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[摘要]随着现代教育理念不断更新，传统的教学模式已经不再适应新的教学要求，同时，学生单一、被动地接受知识，而缺乏自主的研究思考，也使教学效果大打折扣。自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。这种学习方式，能“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”。自主探索与合作交流学习方式，就是通过学生在学习过程中的发现、探究、研究、合作交流等认识活动，让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而达到培养创新精神和实践能力的目的。
[关键词]数学教学；自主学习；合作交流；主体地位
自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。这种全新的、科学的学习方式，能“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”，体现了社会发展和人类生存的需要，是人的终身发展的基础，也是现代教育思想“终身教育思想”的“自我导向学习”的一种重要方式。自主探索与合作交流学习方式，就是通过学生在学习过程中的发现、探究、研究、合作交流等认识活动，让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而达到培养创新精神和实践能力的目的。
在数学课中，如何引导学生以“自主探索、合作交流”的方式进行学习，既是实施《新课标》的一个重要内容，也是每一个教师面临的重要任务。我认为应从以下三个方面人手
一、培养自主探索与合作交流的意识，激发学生兴趣是前提
1、培养学生自主参与意识，增强学生自主参与的主动性。要在中学数学课堂上用好这一学习方式，学生的参与非常重要，离开了学生的参与，这一学习方式则无从谈起，所以培养学生的自主性参与意识，增强学生自主参与的主动性，则显得尤为重要。要引导学生懂得：自主探索与合作交流学习不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验；不是一种强制，而是一种自愿与主动。只有当学生把这种学习方式同自身的生活、成长、发展有机联系起来，才能转化成为学生的自主参与，进而迸发出强烈的求知欲望
2、激发自主探究兴趣，养成自主探究习惯。兴趣是学生获取知识、开阔视野、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，本人常通过情境、笑话、谜语、直观、操作、游戏、悬念……等途径激发学生的兴趣，促成学生的自主探究与合作交流。在教学中，有效地借助于现代教育手段，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。在教学中要营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，真正成为学习的主人。
学生能力的形成是一个缓慢的过程，它不是学生懂了、会了，而是学生自己悟出了道理、规律和思考方法，它只有在学生自己的数学化活动中才能实现。数学化是指学生从自己的数学现实出发，经过自主探索，得出有关数学结论的过程。数学活动的有效程度取决于学生对数学活动的参与程度，取决于学生自主探索的深刻程度。
二、确保学生的主体地位，培养学生的主体意识
从知识的角度来看，学生是主动探索知识的建构者，而不是模仿者。学生不是被动地接收外界信息，而是根据自己的先前认知结构去主动和有选择地知觉外界信息，建构其独特的意义。学生对数学的认识不仅要从数学家关于数学的观点中去领悟，更要在数学活动的亲身实践中去体验。因此，必须让学生自主探索(包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等)，亲身体验如何做数学，如何实现数学的再创造，从而促进学生的学习。
学生是数学学习的主人。在课堂教学中，只有确保了学生的主体地位，学生的学习积极性才能得以发挥，学生的自主学习的意识和习惯才能得以培养，学生的能力才能得到提高。因此，教师一定要积极地为学生创设良好的自主学习的情景，灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
三、合作交流，拓展探索思维
合作能取长补短，交流能集思广益。合作交流是学生主动探索知识、发现问题、解决问题的重要手段之一。
通过协调和组织学生小组的讨论分析和集体合作，给学生创造一个充分展示自我思维、处理分歧意见、分享学习成果的机会。更重要的是，在独立思考的基础上进行集体合作，彼此相互启发、借鉴，使同学们的个性得到了充分的发挥，个人观点、个人的思维也从集体智慧中得到完善和发展。
