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一个阳光灿烂的下午，兰州市城关区五泉小学多功能教室里，不断传来激烈的辩论、热烈的掌声、会意的欢笑声……这不是一次普通的教研会议，而是五泉小学每月一次例行的“校本教研主题沙龙”活动。
近年来，五泉小学以校本教研沙龙为突破口，发展学校教研文化，让教师在宽松、和谐的氛围中，畅谈教学的问题和困惑。通过谈话式的交流，辩论式的碰撞，激起思维的火花，把问题转化成课题，使教研真正为教学服务。在活动中，老师们研究最佳教学设计，推广最有价值的教学经验，达到共享与提高的目的，促进了教师的成长，形成了学校的品牌教研特色。
当我们直面教研沙龙现场，在活动中和学校师生进行深入对话后，欣喜地看到了在“泉水文化”引领下，五泉小学校园里盛开的那一朵朵“润智教育”的花朵。
泉水文化挖掘：让校园涌动活力
“仁者乐山，智者乐水”。五泉小学位于五泉山下，得山独厚的地理条件给了学校无限的遐想和感悟。根据泉水清澈、甘甜、奉献、执著等表象特征，五泉小学把“智慧、爱、执著”这种泉水精神融入进了学校泉水文化的脉络之中。
在五泉小学校长王丰眼中，水的这种精神恰好就如同教师的教学，在丰富多彩的教育活动中、个性化的多元课程中，通过多种教育方式，以水滴穿石的执著，以润物无声的博爱去呵护、培植每一个孩子，唤醒他们的心灵，并引领他们成长。
以五泉山泉水名命名的教学楼“甘露楼”、“掬月楼”，以“蒙泉”、“惠泉”命名的图书阅览室，以“摸子泉”命名的围棋俱乐部，正如一股股叮咚的清泉，滋润着校园、滋润着师生，为学校文化建设定下了积极向上的鲜明基调。
“上善若水，水利万物而不争，这种水的精神特别适合我们教育工作者，教师要有水一般清澈的心，有水一般绵延的爱，有水一般无私的奉献，有水一般广博的胸怀，这不正是一种大爱吗？”王丰告诉记者，让泉水精神进校园，就是要滋养师生的情怀，让校园充满灵动与活力。
“叮咚的泉水流进校园，流进教育者的心田时，我们读出的便是做拥有智慧的教师与学生，在学习和实践中发展自己，超越自我。只有这样，我们的智慧才将‘迢迢不断如春水’，我们也才会‘到中流击水，浪遏飞舟’！”正是有了对于水的深入思考，五泉小学才立足教育教学的特点，提出了“扬泉水精神，创润智教育”的办学理念。
润智教育理念：让智慧浸润学生
就像你无法目睹一朵花开花的全过程，五泉小学从引入泉水精神，再到润智教育，是一个循序渐进的过程。
怎么样才能把泉水精神切实融入到学校的教学工作呢？王丰经过认真的思考并与全校师生、包括家长进行了讨论，最终确认了学校的办学理念——那就是扬泉水精神，创润智教育。
“所谓润智教育，就是润泽生命，启迪智慧，过一种幸福完整的教育生活，她既是针对我们老师，也是针对学生的一种教育理念。”王丰解说道：“长期以来，我们的教育往往只给学生以知识，学生知识堆砌，而智慧贫乏，接受的是意义缺失的教育，生活在意义缺失的世界里。在对‘塑造知识人’这一教育信条反思的今天，我们追求着教育的智慧，追求着智慧教育。”
“教育不仅应该给人幸福，它本身就是充满了乐趣的。”副校长潘泽琼告诉记者，一种幸福完整的教育生活，首先是指幸福的完整，教育既要满足学生最基本的需要，同时，这个完整还是受教育者“身、心、脑”的完整。
