论文部分内容阅读
摘要：在小学的教学中，教师对于学生的思维和认知教育具有重要的意义，但是如果教师缺乏全科型的教学能力，这对于学生的培养来说是极为不利的，这时加强对小学全科卓越教师的培养就变得至关重要，本文从小学全科型卓越教师的内涵以及培养小学全科型卓越教师的路径等方面进行简要的分析和研究，这样可以提高小学教师的整体素质。
关键字：小学全科型卓越教师;内涵;培养路径
前言
小学是学生心理和行为发展的重要阶段，在对学生的教育上呀更加重视，这时对小学教师的培养就变得至关重要，这时在对教师的培养中要重视全方面的发展，通过培养全科卓越教师可以使得教师能够遵循学生认知发展规律，有效整合各学科知识，并具备设计和实施这类整合性课程教学的能力，更好促进学生品性的发展。
一、小学全科型卓越教师的内涵
在小学的教育中，随着时代的发展和进步，对教师的要求也越来越高，教学方式和教学对象环境的变化也是教师专业性发生变化的一个重要因素，这时在小学的教学中，全科型卓越教师的培养就成为其中的重点，所谓的全科型卓越教师就是教师需要有广阔的学识，但是也并不是什么都懂，也需要其基础知识和素质较高，在其专业的领域具有一定的权威，这种掌握通俗知识，保障学生全面发展的教师，这种全科型卓越教师具有知识性教育与养成型教育、多科教育与综合教育的特征，因此，随着我国教育的发展，小学全科型卓越教师就成为其中重要的培养重点。
二、培养小学全科型卓越教师的路径
1、明确定位
在小学全科型卓越教师的培养中，明确教师的培养定位是其中的重要内容。小学教师对于学生的思维和行为的影响极为重要，在对小学教师的培养中，全科型卓越教师在进行培养的过程中要明确其定位，首先在对全科型卓越教师的培养上要体现思维的全科型，有些在对教师的培养中会出现一些偏差，缺乏全面性，这时在课程的设置上要全面，不论是知识面和思维训练上，这样才能提高教师的能力，其次，在对教师进行培养的过程中要与学校学生的发展水平相适应，小学教师在整个教育体系中都处于薄弱环节，在对教师进行培养中要提高小学教师的待遇，并不断完善学校的硬件设施，这样才能提高教师的整体能力，此外，在对教师的培养中，要重视理论和实践相结合，不断探索全科型卓越教师培养的方向，这样才能为学生的发展奠定基础。
2、健全培养机制
健全教师的培养机制也是小学全科型卓越教师的重要环节。在小学全科型卓越教师的培养中，一些学校的培养机制不健全，从而导致教师的能力一直提不上去，这时就需要健全小学全科型卓越教师培养机制就变得至关重要，故此，一方面可以建立高校和基地校联合培养机制，在进行全科型教师的培养中，缺乏相应的高校扶持是其中的问题，通过与高校的合作可以得到专业的培训，这样可以提高教师的培养水平，另一方面，要加强对全科型教师培养的监督，针对学校的实际情况制定相应的培养方案，教师培养中一旦出现问题可以及时解决，这样可以提高全科型教师培养的效率，从中可以看出，培养方式主要由理论加实践的方法，在理论中融入实践，在实践中升华理论。
3、教师队伍建设
在小学全科型卓越教师的培养中，加强对教师队伍的建设也是其中的要点。现今随着我国高校教育的发展，加上高校扩招，高素质人才越来越多，但是，在小学教师的引进中要加强对教师队伍的建设，这时就需要对其高素质人才进行丰富的实践性知识和教学经验的建设，这样可以提高小学教师的教学水平，同时也可以适当降低学术性的考核标准，可相应提高实践性能力考核标准，这样可以对教师的教学实践有个大致的了解，根据教师教学实践中的情况制定相应的培养方案，这些举措与教师教育教师的工作特点更加贴近，这样也更加有利于小学全科型卓越教师专业性的培养和发展。
4、完善评价体系
完善小学全科型卓越教师的评价体系也是教师培养中的重点和关键。在小学全科型卓越教师的培养中，全面的评价体系也是其中的重点，在对教师培养之后，针对培养的结果进行考核和评价，之后教师根据评价的结果进行改善，这样才能不断提高全科型卓越教师的能力，因此，在对教师进行培养的过程中要建立完善的考核评价体系，将教师的基础知识、知识层面以及专业性等方面纳入评价体系中，这样可以严格控制教师的资格准入，提高小学教师队伍的素质，使得小学的教师能够符合全科型卓越教师的要求。
结语
总而言之，在小学的的教师培养中，全科型卓越教师是其中的重要内容，但是我国的小學全科型卓越教师的培养处于初级阶段，其理论和实践都不健全，这时在小学全科卓越教师的培训中，要根据学校的实际情况明确教师的定位，并建立相应的全科卓越教师培养机制，并加强对教师队伍的建设，通过其考核评价体系对培养的教师进行考核，这样可以让教师认识到自身的问题，从而努力提高自身素质，并积极与时代发展相结合，才能培养出全面发展的学生。
参考文献
[1]黄友初， 马陆一首. 小学全科型卓越教师的内涵，特征与培养路径[J]. 教育科学， 2020， 036（002）：47-52.
[2]杨晓平， 朱江华， 张远强，等. 小学全科教师的内涵，特质及其专业发展的基本途径[J]. 遵义师范学院学报， 2020， 022（002）：134-137.
[3]周妍. 小学全科教师：内涵、价值及培养[J]. 教师教育论坛， 2018， 000（006）：P.38-41.
