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摘 要：信息化时代下，现代技术发展要求教育也同步发生变化。在中职数学的教学过程中，教师要着手于符合中职生发展的需要，将中职生所真正需要的知识教会给每个学生，提高中职生的数学素养。基于此背景，通过研究信息化技术在课堂教学中存在的问题以及应用策略以中职数学教学为例，探究如何提高中职教师的现代信息技术教学能力，创新中职数学课堂教学模式。
关键词：信息化；中职；教学；措施
1解决数学问题教学的原则和方法
1.1合作探究原则
合作探究原则是根据布鲁纳的发现教学理论，在教学活动中创设探究性的问题情境，让学生通过自主探究发现，体验知识的发现过程，体会发现数学知识的喜悦。
1.2可接受性原则
数学问题的设定要难易适中，有一定的障碍性，通过学生的思考和各种努力，可以自己解决，问题的设定在学生心理的最近发展区之内。数学问题的选择需要教师认真思考，精心设定，既要有一定的难度，又要有创新性和启发性。
1.3数学问题的设计要贴近学生的生活
数学问题的设计需要来源于学生的生活实际，既体现学习数学的作用，又便于学生感知问题。而不是凭空猜想，随心臆造。
2信息化手段应用于中职数学教学中存在的问题
2.1学校信息化建设不足
一方面，在中职教学中，主要是教师应用信息化设备，缺乏对学生主体性的重视。再加上学校没有专门管理和维护信息化教学设备的人员，导致大多数教学设备都存在不同程度的损坏情况，需要进一步完善硬件基础设备。另一方面，对于软件设备来讲，虽然网络配置已覆盖校园，但学生手机上网操作对数学教育软件的学习不够重视，学生缺乏统一的学习资源平台。
2.2教师对信息技术教育的思想认识不到位
一直以来，很多教师还在受到传统教学思维的限制，不能在短时期内接受并理解新的信息化教学方法。同时，在实施信息技术教育方式以后，教师在课中和课后的工作量越来越小，但是需要在课前准备工作中投入更多时间与精力。所以，信息化教学方法与传统教学方法相比需要投入的时间多且对教师的基本能力要求较高。此外，在数学教学中，有一部分教师不能准确定位自己的角色，更不能灵活转变自己在课堂的角色作用；或者在教学设计中忽略了以学生为主体，甚至备课环节比较盲目，教学设计缺少适用性，这些也是影响信息技术在数学课堂教学运用重要因素。
2.3无法有效适应信息化教学
大部分学生对信息化手段比较感兴趣，能够主动去探索和应用信息化技术。然而，在实际教学期间，学生的信息化技术应用还存在较多问题，无法熟练应用多媒体辅助教学软件，在操作期间出现较多问题，导致课后练习成绩也不理想。例如，公式编辑器的使用，学生在操作期间没有过多了解公式编辑器的使用要点和规范，在编辑公式期间常常出现符号错误或者表述不准确情况。
3信息化环境下中职数学教学措施
3.1教学设计要合理，符合教学目标
在教学设计上，要分析教学目标与教学设计的一致性，并有计划、有目的地进行，而且要保证教学设计符合课程标准和学生的需求與特点。首先，教师必须认真研究如何利用信息技术改进教学效果，而且符合教学目标，避免出现乱用和滥用信息技术的问题；其次，搞清学生的知识基础和综合能力，预分析在教学活动中可能会存在的问题；最后，吃透教材，准确把握每一章、每一节重点和难点，并考虑学生现在的能力是否可以解决学习中遇到的问题，进一步突破知识难点。
3.2活用信息化，培养中职生数学的思维方式
数学的思维方式是解决问题之关键。对于中职生而言，学习数学的一个重要的作用是能够具有一定的解决数学问题的思维，以及应用数学的能力。运用信息化的技术手段，可以让学生更好地理解数学知识，体会学习数学的价值，改变学生一遇到数学题目就头疼的状态，提高学生数学学习的信心，激发学生探讨数学的欲望，在数学的学习过程中，开发思维，培养智力，提升中职生的数学素养。教师在中职生的数学课堂中，大多数采用的是静态教学，而且教学的范围较小，没有一定的拓展与延伸，学生的思维无法得到开拓。教师在教学的过程中，可以利用信息化的技术。
