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国家教育行政部门指定的《中学班主任工作暂行规定》对中学班主任角色定性为:班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。班主任在学生全面发展的成长中,起着导师的作用,并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。通过近几年在彝族地区学校当班主任工作的实践,我认为应班主任应做到“五多五少”:
1. 多关爱,少求全
我县彝族聚居县,因此,每个班级中98%的学生都是彝族学生,彝族学生纯朴、善良,但很多学生缺少汉族学生的那份自信和张扬。所以,作为班主任,要给予班集体中的彝族学生更多的关爱和关注,诸如多引导汉族学生平时多关心帮助彝族同学,在上课时多给彝族同学回答问题的机会,在生活中多帮助他们改掉一些不良生活习惯,让他们时时处处多感受到班集体的温暖。此外,在平时的学习生活中,要对彝族学生少一点求全责备。俗话说“人无完人”,由于受环境、习惯等影响,彝族学生总会有胆小、怕事、自馁等诸多不足,班主任要真心当好他们在学习和生活中的良师益友,让他们感受到在学校你是他们最亲近、最信任的人。只有建立学生之间团结互助,师生之间平等互信的班级“生态环境”,才能激发学生的上进心和求知欲,才能让班级体充满生机与活力。
2. 多用智,少废话
班集体的管理就是教育管理,我们常说的“因地制宜”、“因材施教”、“以理服人”、“以情感人”,其实说的就是“用智”。班主任足智多谋,在班集体中就会起到事倍功半的效果。常见有的年轻班主任成天“泡”在班级里,每次大扫除亲自把关,每期黑板报都参与,运动会更是“奋不顾身”,他们的责任心可见一斑,但各项成绩却不见得斐然,也有些班主任可以说是“神龙见首不见尾”,但班风特别好,学业成绩也总在最前列。这就是班主任管理工作中的“有我之境”和“无我之境”了。所谓“无我之境”,就是班主任放手让学生自己管理自己,独立自主,自己追求知识,对开展各类文体活动,维持班级的常规秩序,比如“两操一活动”、开班委会、做卫生工作、开展志愿者活动等等,让学生真正感受到“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的氛围,使学生的自制能力得到锻炼、提高。“有我之境”则是指班主任的必要性、原则性的指导学习和集体工作。少数民族地区的学生自我管理和自我约束力相对要弱些,一味地让学生自我管理难免会让“放手”变成“松手”,成了“放任自流”,班级将是一盘散沙。所以说,这二者的关系就如有的班主任话说多了没人理会,而有的班主任话说得少,但说得掷地有声,“老师轻轻地说学生重重地听”,这便达到了最佳教育效果。因此,适当的用智,就能轻松地带好班级,避免许多吃力不讨好的情形。
3. 多修身,少浮躁
一名优秀的教师,除了必须以满腔的热情对待事业,对待学生以外,还必须自觉地,高标准地去塑造自身的人格。孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从,不能正其身,如正人何?”捷克教育家夸美纽斯也指出:“教师的职务是自己的榜样教育学生。”教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚。教育学生不是演戏,决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德,才能在学生身上产生“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染,引起他们的共鸣和仿效。其次是人格。学生对教师特有的期望和信赖,往往使他们在观察教师时产生一种放大效应,教师的一种小小善举,会使他们感到无比的欣喜;教师的一点小小瑕癖,则会使他们产生巨大的失望。所以,教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展,努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格,德与才的分离,言与行的相悖,大节谨慎而小节不拘,聪敏过人而举止轻浮等,对于一名希望成为优秀班主任的人来说,都是应当尽量加以避免的。
4. 多鼓励,少批评
人都是需要激励的,尤其是对于耿直、憨厚的彝族学生一句由衷的赞誉,或是夸奖,可能使他们终生受益。中学生对教师的形成性评价的关心却尤为强烈,他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。通过这些年的班主任工作我明白了:对于学生的缺点错误,我们一味地用批评和惩罚的方法,容易让学生产生逆反心理,遭到学生的拒绝,甚至会影响学生的学习积极性,如果改用鼓励评价的方法,透过优点的夹缝看缺点,学生会容易接收也很欢心,能收到意想不到的教育效果。
5. 多了解,少反对
彝族是我国西南地区的土著民族。这个民族有很多独特的民风民俗,有与众不同的服饰、生活习惯和行为习惯,了解和熟悉他们的喜好和禁忌,节日婚庆丧事等的做法,饮食习惯,了解这些民族发展历史,对他们的一切做到心中有数,这样容易和学生拉近距离,真正走进学生的心里,如此既向学生学生传授了知识,又和学生成为了朋友。对于彝族的一些风俗习惯,如毕摩文化,虽然不能学习,但一定要尊重,这是彝族几千年来形成的文化,只有尊重他们的风俗,才能够得到学生的认可,才能将科学知识传递给学生,知识积累到一定程度,学生自然会知道毕摩文化中的迷信成分,达到教学的目的。
总之,班主任工作应以育人为本,思想品德教育放在首位,以成人教育为目标,以成才教育为中心,以个性发展为特色全面实施素质教育。
最后用魏书生的一段话作为结束语:
“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业,这一职业是神圣的,愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以便我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
收稿日期:2013-03-07
1. 多关爱,少求全
我县彝族聚居县,因此,每个班级中98%的学生都是彝族学生,彝族学生纯朴、善良,但很多学生缺少汉族学生的那份自信和张扬。所以,作为班主任,要给予班集体中的彝族学生更多的关爱和关注,诸如多引导汉族学生平时多关心帮助彝族同学,在上课时多给彝族同学回答问题的机会,在生活中多帮助他们改掉一些不良生活习惯,让他们时时处处多感受到班集体的温暖。此外,在平时的学习生活中,要对彝族学生少一点求全责备。俗话说“人无完人”,由于受环境、习惯等影响,彝族学生总会有胆小、怕事、自馁等诸多不足,班主任要真心当好他们在学习和生活中的良师益友,让他们感受到在学校你是他们最亲近、最信任的人。只有建立学生之间团结互助,师生之间平等互信的班级“生态环境”,才能激发学生的上进心和求知欲,才能让班级体充满生机与活力。
2. 多用智,少废话
班集体的管理就是教育管理,我们常说的“因地制宜”、“因材施教”、“以理服人”、“以情感人”,其实说的就是“用智”。班主任足智多谋,在班集体中就会起到事倍功半的效果。常见有的年轻班主任成天“泡”在班级里,每次大扫除亲自把关,每期黑板报都参与,运动会更是“奋不顾身”,他们的责任心可见一斑,但各项成绩却不见得斐然,也有些班主任可以说是“神龙见首不见尾”,但班风特别好,学业成绩也总在最前列。这就是班主任管理工作中的“有我之境”和“无我之境”了。所谓“无我之境”,就是班主任放手让学生自己管理自己,独立自主,自己追求知识,对开展各类文体活动,维持班级的常规秩序,比如“两操一活动”、开班委会、做卫生工作、开展志愿者活动等等,让学生真正感受到“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的氛围,使学生的自制能力得到锻炼、提高。“有我之境”则是指班主任的必要性、原则性的指导学习和集体工作。少数民族地区的学生自我管理和自我约束力相对要弱些,一味地让学生自我管理难免会让“放手”变成“松手”,成了“放任自流”,班级将是一盘散沙。所以说,这二者的关系就如有的班主任话说多了没人理会,而有的班主任话说得少,但说得掷地有声,“老师轻轻地说学生重重地听”,这便达到了最佳教育效果。因此,适当的用智,就能轻松地带好班级,避免许多吃力不讨好的情形。
3. 多修身,少浮躁
一名优秀的教师,除了必须以满腔的热情对待事业,对待学生以外,还必须自觉地,高标准地去塑造自身的人格。孔子说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从,不能正其身,如正人何?”捷克教育家夸美纽斯也指出:“教师的职务是自己的榜样教育学生。”教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚。教育学生不是演戏,决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德,才能在学生身上产生“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染,引起他们的共鸣和仿效。其次是人格。学生对教师特有的期望和信赖,往往使他们在观察教师时产生一种放大效应,教师的一种小小善举,会使他们感到无比的欣喜;教师的一点小小瑕癖,则会使他们产生巨大的失望。所以,教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展,努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格,德与才的分离,言与行的相悖,大节谨慎而小节不拘,聪敏过人而举止轻浮等,对于一名希望成为优秀班主任的人来说,都是应当尽量加以避免的。
4. 多鼓励,少批评
人都是需要激励的,尤其是对于耿直、憨厚的彝族学生一句由衷的赞誉,或是夸奖,可能使他们终生受益。中学生对教师的形成性评价的关心却尤为强烈,他们喜欢把老师的赞誉、夸奖看作是自己积极行为的结果。通过这些年的班主任工作我明白了:对于学生的缺点错误,我们一味地用批评和惩罚的方法,容易让学生产生逆反心理,遭到学生的拒绝,甚至会影响学生的学习积极性,如果改用鼓励评价的方法,透过优点的夹缝看缺点,学生会容易接收也很欢心,能收到意想不到的教育效果。
5. 多了解,少反对
彝族是我国西南地区的土著民族。这个民族有很多独特的民风民俗,有与众不同的服饰、生活习惯和行为习惯,了解和熟悉他们的喜好和禁忌,节日婚庆丧事等的做法,饮食习惯,了解这些民族发展历史,对他们的一切做到心中有数,这样容易和学生拉近距离,真正走进学生的心里,如此既向学生学生传授了知识,又和学生成为了朋友。对于彝族的一些风俗习惯,如毕摩文化,虽然不能学习,但一定要尊重,这是彝族几千年来形成的文化,只有尊重他们的风俗,才能够得到学生的认可,才能将科学知识传递给学生,知识积累到一定程度,学生自然会知道毕摩文化中的迷信成分,达到教学的目的。
总之,班主任工作应以育人为本,思想品德教育放在首位,以成人教育为目标,以成才教育为中心,以个性发展为特色全面实施素质教育。
最后用魏书生的一段话作为结束语:
“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种、耕耘的职业,这一职业是神圣的,愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以便我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
收稿日期:2013-03-07