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鞍山市铁东区教育局为深入贯彻《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》等文件精神，大力推进区域课程改革。铁东区教师进修学校通过教研创新、教研转型等方式积极推动课程改革。
一、强化顶层设计，把握课改方向
铁东区教育局每五年以一个核心目标引领教育发展，旨在促进区域教育内涵发展、均衡发展。我们在“十二五”期间“高效课堂”研究的基础上，将“完善课程体系建设，培育学生核心素养”确定为铁东区教育局“十三五”课程改革的总思路，制定了《铁东区“十三五”义务教育课程改革实施方案》，并于2017年3月正式向区内各中小学发放该方案。同时，教育局也出台了相关指导意见，为深入实施课程改革提供了强有力的保障。
全区按五个阶段持续推进课改工作。第一，准备阶段，总结“十二五”课改经验，调研基层学校需求，组织研训教师培训，统一思想，明确工作目标及思路;第二，启动阶段，确定实验校，由实验校确定课改实施方案，组织实验校教师培训;第三，尝试摸索阶段，实验校推进研究，进行阶段成果发布;第四，全面推进阶段，在实验校引领的情况下，全面推进课程改革;第五，总结表彰阶段，完善课程体系建设，提炼培养学生核心素养的教学模式，总结学校特色管理经验并推广典型。
二、坚持研学共振，保障工作开展
面对新课改，进修学校的教研职能必须持续拓展和创新。我们以教研转型为基础，抓住课改关键，推进课改实施。
第一，推动教师职能转型。作为教师进修学校，我们一直尝试在適应时代要求和学生终身发展的基础上进行工作职能转型，逐渐从单纯的教学指导、教师培训向服务教育行政决策、助力基层学校发展和课程转型升级、促进教师专业发展、支持教师学习方向转变，以实现教育资源的共建共享。为此，我们大力调整部门结构，以教师发展中心、教学研究中心、现代教育技术中心、学业质量评价中心、课程指导中心为基础，协同合作，为课程改革的推进积蓄力量。
第二，培训校长“课程领导力”。校长对“课改”的理解程度和校长的“课程领导力”是课改的关键因素。我们强化基层学校校长的课改理念，以“中小学领导干部落实课改精神，提升‘课程领导力’的系列培训活动”为载体，通过专家引领、外出学习、校长论坛等方式，使校长从理念上认同课改，明晰课改方向。
第三，培训研训人员“课程指导力”。对于课程改革，研训教师必须是先行者，他们需要发挥引领、连接和转化的作用，不断拓展教研的职能，让课改理念在课堂教学中体现。所以，我们在课改伊始就不断强化对研训教师“课程指导力”的培训。我们与北京市海淀区教师进修学校、上海市静安区教师进修学院建立联系，派研训教师跟岗学习，内化学习内容，在校内做学习汇报，并在区域内指导教研活动和课堂教学。
同时，我们针对课程改革理念，制定了期末学习周计划，分列出几个专题，由若干教师进行学习分享，根据学习内容进行“部室论坛”，最终由教师完成思考题和答卷。教师共完成了“课程建设与核心素养”“互联网+教研”两大主题的研讨，并有21位教师做了主题分享。我们以“课程开发与实施”为核心，先从理论学习，再进行课堂教学实践研究，我们的业务学习就这样沿着课改这一主线，坚持研学共振，一步步深入课改。
三、积极主动作为，推动试点先行
在全区范围内，我们选择了7所具有探索精神的试点校作为课程改革的先行者。
首先，进修学校校长与7所试点校校长共建了“校长工作坊”，以便校长共同开展深度学习，包括到教育发达地区的优秀学校学习课改经验，开展学校理念梳理研讨，绘制学校课程建设图谱等。
其次，派驻研训教师蹲点指导。研训教师深入试点校，面向一线教师开展新课改理念的培训，进行课改指导。
最后，精选试点校先行实践。目前，7所试点校均已开发出特色品牌课程，并逐步完善课程结构，形成了相对成熟的课程体系。