[4]周妍. 小学全科教师：内涵、价值及培养[J]. 高等函授学报（哲学社会科学版）， 2018， 031（006）：38-41.
王晶晶 云南省玉溪师范学院
关键字：小学全科型卓越教师;内涵;培养路径
前言
小学是学生心理和行为发展的重要阶段，在对学生的教育上呀更加重视，这时对小学教师的培养就变得至关重要，这时在对教师的培养中要重视全方面的发展，通过培养全科卓越教师可以使得教师能够遵循学生认知发展规律，有效整合各学科知识，并具备设计和实施这类整合性课程教学的能力，更好促进学生品性的发展。
一、小学全科型卓越教师的内涵
在小学的教育中，随着时代的发展和进步，对教师的要求也越来越高，教学方式和教学对象环境的变化也是教师专业性发生变化的一个重要因素，这时在小学的教学中，全科型卓越教师的培养就成为其中的重点，所谓的全科型卓越教师就是教师需要有广阔的学识，但是也并不是什么都懂，也需要其基础知识和素质较高，在其专业的领域具有一定的权威，这种掌握通俗知识，保障学生全面发展的教师，这种全科型卓越教师具有知识性教育与养成型教育、多科教育与综合教育的特征，因此，随着我国教育的发展，小学全科型卓越教师就成为其中重要的培养重点。
二、培养小学全科型卓越教师的路径
1、明确定位
在小学全科型卓越教师的培养中，明确教师的培养定位是其中的重要内容。小学教师对于学生的思维和行为的影响极为重要，在对小学教师的培养中，全科型卓越教师在进行培养的过程中要明确其定位，首先在对全科型卓越教师的培养上要体现思维的全科型，有些在对教师的培养中会出现一些偏差，缺乏全面性，这时在课程的设置上要全面，不论是知识面和思维训练上，这样才能提高教师的能力，其次，在对教师进行培养的过程中要与学校学生的发展水平相适应，小学教师在整个教育体系中都处于薄弱环节，在对教师进行培养中要提高小学教师的待遇，并不断完善学校的硬件设施，这样才能提高教师的整体能力，此外，在对教师的培养中，要重视理论和实践相结合，不断探索全科型卓越教师培养的方向，这样才能为学生的发展奠定基础。
2、健全培养机制
健全教师的培养机制也是小学全科型卓越教师的重要环节。在小学全科型卓越教师的培养中，一些学校的培养机制不健全，从而导致教师的能力一直提不上去，这时就需要健全小学全科型卓越教师培养机制就变得至关重要，故此，一方面可以建立高校和基地校联合培养机制，在进行全科型教师的培养中，缺乏相应的高校扶持是其中的问题，通过与高校的合作可以得到专业的培训，这样可以提高教师的培养水平，另一方面，要加强对全科型教师培养的监督，针对学校的实际情况制定相应的培养方案，教师培养中一旦出现问题可以及时解决，这样可以提高全科型教师培养的效率，从中可以看出，培养方式主要由理论加实践的方法，在理论中融入实践，在实践中升华理论。
3、教师队伍建设
在小学全科型卓越教师的培养中，加强对教师队伍的建设也是其中的要点。现今随着我国高校教育的发展，加上高校扩招，高素质人才越来越多，但是，在小学教师的引进中要加强对教师队伍的建设，这时就需要对其高素质人才进行丰富的实践性知识和教学经验的建设，这样可以提高小学教师的教学水平，同时也可以适当降低学术性的考核标准，可相应提高实践性能力考核标准，这样可以对教师的教学实践有个大致的了解，根据教师教学实践中的情况制定相应的培养方案，这些举措与教师教育教师的工作特点更加贴近，这样也更加有利于小学全科型卓越教师专业性的培养和发展。
4、完善评价体系
完善小学全科型卓越教师的评价体系也是教师培养中的重点和关键。在小学全科型卓越教师的培养中，全面的评价体系也是其中的重点，在对教师培养之后，针对培养的结果进行考核和评价，之后教师根据评价的结果进行改善，这样才能不断提高全科型卓越教师的能力，因此，在对教师进行培养的过程中要建立完善的考核评价体系，将教师的基础知识、知识层面以及专业性等方面纳入评价体系中，这样可以严格控制教师的资格准入，提高小学教师队伍的素质，使得小学的教师能够符合全科型卓越教师的要求。
结语
总而言之，在小学的的教师培养中，全科型卓越教师是其中的重要内容，但是我国的小學全科型卓越教师的培养处于初级阶段，其理论和实践都不健全，这时在小学全科卓越教师的培训中，要根据学校的实际情况明确教师的定位，并建立相应的全科卓越教师培养机制，并加强对教师队伍的建设，通过其考核评价体系对培养的教师进行考核，这样可以让教师认识到自身的问题，从而努力提高自身素质，并积极与时代发展相结合，才能培养出全面发展的学生。
参考文献
[1]黄友初， 马陆一首. 小学全科型卓越教师的内涵，特征与培养路径[J]. 教育科学， 2020， 036（002）：47-52.
[2]杨晓平， 朱江华， 张远强，等. 小学全科教师的内涵，特质及其专业发展的基本途径[J]. 遵义师范学院学报， 2020， 022（002）：134-137.
[3]周妍. 小学全科教师：内涵、价值及培养[J]. 教师教育论坛， 2018， 000（006）：P.38-41.
[4]周妍. 小学全科教师：内涵、价值及培养[J]. 高等函授学报（哲学社会科学版）， 2018， 031（006）：38-41.
王晶晶 云南省玉溪师范学院