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一个单位，没有一个具有一定权威的领导者，那么单位无法建设好。同样，作为学校教育教学基本单位的班级，没有一个综合素质较高的班主任，要想把班级工作开展好，那也是一句空话。因此，班主任的管理技巧对班风，校风的影响至为重要，以下是我在亲身实践的基础上对班主任工作提出的几点看法。
一、提高素质，以德育人
学校选派的班主任，是管理一个班级的主心骨，他的一言一行无时无刻不在无声或有声的影响着他所接触的学生。而班主任的言行又是其个人素质在学生面前的直观表现。因此，班主任应时时注意自己的言行，树立“学无止境，教无定法”的终生教育观念，不断提高个人素质，以德育人，这样才能正确的教育学生，感化学生，才能为国家培养优秀的合格人才。
二、精选班干，班风变样
在班级中，班干可谓是学生的楷模。班干过硬的班级，工作好开展；班干能力弱的班级，工作难开展，任课教师总有说不完的满腹怨言。因此，班干队伍建设在班级工作中至关重要。作为班主任，首先不要武断地选派班干，应广泛地深入到全班学生中，让他们说说“谁”最能干。班干只有从学生中产生，才能在班级中有威信，有征服力。此外，班主任要时时在班上树立班干的威信，要大胆的授权于班干，让它在管理班级中发挥实实在在的作用，决不让它徒有其名。
三、规定活动，全面开展
学生获得知识，不仅仅是从课本上，有许多知识是从社会实践活动中获得。班主任应配合学校开足开齐各种活动课，并充分利用第二课堂实施素质教育。这些活动可以老师指导下完成，也可以学生自编自演的。开展这些活动旨在使学生动在其中，乐在其中。大大拓宽他们的视野，丰富了他们的知识，增强了他们的活动能力，组织能力，陶冶了他们的美好情操。
四、差生转优，全体发展
在一个班级整体中，差生对良好班风的破坏作用是不言而喻的。转化差生是形成优良班风的关键。在开展转化差生的工作中要始终坚持有理、有节、耐心、不呵斥，尊重人格，建立师生间朋友式的交往。沟通心灵，晓之以理，动之以情。班主任要善于利用身边的好人好事对差生进行正面教育，对差生中出现的“反差”现象，不要动怒，找准差生身上的“闪光点”，哪怕只是一点，也要給予表扬鼓励。这样做，会比你动怒好的多，甚至出现你意想不到的效果。
五、优美环境也重要
这里的“环境”主要是指班级室内外的环境，它是学校环境建设的重要组成部分。我们在环境建设中，积极配合学校抓好此项工作。室内注重布置“学习园地”、“素质教育宣传画”、“表扬与批评角”、“卫生用具存放处”等。努力造就存放有序、管理有度、清洁卫生、雅俗共赏的室内环境。校园、室内形成一个优美育人环境。在全力抓好环境育人的同时，班主任要坚持开展“表扬与批评”活动。要让学生是中生活在健康向上，积极进取，团结协作的班级中。坚持当天现象当天评，每天一次小结，让全体学生学有目标，赶有先进。
在班主任工作中，除了抓好上述几个方面的工作外，以下四个方面的问题也至关重要，它也关系到班主任工作的成败。
一、要讲究策略
1.把握教育的“温度”。班主任在教育学生的时候首先要有一定的热度，即情感上要宽和，善解人意，待人以诚，用诚挚的感情去热爱、尊重、信任每个学生。以达到师生之间的心心相映。另外，班主任面对犯错误的同学要克制自己，尽快冷静下来，然后再寻找机会，选择教育方法，有的放矢的进行教育。
2.控制教育的尺度。班主任在教育学生时要宽严适度，凡是对学生要求的，一定是经过努力能达到的。另外不要小题大做，对犯错误的同学“一棍子打死”，要给其改错的机会。对那些屡犯错误且又缺乏自觉的学生，班主任应采取冷静地观察、实时监控的方法，当学生因过于陷入孤立不能自拔时，班主任的批评即使不很严厉，学生也会回过头来反省自己的错误。
3.加大教育的力度。教育必须有一定的力度，方可达到目的。学生越是觉得班主任的批评对自己有帮助，就越容易接受，由认同到反思，进行自我批评。
二、要严而有格