例如钢都小学展示了以“我爱家乡，最美钢都”为主题的综合实践活动课程，学校进行了多种形式、多个角度的汇报展示。钢都小学以自己对课程的理解，向各学校展示了实践活动课程的意义就在于实现了以学习者为中心，注重学生实践、感受、环境浸润、内在反省的学习体验。又如铁东区教师进修学校与和平小学承办了鞍山市中小学校本培训推进现场会和铁东区课改嘉年华学校整体展示活动。和平小学以“课程”为支点，推动了学校的发展。其中，思维训练课程、桌游课程的实施激发了学生的学习兴趣，提高了教师的工作热情。
四、注重活动整合，推进课程建设
课程改革是一项系统的工程，需要多方搭台，合力推进。我们以“风采杯”“卓越杯”教学竞赛为契机，有效促进了教师能力的提升;以“推动新课改学术嘉年华活动”为契机，全面实施了课程改革。“风采杯”青年教师综合素质大赛和“卓越杯”课堂教学竞赛每两年一届交替进行。
以第三届“卓越杯”为例，我们将竞赛的主题确定为“落实学科核心素养，构建生本课堂”。为了达到以赛促训、以赛促研的目的，所有教研员都要组织参赛教师进行赛前课堂教学指导、赛后教学观摩展示，将理念与实践融合，使教研员与一线教师专业共进、术道俱精。
我们还制定了《推进新课改学术嘉年华活动方案》，以活动开展为载体，为学校呈现“课程”和“课例”两方面样本。嘉年华活动包括“学科实践活动课程”“学科拓展课程”“基于‘STEM’课程理念的综合型课程”“国家课程”“地方课程”五大课程类型。在这些课堂上，学生真实地参与、体验、思考、探索，充分体现出课堂即生活，生活也是课程的延伸。
当前，全区的中小学全面推进课程开发研究，并在本学期末提交了课程设计，推荐了展示课。接着，我们总结了试点校课改经验，逐渐梳理出指导基层学校进行课程建设的模式，从“整体诊断—理念确定—特色明晰—课程构建—点式开发”五个层面帮助学校建立符合自己学校发展特色的课程体系。
总之，我区的课改经历了落地、生根的过程，课改过程中需要改进的问题还有很多，突出要解决的有以下三个主要问题：一是要解决基层学校整体课程规划能力较弱、课程开发和课程资源的把握能力不强的问题;二是要解决一线教师课程意识不强，对课程理论了解少、规划课程的经验少的问题;三是要解决教研员对课程实施指导力弱的问题。
（责任编辑：孙丽英）
一、强化顶层设计，把握课改方向
铁东区教育局每五年以一个核心目标引领教育发展，旨在促进区域教育内涵发展、均衡发展。我们在“十二五”期间“高效课堂”研究的基础上，将“完善课程体系建设，培育学生核心素养”确定为铁东区教育局“十三五”课程改革的总思路，制定了《铁东区“十三五”义务教育课程改革实施方案》，并于2017年3月正式向区内各中小学发放该方案。同时，教育局也出台了相关指导意见，为深入实施课程改革提供了强有力的保障。
全区按五个阶段持续推进课改工作。第一，准备阶段，总结“十二五”课改经验，调研基层学校需求，组织研训教师培训，统一思想，明确工作目标及思路;第二，启动阶段，确定实验校，由实验校确定课改实施方案，组织实验校教师培训;第三，尝试摸索阶段，实验校推进研究，进行阶段成果发布;第四，全面推进阶段，在实验校引领的情况下，全面推进课程改革;第五，总结表彰阶段，完善课程体系建设，提炼培养学生核心素养的教学模式，总结学校特色管理经验并推广典型。
二、坚持研学共振，保障工作开展
面对新课改，进修学校的教研职能必须持续拓展和创新。我们以教研转型为基础，抓住课改关键，推进课改实施。
第一，推动教师职能转型。作为教师进修学校，我们一直尝试在適应时代要求和学生终身发展的基础上进行工作职能转型，逐渐从单纯的教学指导、教师培训向服务教育行政决策、助力基层学校发展和课程转型升级、促进教师专业发展、支持教师学习方向转变，以实现教育资源的共建共享。为此，我们大力调整部门结构，以教师发展中心、教学研究中心、现代教育技术中心、学业质量评价中心、课程指导中心为基础，协同合作，为课程改革的推进积蓄力量。
