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【摘要】体育教学是提高学生身体素质的重要基础，对初中体育实心球教学而言，实心球本身便于操作，在教学中积极开展小组合作模式的实心球教学，可以加强学生之间的联系，从学生自身角度出发，以小组合作模式，可促进学生及加深体育知识的学习，也可提高学生学习积极性。下文就对小组合作学习在初中体育实心球教学中的实践论述分析，以此为更好的开展初中体育实心球教学提供有力参考。
【关键词】小组合作;学习;体育;初中;实心球
小组合作教学是一种以学生为主体的教学模式，在初中体育教学中实心球照样可以运用此模式来进行教学，这对学生来说不仅具有积极的操作作用，从而使学生融入集体更好的发挥。因此，在具体的实心球教学中，将学生分成4-6人的小组，为学生布置小组任务，并竞选出一位有责任心负责的小组长，监督并让学生认真完成自己任务，且在此过程中，通过小组合作交流，互动地训练模式，有效提高学生合作意识观念及集体荣誉感，让学生可以全身心的投入到体育实心球学习中，帮助解决小组中出现的难问题，实现小组共同的目标。
1.关于初中体育实心球小组合作学习
采取小组合作方式开展实心球体育教学，可有效解决教师“一对多”应对不暇的问题，并有积极负责的小组长协同管理，因此通过倡导互动、合作的小组合作方式，可以增加初中学生之间的沟通和交流，互帮互助，以此促进学生发挥自身主体作用。实心球是一种体育器材，实心材质，呈球形[1]。它同时也是一种体育项目，讲究力量性和动作速度，部分地区将“投掷实心球”的分数计入中考，由此可见，实心球教学对初中学生的发展具有重要作用。
2.初中体育实心球教学现状
2.1未充分发挥教师作用
体育实心球教学中，学生往往在教师手把手指导下开展学习，教师的调控是否到位直接决定学生学习效果[2]。而体育教师在实心球教学中提出一些创造性问题则可激发学生兴趣。因此，需采取小组合作教学方式，突出学生主体地位，教师为主导地位，同时也认识到教师在实心球教学中的重要引导、指导作用，在教学中由教师把握好教学进展，同时鼓励学生积极的参与进去。
2.2强调合作学习的唯一性
初中体育实心球教学中，教师可能过于重视小组合作教学。小组合作教学并不是实心球教学位移方式，并不是任何情况下都可以小组合作展开教学。有时即使安排了小组合作，但学生并不能积极主动的实行那也没效率。因此，这就要求教师要发挥自身主观能动性，发挥教师的管控能力，课堂操作能力，让每一位学生都真正的投入到学习中去，不拉下一位，这样长期下来的训练，相信对实心球学习会充满兴趣。
3.小组合作学习在初中体育实心球教学中的实践
3.1注重提高学生合作观念意识
在体育实心球教学中，由于一些学生缺乏合作意识观念，不愿意投入到合作学习中，对体育素质较差的同学有歧义，导致同学之间的关系受到一定影响，合作学习的效果大打折扣，影响整体实心球教学过程[3]。因此，在具体的教学中教师要注重提高学生的合作观念意识，纠正学生的错误思想，注重学生之间的沟通和学习，营造出理想的课堂教学范围，以此充分提高学生团队意识。例如，在实心球的分组练习方面，部分学生刚刚接触实心球，对一些操作技巧并不熟练，此时可以让学生在小组内部互相学习、互相帮助。之后可以开展小组赛，让学生认识到小组荣誉和个人努力之间的必要联系，让学生在小组内部可以更好的互帮互助，由体育素质突出的学生带体育素质相对较差的学生学习，通过这种互相合作方式更好的完成体育教学任务。
3.2科学分组
