论文部分内容阅读
一、引言
“一场疫情一场雪”， 2020年突如其来的新型冠状病毒肺炎给人们生活以及教育方式带来了彻底的改变。同时也迫使一批对在线教学还不太熟悉的教师被刚性需求牵引着走在了网络教学前沿阵地。在经历了一个学期的网课后，在线教育暴露出的种种问题让教师一时之间很难适应。下半年各学校如期开学，紧跟着教学方法和在线课程被推上新的台阶，特别是教学手段经历着前所未有的变革。如何使学生的学习效果得到有效保证？当前，近几年新兴的“混合式教学”模式成为教师在教学过程中一种不错的选择。
二、混合式教学模式实践
混合式教学就是以线下课堂为主结合线上课程开展的教学。线上教学的方式包括录制视频式和直播式的线上教学;线下教学就是教师在讲台上讲、学生在课室的传统教学模式。
录制视频式教学模式让学生可以随时随地根据自己对知识的掌握程度，对新知识的需求进行选择性的学习，而线上直播式教学让教师在授课过程中有更多的临场发挥空间，以及需要有针对性地、适时地、适当地穿插课堂思政等内容，非常有利于教师在上课过程中通过引导式提问和沉浸式演示的方式来增强互动，从而达到吸引学生注意、引导学生思考和加深学生理解的目的。
笔者所承担的网页制作与设计课程是一门面向高级技工一年级第二个学期开设的计算机专业必修课，这个时候计算机专业的学生已经具备了良好的计算机基础、图形图片处理、动画制作与设计、程序设计基础知识。这门课程恰好是一门连接基础与提高，打通课堂学习与综合应用的实践课程。参照教育部一流课程建设中的线上线下混合金课标准（线上学习时间在20%～50%范围）进行课程设计。
1.“混合式教学”课程教学资源的准备
数字化教学资源的设计与建设是首先要解决的问题，而其中最重要的是表达课程内容的教学资源。目前很多平台都提供了庞大的数字化课程资源，尤其是近几年的精品在线开放课程，视频公开课等，都有可选择的课程资源。因为无论在什么情况下，以学生为中心的教学首先关注的是知识能否被学生有效地掌握。根据技工类学生的实际情况，目前我校以超星平台作为线上教学的主要途径。在超星平台中可以上传视频、PPT或直播，也可以布置在线练习，在线答疑等，还可以进行线上讨论，在线考试与学生学习时长统计，发表评论结果统计等功能。就网页设计这门课程，我们采取对原有线下教学的PPT进行改良，根据教学内容的难点和重点录制几分钟的操作步骤分解或是课程小结视频，这个视频可以帮助学生掌握本次课程的要求和要点，方便自学时反复观看，也方便课程复习时的汇总指导，起到对课程的统领、事半功倍的作用。
2.“混合式教学”模式设计
教师在“混合式教学”各个环节中都需认真思考，让学生的个性在课堂中得到充分发展，成为课堂中真正的主人，以求充分发挥学生自主学习的积极性（见表1）。
后疫情下“混合式教学模式”实施过程的具体案例：经过实践，笔者把“混合式教学”与网页设计与制作课程有机结合，使学生的学习主动性得以提升，课堂被有效激活从而更好地把学生引向深度学习。笔者以利用CSS样式美化个人主页2个学时的内容为例说明（见表2）。
3.“混合式教学”评价机制
通过2020 年春季学期的线上教学和2020年秋季的混合式教学，笔者和学生都对这种混合式教学模式产生了兴趣和认可。在混合式教学模式中采取“線上” “线下”相结合的多元评价方式。在线上部分充分利用过程性评价激发学生的学习积极性，在课前自主学习中“章节闯关式游戏”可以获得积分，完成预习思考，实践练习可以实时增加课程学习积分。在线下课堂教学过程中，主要以出勤、课堂表现和课堂测试为主。通过预习以小组的形式开展相关知识技能竞赛，获胜的小组可以获得双倍学习积分，但要求获胜的小组把作品上传到超星平台，学生还可以相互评价讨论，这样学生的参与积极性得到极大提高，还可以体现团队合作精神并形成你追我赶的学习氛围，整个评价过程体现出开放性、实时性、激励性，有效调动学生的学习参与度。
三、总结
在后疫情时代，混合式教学不仅是线上与线下学习场域方面的融合，而且将多元化的互动环节有效融入线上自主探究，线下知识内化、技术强化，线上拓展巩固三个学习阶段。采用“线上” “线下”相结合的多元评价方式，使学生不受时间和空间的限制，教师利用课前、课中、课后等三个环节的混合式教学，实现了课堂教学的有效延伸，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]李凤霞.做好网上教学的几点建议[EB/OL].http：//www.cedumedia.com/i/27078.html.
[2]周苏，奚春雁，宋文婷.从“偶然”的疫情大爆发到“必然”的线下线上教学结合[J].计算机教育，2020（5）.
[3]恽志东，刘华东，郭福力.混合式教学在《单片机原理及应用》的实践与探索[J].科技视界，2020（25）.
[4]詹志辉.线上互动式教学模式新探索[J].计算机教育，2021（1）.
