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【摘要】体育教学是提高学生身体素质的重要基础,对初中体育实心球教学而言,实心球本身便于操作,在教学中积极开展小组合作模式的实心球教学,可以加强学生之间的联系,从学生自身角度出发,以小组合作模式,可促进学生及加深体育知识的学习,也可提高学生学习积极性。下文就对小组合作学习在初中体育实心球教学中的实践论述分析,以此为更好的开展初中体育实心球教学提供有力参考。
【关键词】小组合作;学习;体育;初中;实心球
小组合作教学是一种以学生为主体的教学模式,在初中体育教学中实心球照样可以运用此模式来进行教学,这对学生来说不仅具有积极的操作作用,从而使学生融入集体更好的发挥。因此,在具体的实心球教学中,将学生分成4-6人的小组,为学生布置小组任务,并竞选出一位有责任心负责的小组长,监督并让学生认真完成自己任务,且在此过程中,通过小组合作交流,互动地训练模式,有效提高学生合作意识观念及集体荣誉感,让学生可以全身心的投入到体育实心球学习中,帮助解决小组中出现的难问题,实现小组共同的目标。
1.关于初中体育实心球小组合作学习
采取小组合作方式开展实心球体育教学,可有效解决教师“一对多”应对不暇的问题,并有积极负责的小组长协同管理,因此通过倡导互动、合作的小组合作方式,可以增加初中学生之间的沟通和交流,互帮互助,以此促进学生发挥自身主体作用。实心球是一种体育器材,实心材质,呈球形[1]。它同时也是一种体育项目,讲究力量性和动作速度,部分地区将“投掷实心球”的分数计入中考,由此可见,实心球教学对初中学生的发展具有重要作用。
2.初中体育实心球教学现状
2.1未充分发挥教师作用
体育实心球教学中,学生往往在教师手把手指导下开展学习,教师的调控是否到位直接决定学生学习效果[2]。而体育教师在实心球教学中提出一些创造性问题则可激发学生兴趣。因此,需采取小组合作教学方式,突出学生主体地位,教师为主导地位,同时也认识到教师在实心球教学中的重要引导、指导作用,在教学中由教师把握好教学进展,同时鼓励学生积极的参与进去。
2.2强调合作学习的唯一性
初中体育实心球教学中,教师可能过于重视小组合作教学。小组合作教学并不是实心球教学位移方式,并不是任何情况下都可以小组合作展开教学。有时即使安排了小组合作,但学生并不能积极主动的实行那也没效率。因此,这就要求教师要发挥自身主观能动性,发挥教师的管控能力,课堂操作能力,让每一位学生都真正的投入到学习中去,不拉下一位,这样长期下来的训练,相信对实心球学习会充满兴趣。
3.小组合作学习在初中体育实心球教学中的实践
3.1注重提高学生合作观念意识
在体育实心球教学中,由于一些学生缺乏合作意识观念,不愿意投入到合作学习中,对体育素质较差的同学有歧义,导致同学之间的关系受到一定影响,合作学习的效果大打折扣,影响整体实心球教学过程[3]。因此,在具体的教学中教师要注重提高学生的合作观念意识,纠正学生的错误思想,注重学生之间的沟通和学习,营造出理想的课堂教学范围,以此充分提高学生团队意识。例如,在实心球的分组练习方面,部分学生刚刚接触实心球,对一些操作技巧并不熟练,此时可以让学生在小组内部互相学习、互相帮助。之后可以开展小组赛,让学生认识到小组荣誉和个人努力之间的必要联系,让学生在小组内部可以更好的互帮互助,由体育素质突出的学生带体育素质相对较差的学生学习,通过这种互相合作方式更好的完成体育教学任务。
3.2科学分组