实心球体育教学中，为确保教学任务得到最大程度的开展，教师在上课前认真的备课，备教学模式，教学环境以及教学对象。针对各个教学任务的特殊性，可操作性及学生实际情况，因材施教，有针对性的考虑到学生的个性特点，综合体能发展，合理构建各个学习小组。此外，体育学习小组可以是灵活多变的，教师都会根据实心球不同的教学环节，教学任务可以对体育实心球小组进行变更，以此根据学生的体能及专业程度等因素，科学分配小组，再进行强化训练，从而提高小组合作学习的有效性，可持续操作性。
3.3注重小组合作中的科学评价
体育实心球教学中需开展全过程的评价，更精准的评价学生在学习中的表现，以此提高学生积极性，让学生更好面对实心球知识学习。在学生小组合作学习过程中，可以采取成员对自己进行自评，然后再成员之间相互评价和教师评价相结合方式，更好的调动学生课堂合作学习积极性，以此强化学生之间的沟通交流。对于教師评价而言，教师对学生的评价应保持客观、全面，注重关注初中学生的优势和长处，对每一位学生做出公平，公正，平等的评价。在实心球训练方面，对以一些技巧欠缺的学生，教师要给予更多关注，更多的关爱，更多的陪伴训练，为其提供更多建设性的意见，多鼓励学生积极练习，以此帮助学生树立掌握实心球的信心，让学生在老师的关爱中更加有勇气去学习去训练，从而获得进步。
4.结束语
综上所述，小组合作学习为初中体育实心球教学开展提供更多乐趣，更多色彩，也充分体现出“以人为本”的素质教育理念。将小组合作学习融入到体育实心球教学中，可以发挥教师为主导，学生在学习中的主体地位。为进一步提高小组合作学习有效性，教师需认识到自身工作的重要性，同时对于教学对象要注重分析学生的爱好及体育技巧，营造更好、更融洽的课堂环境，尊重学生个体差异，因材施教，对学生课堂教学实心球表现作出科学评价，切实提高体育教学中小组合作模式的价值。
参考文献：
[1]齐灿， 张宏. 基于SPOC混合教学的小组合作学习模式探究[J]. 中国成人教育， 2018， 000（001）：110-113.
[2]李德锋. 小组合作学习在初中足球教学中的应用分析[J]. 2019， 002（002）：P.105-106.
[3]陈达丽， 田玉， 陈琦伟，等. 小组合作学习在人体寄生虫学教学中的实践初探[J]. 热带医学杂志， 2019， 019（007）：929-931.
广东省惠州市惠东县平山谭公中学
【关键词】小组合作;学习;体育;初中;实心球
小组合作教学是一种以学生为主体的教学模式，在初中体育教学中实心球照样可以运用此模式来进行教学，这对学生来说不仅具有积极的操作作用，从而使学生融入集体更好的发挥。因此，在具体的实心球教学中，将学生分成4-6人的小组，为学生布置小组任务，并竞选出一位有责任心负责的小组长，监督并让学生认真完成自己任务，且在此过程中，通过小组合作交流，互动地训练模式，有效提高学生合作意识观念及集体荣誉感，让学生可以全身心的投入到体育实心球学习中，帮助解决小组中出现的难问题，实现小组共同的目标。
1.关于初中体育实心球小组合作学习
采取小组合作方式开展实心球体育教学，可有效解决教师“一对多”应对不暇的问题，并有积极负责的小组长协同管理，因此通过倡导互动、合作的小组合作方式，可以增加初中学生之间的沟通和交流，互帮互助，以此促进学生发挥自身主体作用。实心球是一种体育器材，实心材质，呈球形[1]。它同时也是一种体育项目，讲究力量性和动作速度，部分地区将“投掷实心球”的分数计入中考，由此可见，实心球教学对初中学生的发展具有重要作用。
2.初中体育实心球教学现状
2.1未充分发挥教师作用
体育实心球教学中，学生往往在教师手把手指导下开展学习，教师的调控是否到位直接决定学生学习效果[2]。而体育教师在实心球教学中提出一些创造性问题则可激发学生兴趣。因此，需采取小组合作教学方式，突出学生主体地位，教师为主导地位，同时也认识到教师在实心球教学中的重要引导、指导作用，在教学中由教师把握好教学进展，同时鼓励学生积极的参与进去。