对学生的严格要求首先应该从最高的社会标准出发来评价学生的个人品质、行为和知识。但必须明白严格要求是双向性的。其中含有对教师的要求。它对老师的基本是必须有良好的师德和一定的教育技巧，这样才可以在教育中对不同特点的学生。采用不同的方式、方法，但绝不是简单、粗暴、统一的教育模式。其次是建立平等的师生关系。平等的师生关系的建立，最主要的是教师对学生的尊重。在思想上要重视学生的个性，心理上能接纳学生在个别问题上表现出来的错误；行动上给学生以真诚的关心，鼓励学生的长处，指导他们认识缺点和错误。这样就会使学生真正体味到一种崇高、纯洁的友情之力，产生“亲其师、信其道”的向心力，从而使严格要求成为可能。
三、要通情达理
班级工作需要以理治班、以情待人。做学生工作需要以真挚的感情为出发点，这样就能让每一个学生都在一种最佳的精神状态中学习、生活，使学生潜力得到最大限度的发挥。它要求教师通过一件件具体的行动把自己的真挚的爱心袒露给学生，努力创造一种民主、和谐的班风，让每个学生尽量摆脱一种有形和无形的精神压力。班主任做到了通情达理，正是对学生人格的尊重。学生就会感到自己与教师在人格上是平等的，就能与教师心理相融，愉快地接受教师的教育
四、要办事“公平”
班主任能否公平的对待每一个人学生，是学生最为关注的。对于学生来说，教师对他的评价、要求、表扬、鼓励、批评、处分等等，都会成为他们进行公平判断的外部信息。学生对公平与不公平的归因分析时，总要透到某一具体问题，把它散发到尽可能大的领域中去，可能联系到以前的老师和自己的关系，对自己的某一次批评或表扬，联系到教师对班上其他同学类似问题处理的态度和方法。这种散发常使简单问题复杂化、现实问题历史化。但是一般客观上的公平并不一定是都给学生以公平的感觉。班主任应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生，公正地、辩证地、艺术的处理好学生中一切事情，让每个学生都能产生强烈的公平感。这样就能提高教师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力和向心力，激发每个学生积极进取精神，充分发展每个学生的个性。
以上谈到的仅仅是班主任工作的几个小的方面，而且各个方面也不是孤立的，而是相互联系的有机整体，在处理问题时，应该全面考虑，恰当运用，这样才会有所作用。
一、提高素质，以德育人
学校选派的班主任，是管理一个班级的主心骨，他的一言一行无时无刻不在无声或有声的影响着他所接触的学生。而班主任的言行又是其个人素质在学生面前的直观表现。因此，班主任应时时注意自己的言行，树立“学无止境，教无定法”的终生教育观念，不断提高个人素质，以德育人，这样才能正确的教育学生，感化学生，才能为国家培养优秀的合格人才。
二、精选班干，班风变样
在班级中，班干可谓是学生的楷模。班干过硬的班级，工作好开展；班干能力弱的班级，工作难开展，任课教师总有说不完的满腹怨言。因此，班干队伍建设在班级工作中至关重要。作为班主任，首先不要武断地选派班干，应广泛地深入到全班学生中，让他们说说“谁”最能干。班干只有从学生中产生，才能在班级中有威信，有征服力。此外，班主任要时时在班上树立班干的威信，要大胆的授权于班干，让它在管理班级中发挥实实在在的作用，决不让它徒有其名。
三、规定活动，全面开展
学生获得知识，不仅仅是从课本上，有许多知识是从社会实践活动中获得。班主任应配合学校开足开齐各种活动课，并充分利用第二课堂实施素质教育。这些活动可以老师指导下完成，也可以学生自编自演的。开展这些活动旨在使学生动在其中，乐在其中。大大拓宽他们的视野，丰富了他们的知识，增强了他们的活动能力，组织能力，陶冶了他们的美好情操。
四、差生转优，全体发展
在一个班级整体中，差生对良好班风的破坏作用是不言而喻的。转化差生是形成优良班风的关键。在开展转化差生的工作中要始终坚持有理、有节、耐心、不呵斥，尊重人格，建立师生间朋友式的交往。沟通心灵，晓之以理，动之以情。班主任要善于利用身边的好人好事对差生进行正面教育，对差生中出现的“反差”现象，不要动怒，找准差生身上的“闪光点”，哪怕只是一点，也要給予表扬鼓励。这样做，会比你动怒好的多，甚至出现你意想不到的效果。
