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【摘要】在当今初中英语教学中，“角色扮演”可谓是一种较为普及的教学手段，尤其是对于思维较为活跃，学习能力较强的初中学生来说，“角色扮演”教学方式最为适用，它不仅仅可以激起学生的好奇心，还能帮助学生最快的把握学习重点。本文将对“角色扮演”在初中会话教学中的实践进行分析。
【关键词】初中英语；会话教学；角色扮演；实践分析
受到应试教育体制的制约，在英语授课过程中，形成的是一种以教师为主体，学生是听从者的学习氛围。这种教学方式不但使教师和学生之间不能平等交流，在一定程度上还使得初中英语教学的开展更加枯燥，学生厌倦学习英语。对于初中生来说，学习英语不仅仅是提高自身的英语素养，更重要的是他们要为中考的冲刺做准备。所以，对初中英语教学进行创新十分关键。
一、会话教学
（一）会话教学的意义
随着世界多元化以及经济全球化的发展，跨文化交流的机会也就越来越多，在此背景下，学习英语并且将其学好也就至关重要。初中阶段是学生养成正确的学习行为以及学习口语的基础阶段，所以，在初中阶段务必要使得学生掌握更加牢固的英语知识，为其以后的发展和学习打下基础。在初中英语教学中进行会话教学其意义十分重大。它不仅可以使学生对英语的理解能力加深，并且还能够促进其口语能力的提高。
（二）角色扮演方式
当前，很多学校以及教师还恪守传统的规章体制，没有积极合理的利用角色扮演这一方法对英语会话教学进行创新，在日常的授课中依旧只是照搬课本的内容，然后让学生死记硬背，这种方法使得学生学习英语的兴趣下降，甚至抵触学习英语。
角色扮演方式具体可分为两种，第一种就是学生之间的互相扮演，比如一方是提问者，一方则是回答者。第二种是设置固有的角色，学生要投入到角色中。
二、角色扮演的实践尝试
（一）根据学生特点和个人情况适当安排角色
角色扮演的实践不能仅仅依靠个人的力量，它是团体之间的协作。因为每一位初中生的英语能力程度不同，其性格特点也具有显著差别，所以，教师在进行角色扮演设计时，一定要根据学生不同的特点为其设计角色。比如以人教版初二《I’ll help clean up the city parks》一课为例，教师可以让学生准备几个精短的对话，在对话过程中，适当的给学生提供一些难度较高的句子如“Giving is better than receiving”给予胜过接受，以及一些较为常用的口语句式如“help the olds”、“help the homeless people”等加入到对话之中，以此让角色扮演过程更加丰富。
（二）教师合理引导
对角色进行分配后，教师应该让学生提前做好角色准备，可以对其划分为小组，每一组中选举出一名负责的小组长，让其自行分配和管理，以保证高效的完成角色扮演工作。以人教版六年级《What did you do last weekend》一课为例，教师不要去过多的干涉，只给出几个对话中会用到的或者是日常口语交际中常见的如“watch TV”、“Go swimming”、“I usually clean the room on the weekend”以及“What do you do on the weekend”等句式，保证其高质量的完成角色扮演工作[1]。
（三）角色扮演内容应符合书本知识
需要特别注意的是，在进行角色扮演设计环节时，教师所选择的内容应该符合生活中以及书本的内容，使初中生不但能够提高其口语能力，更能为中考做准备。
（四）角色扮演所设定的环境要保证真实
在进行角色扮演教学时，教师要特别注意的是禁止学生照搬书本内容进行对话，所设置的内容要保证其原创，在设置对话时可以适当的加入书本中或者老师所提示的语句。另外，在角色扮演时，教师也可以转换教学场地，如果条件允许的情况下可以去食堂、饭店以及公园等地方进行扮演，以在更加真实的环境中学习，保证学生能更加充分理解其角色的含义[2]。
（五）利用新媒体完善角色扮演
当前，我们身处在信息高速发展的时代之下，微信以及微博等网络平台油然而生，在这基础之上，在角色扮演的过程中教师也可以播放一些微视频以及图片，以此更好的深化会话教学。
结束语
综上所述，我们对初中英语会话教学中应用“角色扮演”的含义，对会话教学的意义、角色扮演的方式以及角色扮演的实践内容进行分析。由此可知，角色扮演的新型教学方式突破了传统体制下的应试教育，它改变了教学过程中教师和学生的地位，提高了学生的自主权力，另外，通过角色扮演这一教学方式，还可以促进教师和学生之间的沟通，增强学生自主学习的能力，以使初中英语教学变得更加丰富，从而促进我国英语教育体制的变革。
参考文献：
[1]滕友瑾.试论初中英语会话教学中角色扮演的运用[J].中学英语园地：教学指导，2012（32）：96-96，F0003.
