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摘要：随着中国经济的迅猛发展，我国的教育发展也跟随社会的发展突飞猛进，新课改的下发已经在全国范围内被广泛的落实和实施，大部分教师已经改变了传统滞后的教学观念和教学方法，灵活地将创新后的教学模式运用到了高中历史的课堂教学当中，创新后教学模式中提升历史命题能力是促进教师专业成长的重要手段，并取得了显著的效果。基于此，本文将对提升历史命题能力，促进教师专业成长进行深入探析。
关键词：初中;历史命题;教师;专业
教学模式的基础组成部分就是命题，命题能力的高低是评判教师专业水平和教学能力的标准之一，也是教师专业成长的重要组成部分。在现阶段的初中历史教学中，许多历史教师对命题能力存在缺失现象，经常将原有的考试试卷或中考试卷的练习成绩来对学生进行评价。这种教学模式降低了教学效率和教学质量，同时也影响了学生的学习成绩。基于此，提高历史教师的命题能力是快速解决历史教学中这一弊端的有效教学模式，历史教师必须要多吸取最新初中历史的教研成果，创新命题形式，拓展自身的历史思维和专业素养，进而有效提高学生的历史成绩，促进学生的全面发展。
1.整合归纳习题
在对学生进行历史教学之前，学校应该对历史教师也实行“题海”政策，要求教师对近3年的中考历史试卷，不分省份，全部进行测试和练习，深入剖析每一道习题的考察点和知识点，并按照教材将这些习题整理成册，另外还可以与其他初中院校进行经验交流，共享资源。在对学生进行某一模块的教学时，就可以引出这些相关的中考真题，在对真题进行补充和创新，对学生进行拓展训练，提高学生的知识储备量。
例如，在初中人教版历史教材第一册第二单元第五课《青铜器与甲骨文》中，教学重点是需要学生掌握汉字从甲骨文到金文，从金文到小篆，再从小篆到隶书的演变，我国文字起源于商朝，并且要清晰汉字源于甲骨文，在商周时期，在青铜器上铸刻的文字叫做金文，又被称为钟鼎文[1]。另外，雕塑艺术在商朝和西周时期发展水平最高。此时历史教師就可以引用云南省2019年历史中考真题“文字是一个民族历史文化的重要载体，我国有文字记载的历史始于（）A.夏朝早期;B.商朝后期;C.西周晚期;D.战国时期”，结合教材内容，历史教师能很快引导学生做出正确的答案，选择B选项，除此之外，还可以根据自身的教学经验对中考真题进行拓展，丰富学生的历史思维。这样在历史教学中引入中考真题有助于历史教师把握中考的命题动向和思维，对积累多元化命题素材提供了保障，并且有利于向学生传达教学的重点，建立学生的历史思维框架[2]。
2.明确命题的规范性和重要性
对于历史学科的测试卷来说，必须要具有科学性和规范性，明确历史试卷的规范性，有利于提升历史教师的命题能力。基于此，学校应该聘请专业的中考命题教师、教研员对历史教师进行专业命题技能讲座和培训，教师在进行听讲时要细心做好笔记，遇见不懂的问题及时提问并及时解决。另外，教师本身也应该在课余时间不断地丰富自身命题技能，通过阅读相关书籍、与相关教师分享交流经验，并时时关注命题能力的最新科研成果。达到让教师清晰命题的重要性，并掌握命题的技巧、原则和注意事项，从而提升自身的命题能力，保障命题工作的有效开展。
例如在《历史教育测量与评价》这本历史教材指导书中，就明确提到了对历史学科的命题问题，其中反映考察目的的是命题的立意，表明了命题的主题;实现立意需要情景的构建，代表了立意的表现范围，最后在对试题进行命题，由深到浅，由远及近。通过学校组织读书的形式，可以将历史教师聚集在一起，在了解了命题的重要性后，在通过分享讨论，更深层次的了解命题，进而提高自身的命题能力。
3.与时俱进，把握命题最新动态
初中历史学科是与社会热点、时政现实等发展联系最为密切的学科，所以教师在提升命题能力的基础上必须要掌握这些信息，并进行深入的了解和剖析。基于此，学校应该积极鼓励历史教师进行读书看报、关注新闻等形式来掌握史学新动向，并活学活用到命题中。
例如，在每一周都选取1个小时做为历史教师分享社会热点、时政现实的时间，学校要求教师在分享前对社会热点、时政现实的资料进行整理，并为大家通读，或组织历史教师一同观看社会热点、时政现实的新闻，让历史教师把握历史研究成果和社会走向。这对于历史教师进行命题工作提供强有力的支撑，有利于提高教师的历史命题能力，促进教师的专业成长。
综上所述，初中历史的命题设计在新课改的发展下虽然出现了很多问题，但是本质上发展方向是朝着好的方向发展。作为一名优秀的历史教师，应该在现在教育发展的大背景之下，切实落实新课程改革的新理念，科学规划命题设计，以学生生为本，发挥学生的学习的主体作用的同时，不断的充实自己的专业素养，创新教育模式和仔细钻研命题设计，结合自身教学经验找到适合初中历史教学的正确途径。
参考文献：
[1]张厚莲. 提升教师教学反思能力促进教师专业发展[J]. 科学咨询， 2018， 000（017）：1-2.