五、优美环境也重要
这里的“环境”主要是指班级室内外的环境，它是学校环境建设的重要组成部分。我们在环境建设中，积极配合学校抓好此项工作。室内注重布置“学习园地”、“素质教育宣传画”、“表扬与批评角”、“卫生用具存放处”等。努力造就存放有序、管理有度、清洁卫生、雅俗共赏的室内环境。校园、室内形成一个优美育人环境。在全力抓好环境育人的同时，班主任要坚持开展“表扬与批评”活动。要让学生是中生活在健康向上，积极进取，团结协作的班级中。坚持当天现象当天评，每天一次小结，让全体学生学有目标，赶有先进。
在班主任工作中，除了抓好上述几个方面的工作外，以下四个方面的问题也至关重要，它也关系到班主任工作的成败。
一、要讲究策略
1.把握教育的“温度”。班主任在教育学生的时候首先要有一定的热度，即情感上要宽和，善解人意，待人以诚，用诚挚的感情去热爱、尊重、信任每个学生。以达到师生之间的心心相映。另外，班主任面对犯错误的同学要克制自己，尽快冷静下来，然后再寻找机会，选择教育方法，有的放矢的进行教育。
2.控制教育的尺度。班主任在教育学生时要宽严适度，凡是对学生要求的，一定是经过努力能达到的。另外不要小题大做，对犯错误的同学“一棍子打死”，要给其改错的机会。对那些屡犯错误且又缺乏自觉的学生，班主任应采取冷静地观察、实时监控的方法，当学生因过于陷入孤立不能自拔时，班主任的批评即使不很严厉，学生也会回过头来反省自己的错误。
3.加大教育的力度。教育必须有一定的力度，方可达到目的。学生越是觉得班主任的批评对自己有帮助，就越容易接受，由认同到反思，进行自我批评。
二、要严而有格
对学生的严格要求首先应该从最高的社会标准出发来评价学生的个人品质、行为和知识。但必须明白严格要求是双向性的。其中含有对教师的要求。它对老师的基本是必须有良好的师德和一定的教育技巧，这样才可以在教育中对不同特点的学生。采用不同的方式、方法，但绝不是简单、粗暴、统一的教育模式。其次是建立平等的师生关系。平等的师生关系的建立，最主要的是教师对学生的尊重。在思想上要重视学生的个性，心理上能接纳学生在个别问题上表现出来的错误；行动上给学生以真诚的关心，鼓励学生的长处，指导他们认识缺点和错误。这样就会使学生真正体味到一种崇高、纯洁的友情之力，产生“亲其师、信其道”的向心力，从而使严格要求成为可能。
三、要通情达理
班级工作需要以理治班、以情待人。做学生工作需要以真挚的感情为出发点，这样就能让每一个学生都在一种最佳的精神状态中学习、生活，使学生潜力得到最大限度的发挥。它要求教师通过一件件具体的行动把自己的真挚的爱心袒露给学生，努力创造一种民主、和谐的班风，让每个学生尽量摆脱一种有形和无形的精神压力。班主任做到了通情达理，正是对学生人格的尊重。学生就会感到自己与教师在人格上是平等的，就能与教师心理相融，愉快地接受教师的教育
四、要办事“公平”
班主任能否公平的对待每一个人学生，是学生最为关注的。对于学生来说，教师对他的评价、要求、表扬、鼓励、批评、处分等等，都会成为他们进行公平判断的外部信息。学生对公平与不公平的归因分析时，总要透到某一具体问题，把它散发到尽可能大的领域中去，可能联系到以前的老师和自己的关系，对自己的某一次批评或表扬，联系到教师对班上其他同学类似问题处理的态度和方法。这种散发常使简单问题复杂化、现实问题历史化。但是一般客观上的公平并不一定是都给学生以公平的感觉。班主任应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生，公正地、辩证地、艺术的处理好学生中一切事情，让每个学生都能产生强烈的公平感。这样就能提高教师在学生中的威信，增强班集体的凝聚力和向心力，激发每个学生积极进取精神，充分发展每个学生的个性。
以上谈到的仅仅是班主任工作的几个小的方面，而且各个方面也不是孤立的，而是相互联系的有机整体，在处理问题时，应该全面考虑，恰当运用，这样才会有所作用。