实心球体育教学中,为确保教学任务得到最大程度的开展,教师在上课前认真的备课,备教学模式,教学环境以及教学对象。针对各个教学任务的特殊性,可操作性及学生实际情况,因材施教,有针对性的考虑到学生的个性特点,综合体能发展,合理构建各个学习小组。此外,体育学习小组可以是灵活多变的,教师都会根据实心球不同的教学环节,教学任务可以对体育实心球小组进行变更,以此根据学生的体能及专业程度等因素,科学分配小组,再进行强化训练,从而提高小组合作学习的有效性,可持续操作性。
3.3注重小组合作中的科学评价
体育实心球教学中需开展全过程的评价,更精准的评价学生在学习中的表现,以此提高学生积极性,让学生更好面对实心球知识学习。在学生小组合作学习过程中,可以采取成员对自己进行自评,然后再成员之间相互评价和教师评价相结合方式,更好的调动学生课堂合作学习积极性,以此强化学生之间的沟通交流。对于教師评价而言,教师对学生的评价应保持客观、全面,注重关注初中学生的优势和长处,对每一位学生做出公平,公正,平等的评价。在实心球训练方面,对以一些技巧欠缺的学生,教师要给予更多关注,更多的关爱,更多的陪伴训练,为其提供更多建设性的意见,多鼓励学生积极练习,以此帮助学生树立掌握实心球的信心,让学生在老师的关爱中更加有勇气去学习去训练,从而获得进步。
4.结束语
综上所述,小组合作学习为初中体育实心球教学开展提供更多乐趣,更多色彩,也充分体现出“以人为本”的素质教育理念。将小组合作学习融入到体育实心球教学中,可以发挥教师为主导,学生在学习中的主体地位。为进一步提高小组合作学习有效性,教师需认识到自身工作的重要性,同时对于教学对象要注重分析学生的爱好及体育技巧,营造更好、更融洽的课堂环境,尊重学生个体差异,因材施教,对学生课堂教学实心球表现作出科学评价,切实提高体育教学中小组合作模式的价值。
参考文献:
[1]齐灿, 张宏. 基于SPOC混合教学的小组合作学习模式探究[J]. 中国成人教育, 2018, 000(001):110-113.
[2]李德锋. 小组合作学习在初中足球教学中的应用分析[J]. 2019, 002(002):P.105-106.
[3]陈达丽, 田玉, 陈琦伟,等. 小组合作学习在人体寄生虫学教学中的实践初探[J]. 热带医学杂志, 2019, 019(007):929-931.
广东省惠州市惠东县平山谭公中学
【关键词】小组合作;学习;体育;初中;实心球
小组合作教学是一种以学生为主体的教学模式,在初中体育教学中实心球照样可以运用此模式来进行教学,这对学生来说不仅具有积极的操作作用,从而使学生融入集体更好的发挥。因此,在具体的实心球教学中,将学生分成4-6人的小组,为学生布置小组任务,并竞选出一位有责任心负责的小组长,监督并让学生认真完成自己任务,且在此过程中,通过小组合作交流,互动地训练模式,有效提高学生合作意识观念及集体荣誉感,让学生可以全身心的投入到体育实心球学习中,帮助解决小组中出现的难问题,实现小组共同的目标。
1.关于初中体育实心球小组合作学习
采取小组合作方式开展实心球体育教学,可有效解决教师“一对多”应对不暇的问题,并有积极负责的小组长协同管理,因此通过倡导互动、合作的小组合作方式,可以增加初中学生之间的沟通和交流,互帮互助,以此促进学生发挥自身主体作用。实心球是一种体育器材,实心材质,呈球形[1]。它同时也是一种体育项目,讲究力量性和动作速度,部分地区将“投掷实心球”的分数计入中考,由此可见,实心球教学对初中学生的发展具有重要作用。
2.初中体育实心球教学现状
2.1未充分发挥教师作用
体育实心球教学中,学生往往在教师手把手指导下开展学习,教师的调控是否到位直接决定学生学习效果[2]。而体育教师在实心球教学中提出一些创造性问题则可激发学生兴趣。因此,需采取小组合作教学方式,突出学生主体地位,教师为主导地位,同时也认识到教师在实心球教学中的重要引导、指导作用,在教学中由教师把握好教学进展,同时鼓励学生积极的参与进去。