3.3加强教师的信息化应用能力
3.3.1准确定位教师角色
按照中职教学大纲中要求的教学理念，将信息化手段作为必要前提，全面实现教学目标，有效结合信息化手段和数学教学。实现真正意义上的师生双向互动机制。在教学活动中教师主要角色为引导者，注重角色转变，并且注重与学生之间的交流互动。
3.3.2加强自身信息素养
中职教师需要在教学期间积极参与和学习信息化教学方法，建立正确的媒体观念，归纳和整合数学课程和信息化手段。在课余时间参加教师培训，教育部门需要对教师培训和再教育进行管理监督，并且将培训考核与职位晋升挂钩，全面确保教师培训质量。
3.4加强学生的信息素养
3.4.1强化信息安全理念
由于互联网上存在大量学习资源，尽管能够对数学教学提供便利性，但是也会出现较多消极影响。按照调查研究显示，中职学生所具备的信息技术主要表现在网络交流，所以，需要注重互联网对学生的负面影响，要求学校和教师加强对学生网络伦理道德教育。
3.4.2强化学生信息技能
学校可以通过举办信息技术技能大赛提升学生信息水平；也可以在实际教学期间使学生多接触信息化教学设备，使其积极参与到网络资源探究活动中，加强锻炼学生实践技能，进一步提升信息素养水平。
4结束语
中职数学课堂教学中运用信息技术还存在很多缺陷和不足有待改进。教师在中职生数学的课堂上，利用信息化技术，可以将数学教学内容灵活转换，将抽象的数学学习变得更加生动具体，在日常的学习过程中，教师还要不断鼓励学生，建立学生对数学的自信心，为学生学习数学提供一定的动机刺激因素，培养学生对数学的积极性与兴趣，提升中职生的数学素养。
参考文献
[1]高冬伟.信息化环境下中职数学问题解决教学探讨[J].职业，2019（03）：111-112.
[2]朱俊雄.信息化背景下中职数学课程开展思路分析[J].电脑知识与技术，2018，14（30）：134-135.
关键词：信息化；中职；教学；措施
1解决数学问题教学的原则和方法
1.1合作探究原则
合作探究原则是根据布鲁纳的发现教学理论，在教学活动中创设探究性的问题情境，让学生通过自主探究发现，体验知识的发现过程，体会发现数学知识的喜悦。
1.2可接受性原则
数学问题的设定要难易适中，有一定的障碍性，通过学生的思考和各种努力，可以自己解决，问题的设定在学生心理的最近发展区之内。数学问题的选择需要教师认真思考，精心设定，既要有一定的难度，又要有创新性和启发性。
1.3数学问题的设计要贴近学生的生活
数学问题的设计需要来源于学生的生活实际，既体现学习数学的作用，又便于学生感知问题。而不是凭空猜想，随心臆造。
2信息化手段应用于中职数学教学中存在的问题
2.1学校信息化建设不足
一方面，在中职教学中，主要是教师应用信息化设备，缺乏对学生主体性的重视。再加上学校没有专门管理和维护信息化教学设备的人员，导致大多数教学设备都存在不同程度的损坏情况，需要进一步完善硬件基础设备。另一方面，对于软件设备来讲，虽然网络配置已覆盖校园，但学生手机上网操作对数学教育软件的学习不够重视，学生缺乏统一的学习资源平台。
2.2教师对信息技术教育的思想认识不到位
一直以来，很多教师还在受到传统教学思维的限制，不能在短时期内接受并理解新的信息化教学方法。同时，在实施信息技术教育方式以后，教师在课中和课后的工作量越来越小，但是需要在课前准备工作中投入更多时间与精力。所以，信息化教学方法与传统教学方法相比需要投入的时间多且对教师的基本能力要求较高。此外，在数学教学中，有一部分教师不能准确定位自己的角色，更不能灵活转变自己在课堂的角色作用；或者在教学设计中忽略了以学生为主体，甚至备课环节比较盲目，教学设计缺少适用性，这些也是影响信息技术在数学课堂教学运用重要因素。