2.2强调合作学习的唯一性
初中体育实心球教学中，教师可能过于重视小组合作教学。小组合作教学并不是实心球教学位移方式，并不是任何情况下都可以小组合作展开教学。有时即使安排了小组合作，但学生并不能积极主动的实行那也没效率。因此，这就要求教师要发挥自身主观能动性，发挥教师的管控能力，课堂操作能力，让每一位学生都真正的投入到学习中去，不拉下一位，这样长期下来的训练，相信对实心球学习会充满兴趣。
3.小组合作学习在初中体育实心球教学中的实践
3.1注重提高学生合作观念意识
在体育实心球教学中，由于一些学生缺乏合作意识观念，不愿意投入到合作学习中，对体育素质较差的同学有歧义，导致同学之间的关系受到一定影响，合作学习的效果大打折扣，影响整体实心球教学过程[3]。因此，在具体的教学中教师要注重提高学生的合作观念意识，纠正学生的错误思想，注重学生之间的沟通和学习，营造出理想的课堂教学范围，以此充分提高学生团队意识。例如，在实心球的分组练习方面，部分学生刚刚接触实心球，对一些操作技巧并不熟练，此时可以让学生在小组内部互相学习、互相帮助。之后可以开展小组赛，让学生认识到小组荣誉和个人努力之间的必要联系，让学生在小组内部可以更好的互帮互助，由体育素质突出的学生带体育素质相对较差的学生学习，通过这种互相合作方式更好的完成体育教学任务。
3.2科学分组
实心球体育教学中，为确保教学任务得到最大程度的开展，教师在上课前认真的备课，备教学模式，教学环境以及教学对象。针对各个教学任务的特殊性，可操作性及学生实际情况，因材施教，有针对性的考虑到学生的个性特点，综合体能发展，合理构建各个学习小组。此外，体育学习小组可以是灵活多变的，教师都会根据实心球不同的教学环节，教学任务可以对体育实心球小组进行变更，以此根据学生的体能及专业程度等因素，科学分配小组，再进行强化训练，从而提高小组合作学习的有效性，可持续操作性。
3.3注重小组合作中的科学评价
体育实心球教学中需开展全过程的评价，更精准的评价学生在学习中的表现，以此提高学生积极性，让学生更好面对实心球知识学习。在学生小组合作学习过程中，可以采取成员对自己进行自评，然后再成员之间相互评价和教师评价相结合方式，更好的调动学生课堂合作学习积极性，以此强化学生之间的沟通交流。对于教師评价而言，教师对学生的评价应保持客观、全面，注重关注初中学生的优势和长处，对每一位学生做出公平，公正，平等的评价。在实心球训练方面，对以一些技巧欠缺的学生，教师要给予更多关注，更多的关爱，更多的陪伴训练，为其提供更多建设性的意见，多鼓励学生积极练习，以此帮助学生树立掌握实心球的信心，让学生在老师的关爱中更加有勇气去学习去训练，从而获得进步。
4.结束语
综上所述，小组合作学习为初中体育实心球教学开展提供更多乐趣，更多色彩，也充分体现出“以人为本”的素质教育理念。将小组合作学习融入到体育实心球教学中，可以发挥教师为主导，学生在学习中的主体地位。为进一步提高小组合作学习有效性，教师需认识到自身工作的重要性，同时对于教学对象要注重分析学生的爱好及体育技巧，营造更好、更融洽的课堂环境，尊重学生个体差异，因材施教，对学生课堂教学实心球表现作出科学评价，切实提高体育教学中小组合作模式的价值。
参考文献：
[1]齐灿， 张宏. 基于SPOC混合教学的小组合作学习模式探究[J]. 中国成人教育， 2018， 000（001）：110-113.
[2]李德锋. 小组合作学习在初中足球教学中的应用分析[J]. 2019， 002（002）：P.105-106.
[3]陈达丽， 田玉， 陈琦伟，等. 小组合作学习在人体寄生虫学教学中的实践初探[J]. 热带医学杂志， 2019， 019（007）：929-931.
广东省惠州市惠东县平山谭公中学