【摘要】课堂小练笔不受篇幅、命题的限制，与阅读教学和学生生活结合更紧密，教师可准确选择落笔点，恰当引导学生迁移运用。课堂小练笔灵活性强，训练形式多样，可读写结合、迁移运用;可填补空白、再现形象;可设置悬念、生发情节;可围绕主旨、再组文本。温情点拨，让学生个性张扬，更能促使学生主体探索。
　　【关键词】积累为奠;找准契机;领悟写法;温情点拨
　　作文教学不但是小学语文教学的重要环节，也是小学语文教学的重难点。教学中，笔者发现大部分学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望;作文语言干涩，内容空洞，没有真情实感;学生写作自信心不足，苦思冥想也难以下笔等。如何改变这种局面？新部编版教材改革，让小学语文教学更着眼于学生语言文字的运用和拓展，从仿写到课堂小练笔，有了更新、更明确的指引。这为作文教学导出了良方，课堂小练笔不受命题、篇幅的限制，灵活性更强，训练形式灵活多样，与阅读教学和学生生活结合得更紧密。在教学中，笔者尝试通过探索课堂小练笔的有效性，为作文教学提供可操作的范式，激发学生练笔兴趣，让他们乐于表达;张扬学生个性，激励他们创新表达;提高学生写作能力，为作文教学奠定坚实的基础。
　　一、课外阅读让小练笔内容更充实
　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读在知识的积累和实效运用中是必不可少的。所以，在学习某篇课文或某个单元之前，笔者引导学生查阅与之相关的资料，学生对课文背景或原文或课文中删减的环节事先有了大概的了解，并在课后推荐阅读相关书籍，学生对主题的理解更透彻，知识面也拓宽了，更便于学生在小练笔中学以致用。除此之外，结合学校开展的各项读書活动，根据不同年级，笔者在学期初推荐大量不同书目，更有利于学生充盈小练笔的内容。
　　二、找准契机，激活思维，领悟写法，合理运用
　　新部编版小学语文教材在结构上采用了“双线组织单元结构”，明确了每个单元的人文主题和语文素养，更体现学与用双结合。准确选择落笔点是语文课堂小练笔的关键，文本中能引起学生强烈共鸣的地方，往往能激活学生强烈的表达欲望。此时，学生便有话想说、有话可写，直抒心意;此时，我们便可加以引导，让学生再次创作。这既达到内化文本语言之目的，又能提升学生语文素养，读写结合就可以达到最优化了。在教学中，笔者因时制宜，合理运用多种不同的方法，不断提高语文课堂小练笔的有效性。
　　1.仿写——读写结合、迁移运用
　　学生之所以觉得写作文难，是因为他们不知道到底用什么方法才能达到教师说的“要写得生动具体”。小学语文教材中有大量精彩片段，当我们把这些精彩片段展现给学生，在充分理解和入情朗读的基础上，引导学生仿照作者的写法开展小练笔。这样，学生就会感到有法可依，逐步掌握写作的方法与规律，激起写作欲望，自然也会写出生动具体的好文章来。
　　（1）模仿句式。如，《记金华的双龙洞》中出现“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”可让学生仿写“怎样呢？