2.3无法有效适应信息化教学
大部分学生对信息化手段比较感兴趣，能够主动去探索和应用信息化技术。然而，在实际教学期间，学生的信息化技术应用还存在较多问题，无法熟练应用多媒体辅助教学软件，在操作期间出现较多问题，导致课后练习成绩也不理想。例如，公式编辑器的使用，学生在操作期间没有过多了解公式编辑器的使用要点和规范，在编辑公式期间常常出现符号错误或者表述不准确情况。
3信息化环境下中职数学教学措施
3.1教学设计要合理，符合教学目标
在教学设计上，要分析教学目标与教学设计的一致性，并有计划、有目的地进行，而且要保证教学设计符合课程标准和学生的需求與特点。首先，教师必须认真研究如何利用信息技术改进教学效果，而且符合教学目标，避免出现乱用和滥用信息技术的问题；其次，搞清学生的知识基础和综合能力，预分析在教学活动中可能会存在的问题；最后，吃透教材，准确把握每一章、每一节重点和难点，并考虑学生现在的能力是否可以解决学习中遇到的问题，进一步突破知识难点。
3.2活用信息化，培养中职生数学的思维方式
数学的思维方式是解决问题之关键。对于中职生而言，学习数学的一个重要的作用是能够具有一定的解决数学问题的思维，以及应用数学的能力。运用信息化的技术手段，可以让学生更好地理解数学知识，体会学习数学的价值，改变学生一遇到数学题目就头疼的状态，提高学生数学学习的信心，激发学生探讨数学的欲望，在数学的学习过程中，开发思维，培养智力，提升中职生的数学素养。教师在中职生的数学课堂中，大多数采用的是静态教学，而且教学的范围较小，没有一定的拓展与延伸，学生的思维无法得到开拓。教师在教学的过程中，可以利用信息化的技术。
3.3加强教师的信息化应用能力
3.3.1准确定位教师角色
按照中职教学大纲中要求的教学理念，将信息化手段作为必要前提，全面实现教学目标，有效结合信息化手段和数学教学。实现真正意义上的师生双向互动机制。在教学活动中教师主要角色为引导者，注重角色转变，并且注重与学生之间的交流互动。
3.3.2加强自身信息素养
中职教师需要在教学期间积极参与和学习信息化教学方法，建立正确的媒体观念，归纳和整合数学课程和信息化手段。在课余时间参加教师培训，教育部门需要对教师培训和再教育进行管理监督，并且将培训考核与职位晋升挂钩，全面确保教师培训质量。
3.4加强学生的信息素养
3.4.1强化信息安全理念
由于互联网上存在大量学习资源，尽管能够对数学教学提供便利性，但是也会出现较多消极影响。按照调查研究显示，中职学生所具备的信息技术主要表现在网络交流，所以，需要注重互联网对学生的负面影响，要求学校和教师加强对学生网络伦理道德教育。
3.4.2强化学生信息技能
学校可以通过举办信息技术技能大赛提升学生信息水平；也可以在实际教学期间使学生多接触信息化教学设备，使其积极参与到网络资源探究活动中，加强锻炼学生实践技能，进一步提升信息素养水平。
4结束语
中职数学课堂教学中运用信息技术还存在很多缺陷和不足有待改进。教师在中职生数学的课堂上，利用信息化技术，可以将数学教学内容灵活转换，将抽象的数学学习变得更加生动具体，在日常的学习过程中，教师还要不断鼓励学生，建立学生对数学的自信心，为学生学习数学提供一定的动机刺激因素，培养学生对数学的积极性与兴趣，提升中职生的数学素养。
参考文献
[1]高冬伟.信息化环境下中职数学问题解决教学探讨[J].职业，2019（03）：111-112.
[2]朱俊雄.信息化背景下中职数学课程开展思路分析[J].电脑知识与技术，2018，14（30）：134-135.