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课堂教学互动是教师与学生、学生与学生互相交流,共同探讨,互相促进的一种教学组织形式。有效的课堂教学互动能改变教学形式单一、学生被动学习的状况,能让学生发挥自己的个性和创造能力,较大限度地激发学生的学习兴趣。
然而,在教学过程中,一些老师为使学生能够“动起来”,在课堂中设置许多问题,师生之间一问一答很热闹。还有一些教师对学生的回答一律持肯定和赞扬的态度,学生学得很愉快,精神也得到了很大的满足。这样的课堂,师生是动起来了,但互动过程中未必能突破预设问题、产生新问题,学生的个性思维未必得到了发展,学生的发言对教师未必促进作用。这样的教学互动可能是表面的、浅层的,不是有效的教学互动。
实施有效的课堂教学互动,构建和谐、互助、信任的氛围是前提。新课改背景下,作为教师的我们应该首先改变我们自己。
第一、转变角色。我们正处于一个日新月异的时代中,知识正飞速增长。要在这样的环境中生存下去,我们应该将教育的目标定义为促进学生的变化和学习,而不是固有的知识本身。作为教师,我们首先应该改变自己的角色,不再将自己看作传道授业解惑者和管理者,应该将自己看作学生学习的促进者。我们只有将教师的角色转变成学生学习的促进者,才有可能从根本上承认学生和我们平等,才有可能在教学过程中实现有效的师生互动。
第二、做到真实。我们在学生面前表现的是真实的自我,无需伪装,我们能够接纳自己的优点和缺点,也有足够的勇气将真实的自我展示给学生。只有我们以一个真实的人、真实的自己的身份和学生互动,不带任何面具,没有隔阂地和学生产生联系,才有可能起到良好的促进作用。
第三、做到尊重、接纳和信任。学生的学习只是学生生活的一部分,而不是学生生活的全部-学生是实实在在的,有血有肉的人,他们有着这样的优点和那样的缺点,也有着这样或那样的爱好和特长。从人格上说,学生和我们是平等的,学生和学生之间也是平等的。我们应该尊重他们,尊重他们的兴趣爱好、宗教信仰、尊重他们的观点,我们还要引导学生们相互尊重。学生在成长过程中可能会犯或大或小的错误,我们不是为了发现学生的错误而“毙掉”学生,而是要接纳他们,接纳他们的成长、理解他们的错误并给他们帮助。同时,我们应该深信,每个学生都有着丰富的情感和巨大的潜力,他们都希望自己学好。在教学过程中,我们应该充任信任他们。只有这样,才有可能构建一个和谐、互助、信任的氛围,才有可能在互动过程中互相交流,共同探讨,互相促进。
第四、理解学生。当学生觉得自己被真正理解,从他们的角度而不是老师的角度被理解,也不是被评价、下定义时,他们会十分感激那些理解他们的人。我们只有充分地理解学生,才有可能和学生进行清楚、准确的同感的交流,才可能在教学互动过程中相互促进。
总之,在新课改背景下,欲使课堂互动有效,我们应该先改变自己,与学生共同构建一种和谐、互助、信任的氛围。
然而,在教学过程中,一些老师为使学生能够“动起来”,在课堂中设置许多问题,师生之间一问一答很热闹。还有一些教师对学生的回答一律持肯定和赞扬的态度,学生学得很愉快,精神也得到了很大的满足。这样的课堂,师生是动起来了,但互动过程中未必能突破预设问题、产生新问题,学生的个性思维未必得到了发展,学生的发言对教师未必促进作用。这样的教学互动可能是表面的、浅层的,不是有效的教学互动。
实施有效的课堂教学互动,构建和谐、互助、信任的氛围是前提。新课改背景下,作为教师的我们应该首先改变我们自己。
第一、转变角色。我们正处于一个日新月异的时代中,知识正飞速增长。要在这样的环境中生存下去,我们应该将教育的目标定义为促进学生的变化和学习,而不是固有的知识本身。作为教师,我们首先应该改变自己的角色,不再将自己看作传道授业解惑者和管理者,应该将自己看作学生学习的促进者。我们只有将教师的角色转变成学生学习的促进者,才有可能从根本上承认学生和我们平等,才有可能在教学过程中实现有效的师生互动。
第二、做到真实。我们在学生面前表现的是真实的自我,无需伪装,我们能够接纳自己的优点和缺点,也有足够的勇气将真实的自我展示给学生。只有我们以一个真实的人、真实的自己的身份和学生互动,不带任何面具,没有隔阂地和学生产生联系,才有可能起到良好的促进作用。
第三、做到尊重、接纳和信任。学生的学习只是学生生活的一部分,而不是学生生活的全部-学生是实实在在的,有血有肉的人,他们有着这样的优点和那样的缺点,也有着这样或那样的爱好和特长。从人格上说,学生和我们是平等的,学生和学生之间也是平等的。我们应该尊重他们,尊重他们的兴趣爱好、宗教信仰、尊重他们的观点,我们还要引导学生们相互尊重。学生在成长过程中可能会犯或大或小的错误,我们不是为了发现学生的错误而“毙掉”学生,而是要接纳他们,接纳他们的成长、理解他们的错误并给他们帮助。同时,我们应该深信,每个学生都有着丰富的情感和巨大的潜力,他们都希望自己学好。在教学过程中,我们应该充任信任他们。只有这样,才有可能构建一个和谐、互助、信任的氛围,才有可能在互动过程中互相交流,共同探讨,互相促进。
第四、理解学生。当学生觉得自己被真正理解,从他们的角度而不是老师的角度被理解,也不是被评价、下定义时,他们会十分感激那些理解他们的人。我们只有充分地理解学生,才有可能和学生进行清楚、准确的同感的交流,才可能在教学互动过程中相互促进。
总之,在新课改背景下,欲使课堂互动有效,我们应该先改变自己,与学生共同构建一种和谐、互助、信任的氛围。