[2]李雪梅. 提高课程研修能力 促进艺术教师专业发展—-记北京市海淀区核心素养与艺术学科论坛活动[J]. 中国中小学美术， 2018， 000（003）：P.56-56.
林爱心 福建省泉州市台商投资区洛江中学
关键词：初中;历史命题;教师;专业
教学模式的基础组成部分就是命题，命题能力的高低是评判教师专业水平和教学能力的标准之一，也是教师专业成长的重要组成部分。在现阶段的初中历史教学中，许多历史教师对命题能力存在缺失现象，经常将原有的考试试卷或中考试卷的练习成绩来对学生进行评价。这种教学模式降低了教学效率和教学质量，同时也影响了学生的学习成绩。基于此，提高历史教师的命题能力是快速解决历史教学中这一弊端的有效教学模式，历史教师必须要多吸取最新初中历史的教研成果，创新命题形式，拓展自身的历史思维和专业素养，进而有效提高学生的历史成绩，促进学生的全面发展。
1.整合归纳习题
在对学生进行历史教学之前，学校应该对历史教师也实行“题海”政策，要求教师对近3年的中考历史试卷，不分省份，全部进行测试和练习，深入剖析每一道习题的考察点和知识点，并按照教材将这些习题整理成册，另外还可以与其他初中院校进行经验交流，共享资源。在对学生进行某一模块的教学时，就可以引出这些相关的中考真题，在对真题进行补充和创新，对学生进行拓展训练，提高学生的知识储备量。
例如，在初中人教版历史教材第一册第二单元第五课《青铜器与甲骨文》中，教学重点是需要学生掌握汉字从甲骨文到金文，从金文到小篆，再从小篆到隶书的演变，我国文字起源于商朝，并且要清晰汉字源于甲骨文，在商周时期，在青铜器上铸刻的文字叫做金文，又被称为钟鼎文[1]。另外，雕塑艺术在商朝和西周时期发展水平最高。此时历史教師就可以引用云南省2019年历史中考真题“文字是一个民族历史文化的重要载体，我国有文字记载的历史始于（）A.夏朝早期;B.商朝后期;C.西周晚期;D.战国时期”，结合教材内容，历史教师能很快引导学生做出正确的答案，选择B选项，除此之外，还可以根据自身的教学经验对中考真题进行拓展，丰富学生的历史思维。这样在历史教学中引入中考真题有助于历史教师把握中考的命题动向和思维，对积累多元化命题素材提供了保障，并且有利于向学生传达教学的重点，建立学生的历史思维框架[2]。
2.明确命题的规范性和重要性
对于历史学科的测试卷来说，必须要具有科学性和规范性，明确历史试卷的规范性，有利于提升历史教师的命题能力。基于此，学校应该聘请专业的中考命题教师、教研员对历史教师进行专业命题技能讲座和培训，教师在进行听讲时要细心做好笔记，遇见不懂的问题及时提问并及时解决。另外，教师本身也应该在课余时间不断地丰富自身命题技能，通过阅读相关书籍、与相关教师分享交流经验，并时时关注命题能力的最新科研成果。达到让教师清晰命题的重要性，并掌握命题的技巧、原则和注意事项，从而提升自身的命题能力，保障命题工作的有效开展。
例如在《历史教育测量与评价》这本历史教材指导书中，就明确提到了对历史学科的命题问题，其中反映考察目的的是命题的立意，表明了命题的主题;实现立意需要情景的构建，代表了立意的表现范围，最后在对试题进行命题，由深到浅，由远及近。通过学校组织读书的形式，可以将历史教师聚集在一起，在了解了命题的重要性后，在通过分享讨论，更深层次的了解命题，进而提高自身的命题能力。
3.与时俱进，把握命题最新动态
初中历史学科是与社会热点、时政现实等发展联系最为密切的学科，所以教师在提升命题能力的基础上必须要掌握这些信息，并进行深入的了解和剖析。基于此，学校应该积极鼓励历史教师进行读书看报、关注新闻等形式来掌握史学新动向，并活学活用到命题中。
例如，在每一周都选取1个小时做为历史教师分享社会热点、时政现实的时间，学校要求教师在分享前对社会热点、时政现实的资料进行整理，并为大家通读，或组织历史教师一同观看社会热点、时政现实的新闻，让历史教师把握历史研究成果和社会走向。这对于历史教师进行命题工作提供强有力的支撑，有利于提高教师的历史命题能力，促进教师的专业成长。
综上所述，初中历史的命题设计在新课改的发展下虽然出现了很多问题，但是本质上发展方向是朝着好的方向发展。作为一名优秀的历史教师，应该在现在教育发展的大背景之下，切实落实新课程改革的新理念，科学规划命题设计，以学生生为本，发挥学生的学习的主体作用的同时，不断的充实自己的专业素养，创新教育模式和仔细钻研命题设计，结合自身教学经验找到适合初中历史教学的正确途径。
参考文献：
[1]张厚莲. 提升教师教学反思能力促进教师专业发展[J]. 科学咨询， 2018， 000（017）：1-2.
[2]李雪梅. 提高课程研修能力 促进艺术教师专业发展—-记北京市海淀区核心素养与艺术学科论坛活动[J]. 中国中小学美术， 2018， 000（003）：P.56-56.
林爱心 福建省泉州市台商投资区洛江中学