第二，培训校长“课程领导力”。校长对“课改”的理解程度和校长的“课程领导力”是课改的关键因素。我们强化基层学校校长的课改理念，以“中小学领导干部落实课改精神，提升‘课程领导力’的系列培训活动”为载体，通过专家引领、外出学习、校长论坛等方式，使校长从理念上认同课改，明晰课改方向。
第三，培训研训人员“课程指导力”。对于课程改革，研训教师必须是先行者，他们需要发挥引领、连接和转化的作用，不断拓展教研的职能，让课改理念在课堂教学中体现。所以，我们在课改伊始就不断强化对研训教师“课程指导力”的培训。我们与北京市海淀区教师进修学校、上海市静安区教师进修学院建立联系，派研训教师跟岗学习，内化学习内容，在校内做学习汇报，并在区域内指导教研活动和课堂教学。
同时，我们针对课程改革理念，制定了期末学习周计划，分列出几个专题，由若干教师进行学习分享，根据学习内容进行“部室论坛”，最终由教师完成思考题和答卷。教师共完成了“课程建设与核心素养”“互联网+教研”两大主题的研讨，并有21位教师做了主题分享。我们以“课程开发与实施”为核心，先从理论学习，再进行课堂教学实践研究，我们的业务学习就这样沿着课改这一主线，坚持研学共振，一步步深入课改。
三、积极主动作为，推动试点先行
在全区范围内，我们选择了7所具有探索精神的试点校作为课程改革的先行者。
首先，进修学校校长与7所试点校校长共建了“校长工作坊”，以便校长共同开展深度学习，包括到教育发达地区的优秀学校学习课改经验，开展学校理念梳理研讨，绘制学校课程建设图谱等。
其次，派驻研训教师蹲点指导。研训教师深入试点校，面向一线教师开展新课改理念的培训，进行课改指导。
最后，精选试点校先行实践。目前，7所试点校均已开发出特色品牌课程，并逐步完善课程结构，形成了相对成熟的课程体系。
例如钢都小学展示了以“我爱家乡，最美钢都”为主题的综合实践活动课程，学校进行了多种形式、多个角度的汇报展示。钢都小学以自己对课程的理解，向各学校展示了实践活动课程的意义就在于实现了以学习者为中心，注重学生实践、感受、环境浸润、内在反省的学习体验。又如铁东区教师进修学校与和平小学承办了鞍山市中小学校本培训推进现场会和铁东区课改嘉年华学校整体展示活动。和平小学以“课程”为支点，推动了学校的发展。其中，思维训练课程、桌游课程的实施激发了学生的学习兴趣，提高了教师的工作热情。
四、注重活动整合，推进课程建设
课程改革是一项系统的工程，需要多方搭台，合力推进。我们以“风采杯”“卓越杯”教学竞赛为契机，有效促进了教师能力的提升;以“推动新课改学术嘉年华活动”为契机，全面实施了课程改革。“风采杯”青年教师综合素质大赛和“卓越杯”课堂教学竞赛每两年一届交替进行。
以第三届“卓越杯”为例，我们将竞赛的主题确定为“落实学科核心素养，构建生本课堂”。为了达到以赛促训、以赛促研的目的，所有教研员都要组织参赛教师进行赛前课堂教学指导、赛后教学观摩展示，将理念与实践融合，使教研员与一线教师专业共进、术道俱精。
我们还制定了《推进新课改学术嘉年华活动方案》，以活动开展为载体，为学校呈现“课程”和“课例”两方面样本。嘉年华活动包括“学科实践活动课程”“学科拓展课程”“基于‘STEM’课程理念的综合型课程”“国家课程”“地方课程”五大课程类型。在这些课堂上，学生真实地参与、体验、思考、探索，充分体现出课堂即生活，生活也是课程的延伸。
当前，全区的中小学全面推进课程开发研究，并在本学期末提交了课程设计，推荐了展示课。接着，我们总结了试点校课改经验，逐渐梳理出指导基层学校进行课程建设的模式，从“整体诊断—理念确定—特色明晰—课程构建—点式开发”五个层面帮助学校建立符合自己学校发展特色的课程体系。
总之，我区的课改经历了落地、生根的过程，课改过程中需要改进的问题还有很多，突出要解决的有以下三个主要问题：一是要解决基层学校整体课程规划能力较弱、课程开发和课程资源的把握能力不强的问题;二是要解决一线教师课程意识不强，对课程理论了解少、规划课程的经验少的问题;三是要解决教研员对课程实施指导力弱的问题。
（责任编辑：孙丽英）