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国家教育行政部门指定的《中学班主任工作暂行规定》对中学班主任角色定性为：班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面发展的成长中，起着导师的作用，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。通过近几年在彝族地区学校当班主任工作的实践，我认为应班主任应做到“五多五少”：
1. 多关爱，少求全
我县彝族聚居县，因此，每个班级中98%的学生都是彝族学生，彝族学生纯朴、善良，但很多学生缺少汉族学生的那份自信和张扬。所以，作为班主任，要给予班集体中的彝族学生更多的关爱和关注，诸如多引导汉族学生平时多关心帮助彝族同学，在上课时多给彝族同学回答问题的机会，在生活中多帮助他们改掉一些不良生活习惯，让他们时时处处多感受到班集体的温暖。此外，在平时的学习生活中，要对彝族学生少一点求全责备。俗话说“人无完人”，由于受环境、习惯等影响，彝族学生总会有胆小、怕事、自馁等诸多不足，班主任要真心当好他们在学习和生活中的良师益友，让他们感受到在学校你是他们最亲近、最信任的人。只有建立学生之间团结互助，师生之间平等互信的班级“生态环境”，才能激发学生的上进心和求知欲，才能让班级体充满生机与活力。
2. 多用智，少废话
班集体的管理就是教育管理，我们常说的“因地制宜”、“因材施教”、“以理服人”、“以情感人”，其实说的就是“用智”。班主任足智多谋，在班集体中就会起到事倍功半的效果。常见有的年轻班主任成天“泡”在班级里，每次大扫除亲自把关，每期黑板报都参与，运动会更是“奋不顾身”，他们的责任心可见一斑，但各项成绩却不见得斐然，也有些班主任可以说是“神龙见首不见尾”，但班风特别好，学业成绩也总在最前列。这就是班主任管理工作中的“有我之境”和“无我之境”了。所谓“无我之境”，就是班主任放手让学生自己管理自己，独立自主，自己追求知识，对开展各类文体活动，维持班级的常规秩序，比如“两操一活动”、开班委会、做卫生工作、开展志愿者活动等等，让学生真正感受到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的氛围，使学生的自制能力得到锻炼、提高。“有我之境”则是指班主任的必要性、原则性的指导学习和集体工作。少数民族地区的学生自我管理和自我约束力相对要弱些，一味地让学生自我管理难免会让“放手”变成“松手”，成了“放任自流”，班级将是一盘散沙。所以说，这二者的关系就如有的班主任话说多了没人理会，而有的班主任话说得少，但说得掷地有声，“老师轻轻地说学生重重地听”，这便达到了最佳教育效果。因此，适当的用智，就能轻松地带好班级，避免许多吃力不讨好的情形。
3. 多修身，少浮躁
一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。其次是人格。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等，对于一名希望成为优秀班主任的人来说，都是应当尽量加以避免的。
4. 多鼓励，少批评
人都是需要激励的，尤其是对于耿直、憨厚的彝族学生一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。中学生对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。通过这些年的班主任工作我明白了：对于学生的缺点错误，我们一味地用批评和惩罚的方法，容易让学生产生逆反心理，遭到学生的拒绝，甚至会影响学生的学习积极性，如果改用鼓励评价的方法，透过优点的夹缝看缺点，学生会容易接收也很欢心，能收到意想不到的教育效果。
5. 多了解，少反对
彝族是我国西南地区的土著民族。这个民族有很多独特的民风民俗，有与众不同的服饰、生活习惯和行为习惯，了解和熟悉他们的喜好和禁忌，节日婚庆丧事等的做法，饮食习惯，了解这些民族发展历史，对他们的一切做到心中有数，这样容易和学生拉近距离，真正走进学生的心里，如此既向学生学生传授了知识，又和学生成为了朋友。对于彝族的一些风俗习惯，如毕摩文化，虽然不能学习，但一定要尊重，这是彝族几千年来形成的文化，只有尊重他们的风俗，才能够得到学生的认可，才能将科学知识传递给学生，知识积累到一定程度，学生自然会知道毕摩文化中的迷信成分，达到教学的目的。
总之，班主任工作应以育人为本，思想品德教育放在首位，以成人教育为目标，以成才教育为中心，以个性发展为特色全面实施素质教育。