“只有在愉悦快乐的情景中，教育才能取得良好的效果，我们强调过一种幸福的教育生活，意在通过我们的教育使学生拥有真正的童年，让他们在学习中感受成功、感受快乐，使学生真正拥有一颗童心，展示童真、童趣。”正是王丰和全校师生的这一理念，润智教育从萌芽到成型，悄然在师生中扎下了根。
走进学校，各个角落里都有润智教育的印迹。首先是校门，门廊的左侧宣传栏里这样写道：温润中呵护生命，获得知识，发展智力；滋润中唤醒思维，彰显个性，形成能力；浸润中点燃激情，诱发灵感，拥有魄力；圆润中引向完美，学会坚持，培植毅力。这就是润智教育的四个行动目标，它彰显着爱的唤醒、理性思考、完美引领、情感教育等丰富的内涵。
提起学校的润智教育，学生都会自豪地说“做最好的自己”，这也是五泉小学的校训。王丰告诉记者，教育教学过程中，每一位教师和学生都要成为“反思性实践者”，让润智教育走进五泉小学每一个教师的教育生涯，走进五泉小学每一位学生的学习生涯。
五年级三班的高榆佳告诉记者，以前不爱看书，听课也不集中的她现在可喜欢上课了，“以前觉得上课老是思想抛锚，现在老师上课挺有趣，我也爱听了，而且看书，参加体育活动也积极了，妈妈都觉得我像是变了一个人似的。”
随机采访中部分家长也表示，自己的孩子现在喜欢看书和运动很大程度也得缘于学校的这种教学革新，在孩子身上发生的悄然变化让不少家长颇感欣慰。
教师李媛媛说，人是一支有思想的芦苇，我们每天反思自己的教育心得，体验幸福，然后再把这种幸福传递给学生，作为老师这就是一种最自然最大的幸福。
润智“五气”平台：让教师幸福成长
在润智教育的理念引领下，围绕“教师的幸福成长”，学校带领教师进行专业成长，将读、思、做、写、展有机结合，让教师站在专业成长的支架上飞翔，构建起了五泉小学教师专业发展的“五气”平台：
我读故我在，在读书中滋养底气。一方面，学校给教师购买了《我就是数学》、《作文教学革命》等专著及名师的教育随笔让老师在读书中与大师对话、和名家交流；另一方面，让教师围绕“昨天教完的书，你反思了吗？今天看过的书，你消化了吗？明天需要的书，你阅读了吗？”这一问题进行了三个层面的阅读（ 广泛的阅读，拓展视野；持续的阅读，宽阔胸襟；深刻的阅读，提升思想），真正让教师在读中铺垫文化底蕴、提升文化水平，滋养精神底气。
我思故我在，在思考中增长灵气。学校要求，教师在专业成长中要进行多项的深层反思。教师在教学中形成了一定风格后，在继承中还需要创新，需要对当前教育现实和教育理念进行积极反思，从而更科学、更合理、更有效地找到教育规律。从和听课教师的交流中倾听教师的意见，认真思考改进，从和学生的交流反馈中倾听学生的心声，认真思考改进。通过不断地思考，教师们学会了辩证理解教材、辩证对待专家观点、辩证进行自我审视，教学中也展示出了更多的灵气。 王丰这样总结，读书不是追随，而是要有自己的参与；读书不是接受，而是要有自己的创建；读书不是仰视；而是要有自己的发现；读书不是揣测；而是要有自己的判断；读书不是遵从，而是要有自己的批判。
我做故我在，在实践中培养勇气。学校鼓励教师围绕教学问题进行课题申报、立项研究，充满自信、充满勇气地进行实践与研究。例如，数学组教师围绕《生本数学课堂教学策略研究》课题、语文组围绕《八岁能读会写》课题，在深入研究的过程中，老师们愈加成熟了起来，在和王荣生、韩新娥、张鹏等全国著名的专家交流的过程中展示着自己的研究成果，也培养了他们做好教学、进行研究的勇气。在这两个课题的研究引领下，目前学校立项的课题有18个，老师们正充满勇气地进行着实践探索。