总之，新课程理念下的自主探索、合作交流的学习方式为学生的数学活动提供了更多的互相探讨的机会，能使学生主体地位在学习过程中得到充分的体现，发展了学生的先天个性，有效地培养学生创新精神和实践能力，促进学生的可持续性发展。转变学生的学习方式实质上就是改变学生的教育价值观、人才观，因此培养学生自主探索与合作交流的意识具有深远的意义。
[关键词]数学教学；自主学习；合作交流；主体地位
自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。这种全新的、科学的学习方式，能“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”，体现了社会发展和人类生存的需要，是人的终身发展的基础，也是现代教育思想“终身教育思想”的“自我导向学习”的一种重要方式。自主探索与合作交流学习方式，就是通过学生在学习过程中的发现、探究、研究、合作交流等认识活动，让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而达到培养创新精神和实践能力的目的。
在数学课中，如何引导学生以“自主探索、合作交流”的方式进行学习，既是实施《新课标》的一个重要内容，也是每一个教师面临的重要任务。我认为应从以下三个方面人手
一、培养自主探索与合作交流的意识，激发学生兴趣是前提
1、培养学生自主参与意识，增强学生自主参与的主动性。要在中学数学课堂上用好这一学习方式，学生的参与非常重要，离开了学生的参与，这一学习方式则无从谈起，所以培养学生的自主性参与意识，增强学生自主参与的主动性，则显得尤为重要。要引导学生懂得：自主探索与合作交流学习不是一种负担，而是一种享受、一种愉悦的体验；不是一种强制，而是一种自愿与主动。只有当学生把这种学习方式同自身的生活、成长、发展有机联系起来，才能转化成为学生的自主参与，进而迸发出强烈的求知欲望
2、激发自主探究兴趣，养成自主探究习惯。兴趣是学生获取知识、开阔视野、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，本人常通过情境、笑话、谜语、直观、操作、游戏、悬念……等途径激发学生的兴趣，促成学生的自主探究与合作交流。在教学中，有效地借助于现代教育手段，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。在教学中要营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，真正成为学习的主人。
学生能力的形成是一个缓慢的过程，它不是学生懂了、会了，而是学生自己悟出了道理、规律和思考方法，它只有在学生自己的数学化活动中才能实现。数学化是指学生从自己的数学现实出发，经过自主探索，得出有关数学结论的过程。数学活动的有效程度取决于学生对数学活动的参与程度，取决于学生自主探索的深刻程度。
二、确保学生的主体地位，培养学生的主体意识
从知识的角度来看，学生是主动探索知识的建构者，而不是模仿者。学生不是被动地接收外界信息，而是根据自己的先前认知结构去主动和有选择地知觉外界信息，建构其独特的意义。学生对数学的认识不仅要从数学家关于数学的观点中去领悟，更要在数学活动的亲身实践中去体验。因此，必须让学生自主探索(包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等)，亲身体验如何做数学，如何实现数学的再创造，从而促进学生的学习。
学生是数学学习的主人。在课堂教学中，只有确保了学生的主体地位，学生的学习积极性才能得以发挥，学生的自主学习的意识和习惯才能得以培养，学生的能力才能得到提高。因此，教师一定要积极地为学生创设良好的自主学习的情景，灵活地运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
三、合作交流，拓展探索思维
合作能取长补短，交流能集思广益。合作交流是学生主动探索知识、发现问题、解决问题的重要手段之一。
通过协调和组织学生小组的讨论分析和集体合作，给学生创造一个充分展示自我思维、处理分歧意见、分享学习成果的机会。更重要的是，在独立思考的基础上进行集体合作，彼此相互启发、借鉴，使同学们的个性得到了充分的发挥，个人观点、个人的思维也从集体智慧中得到完善和发展。
总之，新课程理念下的自主探索、合作交流的学习方式为学生的数学活动提供了更多的互相探讨的机会，能使学生主体地位在学习过程中得到充分的体现，发展了学生的先天个性，有效地培养学生创新精神和实践能力，促进学生的可持续性发展。转变学生的学习方式实质上就是改变学生的教育价值观、人才观，因此培养学生自主探索与合作交流的意识具有深远的意义。