[2]陈旭.初中英语会话教学中角色扮演的思路研究[J].中学课程辅导（教学研究），2014（31）：16-16.
【关键词】初中英语；会话教学；角色扮演；实践分析
受到应试教育体制的制约，在英语授课过程中，形成的是一种以教师为主体，学生是听从者的学习氛围。这种教学方式不但使教师和学生之间不能平等交流，在一定程度上还使得初中英语教学的开展更加枯燥，学生厌倦学习英语。对于初中生来说，学习英语不仅仅是提高自身的英语素养，更重要的是他们要为中考的冲刺做准备。所以，对初中英语教学进行创新十分关键。
一、会话教学
（一）会话教学的意义
随着世界多元化以及经济全球化的发展，跨文化交流的机会也就越来越多，在此背景下，学习英语并且将其学好也就至关重要。初中阶段是学生养成正确的学习行为以及学习口语的基础阶段，所以，在初中阶段务必要使得学生掌握更加牢固的英语知识，为其以后的发展和学习打下基础。在初中英语教学中进行会话教学其意义十分重大。它不仅可以使学生对英语的理解能力加深，并且还能够促进其口语能力的提高。
（二）角色扮演方式
当前，很多学校以及教师还恪守传统的规章体制，没有积极合理的利用角色扮演这一方法对英语会话教学进行创新，在日常的授课中依旧只是照搬课本的内容，然后让学生死记硬背，这种方法使得学生学习英语的兴趣下降，甚至抵触学习英语。
角色扮演方式具体可分为两种，第一种就是学生之间的互相扮演，比如一方是提问者，一方则是回答者。第二种是设置固有的角色，学生要投入到角色中。
二、角色扮演的实践尝试
（一）根据学生特点和个人情况适当安排角色
角色扮演的实践不能仅仅依靠个人的力量，它是团体之间的协作。因为每一位初中生的英语能力程度不同，其性格特点也具有显著差别，所以，教师在进行角色扮演设计时，一定要根据学生不同的特点为其设计角色。比如以人教版初二《I’ll help clean up the city parks》一课为例，教师可以让学生准备几个精短的对话，在对话过程中，适当的给学生提供一些难度较高的句子如“Giving is better than receiving”给予胜过接受，以及一些较为常用的口语句式如“help the olds”、“help the homeless people”等加入到对话之中，以此让角色扮演过程更加丰富。
（二）教师合理引导
对角色进行分配后，教师应该让学生提前做好角色准备，可以对其划分为小组，每一组中选举出一名负责的小组长，让其自行分配和管理，以保证高效的完成角色扮演工作。以人教版六年级《What did you do last weekend》一课为例，教师不要去过多的干涉，只给出几个对话中会用到的或者是日常口语交际中常见的如“watch TV”、“Go swimming”、“I usually clean the room on the weekend”以及“What do you do on the weekend”等句式，保证其高质量的完成角色扮演工作[1]。
（三）角色扮演内容应符合书本知识
需要特别注意的是，在进行角色扮演设计环节时，教师所选择的内容应该符合生活中以及书本的内容，使初中生不但能够提高其口语能力，更能为中考做准备。
（四）角色扮演所设定的环境要保证真实
在进行角色扮演教学时，教师要特别注意的是禁止学生照搬书本内容进行对话，所设置的内容要保证其原创，在设置对话时可以适当的加入书本中或者老师所提示的语句。另外，在角色扮演时，教师也可以转换教学场地，如果条件允许的情况下可以去食堂、饭店以及公园等地方进行扮演，以在更加真实的环境中学习，保证学生能更加充分理解其角色的含义[2]。
（五）利用新媒体完善角色扮演
当前，我们身处在信息高速发展的时代之下，微信以及微博等网络平台油然而生，在这基础之上，在角色扮演的过程中教师也可以播放一些微视频以及图片，以此更好的深化会话教学。
结束语
综上所述，我们对初中英语会话教学中应用“角色扮演”的含义，对会话教学的意义、角色扮演的方式以及角色扮演的实践内容进行分析。由此可知，角色扮演的新型教学方式突破了传统体制下的应试教育，它改变了教学过程中教师和学生的地位，提高了学生的自主权力，另外，通过角色扮演这一教学方式，还可以促进教师和学生之间的沟通，增强学生自主学习的能力，以使初中英语教学变得更加丰富，从而促进我国英语教育体制的变革。
参考文献：
[1]滕友瑾.试论初中英语会话教学中角色扮演的运用[J].中学英语园地：教学指导，2012（32）：96-96，F0003.
[2]陈旭.初中英语会话教学中角色扮演的思路研究[J].中学课程辅导（教学研究），2014（31）：16-16.