最后用魏书生的一段话作为结束语：
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
收稿日期：2013-03-07
1. 多关爱，少求全
我县彝族聚居县，因此，每个班级中98%的学生都是彝族学生，彝族学生纯朴、善良，但很多学生缺少汉族学生的那份自信和张扬。所以，作为班主任，要给予班集体中的彝族学生更多的关爱和关注，诸如多引导汉族学生平时多关心帮助彝族同学，在上课时多给彝族同学回答问题的机会，在生活中多帮助他们改掉一些不良生活习惯，让他们时时处处多感受到班集体的温暖。此外，在平时的学习生活中，要对彝族学生少一点求全责备。俗话说“人无完人”，由于受环境、习惯等影响，彝族学生总会有胆小、怕事、自馁等诸多不足，班主任要真心当好他们在学习和生活中的良师益友，让他们感受到在学校你是他们最亲近、最信任的人。只有建立学生之间团结互助，师生之间平等互信的班级“生态环境”，才能激发学生的上进心和求知欲，才能让班级体充满生机与活力。
2. 多用智，少废话
班集体的管理就是教育管理，我们常说的“因地制宜”、“因材施教”、“以理服人”、“以情感人”，其实说的就是“用智”。班主任足智多谋，在班集体中就会起到事倍功半的效果。常见有的年轻班主任成天“泡”在班级里，每次大扫除亲自把关，每期黑板报都参与，运动会更是“奋不顾身”，他们的责任心可见一斑，但各项成绩却不见得斐然，也有些班主任可以说是“神龙见首不见尾”，但班风特别好，学业成绩也总在最前列。这就是班主任管理工作中的“有我之境”和“无我之境”了。所谓“无我之境”，就是班主任放手让学生自己管理自己，独立自主，自己追求知识，对开展各类文体活动，维持班级的常规秩序，比如“两操一活动”、开班委会、做卫生工作、开展志愿者活动等等，让学生真正感受到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的氛围，使学生的自制能力得到锻炼、提高。“有我之境”则是指班主任的必要性、原则性的指导学习和集体工作。少数民族地区的学生自我管理和自我约束力相对要弱些，一味地让学生自我管理难免会让“放手”变成“松手”，成了“放任自流”，班级将是一盘散沙。所以说，这二者的关系就如有的班主任话说多了没人理会，而有的班主任话说得少，但说得掷地有声，“老师轻轻地说学生重重地听”，这便达到了最佳教育效果。因此，适当的用智，就能轻松地带好班级，避免许多吃力不讨好的情形。
3. 多修身，少浮躁
一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。其次是人格。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等，对于一名希望成为优秀班主任的人来说，都是应当尽量加以避免的。
4. 多鼓励，少批评
人都是需要激励的，尤其是对于耿直、憨厚的彝族学生一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。中学生对教师的形成性评价的关心却尤为强烈，他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。通过这些年的班主任工作我明白了：对于学生的缺点错误，我们一味地用批评和惩罚的方法，容易让学生产生逆反心理，遭到学生的拒绝，甚至会影响学生的学习积极性，如果改用鼓励评价的方法，透过优点的夹缝看缺点，学生会容易接收也很欢心，能收到意想不到的教育效果。
5. 多了解，少反对
彝族是我国西南地区的土著民族。这个民族有很多独特的民风民俗，有与众不同的服饰、生活习惯和行为习惯，了解和熟悉他们的喜好和禁忌，节日婚庆丧事等的做法，饮食习惯，了解这些民族发展历史，对他们的一切做到心中有数，这样容易和学生拉近距离，真正走进学生的心里，如此既向学生学生传授了知识，又和学生成为了朋友。对于彝族的一些风俗习惯，如毕摩文化，虽然不能学习，但一定要尊重，这是彝族几千年来形成的文化，只有尊重他们的风俗，才能够得到学生的认可，才能将科学知识传递给学生，知识积累到一定程度，学生自然会知道毕摩文化中的迷信成分，达到教学的目的。
总之，班主任工作应以育人为本，思想品德教育放在首位，以成人教育为目标，以成才教育为中心，以个性发展为特色全面实施素质教育。
最后用魏书生的一段话作为结束语：
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以便我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
收稿日期：2013-03-07