布不均,通过简单的游戏让学生很快进入学习状态,这样提高了学生的兴趣,也活跃了课堂气氛。
　　二、丰富课堂教学过程
　　教师根据教学内容、学生年龄特征、学校条件等选择恰当的教学方法,如谈话、角色扮演、模拟旅游、讨论、辩论、群体调查等,帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能,增强地理学习能力,形成正确的情感态度和价值观。
　　在教学活动中,教师结合教学内容传授地理学科特有的科学态度和科学方法,教给学生各种学习方法,如阅读方法、记笔记方法、做摘要方法、查阅资料和地图方法、使用网络方法;教给学生思考问题的方法,如比较、类比、归纳、概括、演绎和分类等方法;教给学生解决问题的方法,如提出问题、设计解决方案、搜集资料、进行论证、做出结论等方法,采用探究、体验、合作等学习方法 ,并强调师生和生生之间的交流和互动,达到激发学生兴趣、优化教学过程和培养。
　　实践能力和创新精神的目的。
　　以《北方地区和南方地区》的教学为例。教师首先打破常规,把教材中的“北方地区”和“南方地区”内容作为一个专题来教学。课前教师先提出辩题:“生活在北方还是南方好?”,接下来全班同学自由选择扮演“北方人”或“南方人”,根据他们的决定上网查询信息,去市场调查南北方生活环境,访问南方人、北方人的感受。当然作为老师应该做好资料支持工作,向学生开放备课资料,包括教参、教学辅导书、地图、画册等,并为学生访问南北方人创造条件,充分发挥互联网的作用,指导学生如何在互联网上查资料。在课堂上有的学生模拟讲课,利用多媒体展示丰富的区域知识;有的学生朗诵语文课本的《忆江南》、《沁园春》等;还有的学生表演南、北方特色舞蹈和音乐,各方轮流发言,用讲解、表演、展示资料等方法试图说服对方。辩论结束后,教师还鼓励有兴趣的学生撰写小论文 。
　　三、幽默诙谐的语言和丰富的肢体动作
　　1.在调查中发现受学生欢迎的老师有很多:知识渊博型、幽默诙谐型、爱岗敬业型、和蔼可亲型等,其中幽默诙谐型永远是学生最受欢迎的老师。
　　(1)充分利用广告词调节课堂气氛,让学生在轻松的环境下学习。
　　(2)使用地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。例如,在讲述西欧国家时,简单介绍只有一棵树的国家——冰岛共和国;讲述泰国首都曼谷时,让学生知道它是世界上名字最长的首都,全称若译成汉字共有四十一个字。
　　2.肢体语言的应用
　　首先,教师要始终保持微笑,并借着眼神的交流可以拉近师生的距离,走进学生的内心。其次,生动、有效的手势是学生眼中一道“美丽的风景线”,例如:判断地球的自转方向,用右手代表北半球,左手代表南半球,双手翘起大拇指,握紧四指。右手大拇指朝上,代表北极,四指指尖所指方向为地球的自转方向逆时针,同样,再转动左手,大拇指向下,代表南极,四指指尖所指方向为地球的自转方向顺时针,地球两极自转方向的判断规律为“北逆南顺”。
　　四、开展多种地理实践活动
　　教师结合学校的具体条件,组织并指导学生开展多种实践活动。如组织学生阅读地理课外读物、搜集整理地理资料、举办地理讲座和地理广播节目,编辑地理墙报和黑板报,布置地理橱窗、画廊和陈列室,观看地理电影和幻灯,制作幻灯片和地理教具,绘制地图和图片,举行地理晚会,观察天象和气象,组织地理旅行,研究乡土地理等。这样既培养学生的创新精神,又为学生创造了宽松的学习环境,还扩大了地理教学的开放性,为学生自主学习提供了条件。
　　通过以上这些生动有趣的教学方式,相信教师在今后教学中应学会用生动有趣的环节导入、用幽默诙谐的言语表述、用具体生动的事例阐明、用容易操作的活动体验、用浅显易懂的手势表示,让地理课堂活跃起来!