责任编辑 朱守锂
“一场疫情一场雪”， 2020年突如其来的新型冠状病毒肺炎给人们生活以及教育方式带来了彻底的改变。同时也迫使一批对在线教学还不太熟悉的教师被刚性需求牵引着走在了网络教学前沿阵地。在经历了一个学期的网课后，在线教育暴露出的种种问题让教师一时之间很难适应。下半年各学校如期开学，紧跟着教学方法和在线课程被推上新的台阶，特别是教学手段经历着前所未有的变革。如何使学生的学习效果得到有效保证？当前，近几年新兴的“混合式教学”模式成为教师在教学过程中一种不错的选择。
二、混合式教学模式实践
混合式教学就是以线下课堂为主结合线上课程开展的教学。线上教学的方式包括录制视频式和直播式的线上教学;线下教学就是教师在讲台上讲、学生在课室的传统教学模式。
录制视频式教学模式让学生可以随时随地根据自己对知识的掌握程度，对新知识的需求进行选择性的学习，而线上直播式教学让教师在授课过程中有更多的临场发挥空间，以及需要有针对性地、适时地、适当地穿插课堂思政等内容，非常有利于教师在上课过程中通过引导式提问和沉浸式演示的方式来增强互动，从而达到吸引学生注意、引导学生思考和加深学生理解的目的。
笔者所承担的网页制作与设计课程是一门面向高级技工一年级第二个学期开设的计算机专业必修课，这个时候计算机专业的学生已经具备了良好的计算机基础、图形图片处理、动画制作与设计、程序设计基础知识。这门课程恰好是一门连接基础与提高，打通课堂学习与综合应用的实践课程。参照教育部一流课程建设中的线上线下混合金课标准（线上学习时间在20%～50%范围）进行课程设计。
1.“混合式教学”课程教学资源的准备
数字化教学资源的设计与建设是首先要解决的问题，而其中最重要的是表达课程内容的教学资源。目前很多平台都提供了庞大的数字化课程资源，尤其是近几年的精品在线开放课程，视频公开课等，都有可选择的课程资源。因为无论在什么情况下，以学生为中心的教学首先关注的是知识能否被学生有效地掌握。根据技工类学生的实际情况，目前我校以超星平台作为线上教学的主要途径。在超星平台中可以上传视频、PPT或直播，也可以布置在线练习，在线答疑等，还可以进行线上讨论，在线考试与学生学习时长统计，发表评论结果统计等功能。就网页设计这门课程，我们采取对原有线下教学的PPT进行改良，根据教学内容的难点和重点录制几分钟的操作步骤分解或是课程小结视频，这个视频可以帮助学生掌握本次课程的要求和要点，方便自学时反复观看，也方便课程复习时的汇总指导，起到对课程的统领、事半功倍的作用。
2.“混合式教学”模式设计
教师在“混合式教学”各个环节中都需认真思考，让学生的个性在课堂中得到充分发展，成为课堂中真正的主人，以求充分发挥学生自主学习的积极性（见表1）。
后疫情下“混合式教学模式”实施过程的具体案例：经过实践，笔者把“混合式教学”与网页设计与制作课程有机结合，使学生的学习主动性得以提升，课堂被有效激活从而更好地把学生引向深度学习。笔者以利用CSS样式美化个人主页2个学时的内容为例说明（见表2）。
3.“混合式教学”评价机制
通过2020 年春季学期的线上教学和2020年秋季的混合式教学，笔者和学生都对这种混合式教学模式产生了兴趣和认可。在混合式教学模式中采取“線上” “线下”相结合的多元评价方式。在线上部分充分利用过程性评价激发学生的学习积极性，在课前自主学习中“章节闯关式游戏”可以获得积分，完成预习思考，实践练习可以实时增加课程学习积分。在线下课堂教学过程中，主要以出勤、课堂表现和课堂测试为主。通过预习以小组的形式开展相关知识技能竞赛，获胜的小组可以获得双倍学习积分，但要求获胜的小组把作品上传到超星平台，学生还可以相互评价讨论，这样学生的参与积极性得到极大提高，还可以体现团队合作精神并形成你追我赶的学习氛围，整个评价过程体现出开放性、实时性、激励性，有效调动学生的学习参与度。
三、总结
在后疫情时代，混合式教学不仅是线上与线下学习场域方面的融合，而且将多元化的互动环节有效融入线上自主探究，线下知识内化、技术强化，线上拓展巩固三个学习阶段。采用“线上” “线下”相结合的多元评价方式，使学生不受时间和空间的限制，教师利用课前、课中、课后等三个环节的混合式教学，实现了课堂教学的有效延伸，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]李凤霞.做好网上教学的几点建议[EB/OL].http：//www.cedumedia.com/i/27078.html.
[2]周苏，奚春雁，宋文婷.从“偶然”的疫情大爆发到“必然”的线下线上教学结合[J].计算机教育，2020（5）.
[3]恽志东，刘华东，郭福力.混合式教学在《单片机原理及应用》的实践与探索[J].科技视界，2020（25）.
[4]詹志辉.线上互动式教学模式新探索[J].计算机教育，2021（1）.
责任编辑 朱守锂