2.2强调合作学习的唯一性
初中体育实心球教学中,教师可能过于重视小组合作教学。小组合作教学并不是实心球教学位移方式,并不是任何情况下都可以小组合作展开教学。有时即使安排了小组合作,但学生并不能积极主动的实行那也没效率。因此,这就要求教师要发挥自身主观能动性,发挥教师的管控能力,课堂操作能力,让每一位学生都真正的投入到学习中去,不拉下一位,这样长期下来的训练,相信对实心球学习会充满兴趣。
3.小组合作学习在初中体育实心球教学中的实践
3.1注重提高学生合作观念意识
在体育实心球教学中,由于一些学生缺乏合作意识观念,不愿意投入到合作学习中,对体育素质较差的同学有歧义,导致同学之间的关系受到一定影响,合作学习的效果大打折扣,影响整体实心球教学过程[3]。因此,在具体的教学中教师要注重提高学生的合作观念意识,纠正学生的错误思想,注重学生之间的沟通和学习,营造出理想的课堂教学范围,以此充分提高学生团队意识。例如,在实心球的分组练习方面,部分学生刚刚接触实心球,对一些操作技巧并不熟练,此时可以让学生在小组内部互相学习、互相帮助。之后可以开展小组赛,让学生认识到小组荣誉和个人努力之间的必要联系,让学生在小组内部可以更好的互帮互助,由体育素质突出的学生带体育素质相对较差的学生学习,通过这种互相合作方式更好的完成体育教学任务。
3.2科学分组
实心球体育教学中,为确保教学任务得到最大程度的开展,教师在上课前认真的备课,备教学模式,教学环境以及教学对象。针对各个教学任务的特殊性,可操作性及学生实际情况,因材施教,有针对性的考虑到学生的个性特点,综合体能发展,合理构建各个学习小组。此外,体育学习小组可以是灵活多变的,教师都会根据实心球不同的教学环节,教学任务可以对体育实心球小组进行变更,以此根据学生的体能及专业程度等因素,科学分配小组,再进行强化训练,从而提高小组合作学习的有效性,可持续操作性。
3.3注重小组合作中的科学评价
体育实心球教学中需开展全过程的评价,更精准的评价学生在学习中的表现,以此提高学生积极性,让学生更好面对实心球知识学习。在学生小组合作学习过程中,可以采取成员对自己进行自评,然后再成员之间相互评价和教师评价相结合方式,更好的调动学生课堂合作学习积极性,以此强化学生之间的沟通交流。对于教師评价而言,教师对学生的评价应保持客观、全面,注重关注初中学生的优势和长处,对每一位学生做出公平,公正,平等的评价。在实心球训练方面,对以一些技巧欠缺的学生,教师要给予更多关注,更多的关爱,更多的陪伴训练,为其提供更多建设性的意见,多鼓励学生积极练习,以此帮助学生树立掌握实心球的信心,让学生在老师的关爱中更加有勇气去学习去训练,从而获得进步。
4.结束语
综上所述,小组合作学习为初中体育实心球教学开展提供更多乐趣,更多色彩,也充分体现出“以人为本”的素质教育理念。将小组合作学习融入到体育实心球教学中,可以发挥教师为主导,学生在学习中的主体地位。为进一步提高小组合作学习有效性,教师需认识到自身工作的重要性,同时对于教学对象要注重分析学生的爱好及体育技巧,营造更好、更融洽的课堂环境,尊重学生个体差异,因材施教,对学生课堂教学实心球表现作出科学评价,切实提高体育教学中小组合作模式的价值。
参考文献:
[1]齐灿, 张宏. 基于SPOC混合教学的小组合作学习模式探究[J]. 中国成人教育, 2018, 000(001):110-113.
[2]李德锋. 小组合作学习在初中足球教学中的应用分析[J]. 2019, 002(002):P.105-106.
[3]陈达丽, 田玉, 陈琦伟,等. 小组合作学习在人体寄生虫学教学中的实践初探[J]. 热带医学杂志, 2019, 019(007):929-931.
广东省惠州市惠东县平山谭公中学