我写故我在，在写作中成就名气。在专业成长的过程中，五泉小学始终引导教师将写作与自己的教育教学实践相结合。一方面，要求教师将读书与写作相结合，写读著作、读教材的体会感受，养成写学习体会的习惯，发展到一定阶段后，不同年龄和职称的教师可提出不同的质量要求，促使教师通过写一定量的心得体会，在量变中达到质变，在质变中实现了专业成长的跨越；另一方面，鼓励教师围绕课堂教学实践、备课、教研、培训活动等内容写教学反思、写教育故事，让教师通过笔讲述自己的教学故事，展现教学活动的原生态。其中一部分文章的交流发表更提高了一些教师名气，像牟先涛老师工作10余年，发表各类教学文章近40篇，他就是在写作中成就了自己。
我展故我在，在展示中提升人气。教师通过专业阅读、反思、实践、写作之后，围绕“树立自信、自我展示、自我发展、自我成长”的目标，五泉小学为教师搭建广阔的平台，让他们进行充分地展示。学校利用读书沙龙、教研沙龙、上课、说课、评课等形式，让教师在活动中展示，得到大家的认可，提升人气。同时，学校鼓励教师走出学校，在各级教学研讨、培训、比赛活动中能敢于大胆展示自己、发表观点，提升自己的人气。近两年，学校教师参加全国、省市各种展示活动60多次，发表论文案例50余篇，获得全国教学竞赛一等奖6个、二等奖14个。
润智校本教研：让课程精彩纷呈
2012年11月8日，五泉小学教师牟先涛特别兴奋，因为这天下午学校如期举行的“校本教研主题沙龙”活动上，他结合自己在“丢沙包”活动中训练学生投掷实心球的基本过程，总结了体育课上提高学生运动兴趣的策略。他坦言，通过不断的钻研体育运动，激发学生运动的活力，对他激励很大，“让学生感受到乐趣，自己就取得了成功。”
篮球大课间，关于篮球文化的普及，这些都让牟先涛两眼放光，他和体育组老师自编的以篮球为主的“篮球大课间”活动吸引了不少学校的眼球，每个月都有学校组织观看五泉小学的课间活动。在他看来，创新和活力对于学生来说就是一种鼓励，对教师本身也是一种莫大的鼓舞。
“这要得益于学校每月一期的主题沙龙，每个组的教师都要结合自己的教学实践给我们的‘老师’授课，和各科老师互动，才能有如泉涌的思维，也才有不断创新的课堂实践。”牟先涛告诉记者，通过学校的主题沙龙活动，激发了老师们探索高效课堂、活力课堂的‘热潮’。”
在五泉小学，所有的老师都要参加每月一期的主题沙龙活动，而每次活动都是要经过小组精心策划，然后各个小组依次展示自己的“研讨”成果，给台下的“老师”们授课。“不懂的可以提出来，有疑惑的可以讨论，甚至还有激烈的争辩，而这些丝毫不影响教师们的关系，教师们在沙龙活动中就是变换了一个角色，他们当学生听台上的老师授课。”王丰欣喜地说，教师们每一次参加沙龙活动都要比上一次更高兴、更有成就感。
教师赵冬妮告诉记者，以前自己不敢在这么多的教师面前讲课，经过几次活动，她现在也非常“大胆”了，敢于在台上大胆地授课，台下踊跃地发言，由想说到会说再到会讲，在这个过程中她完成了一次蜕变，变得更活跃，也更开朗了。
“通过和老师们互动，教师就会不断进步，提高个人的素质，每月的主题都不一样，在和老师们互动、交流中也把其他老师好的做法运用到自己的课堂中去，可以学习到很多知识。”李媛媛告诉记者，没有一个老师是抱着开会的态度去听课的，都认真聆听台上的老师“讲经”， 为自己的课堂汲取新鲜的血液。
同样，教师罗一夏谈起主题沙龙的时候也特别兴奋，“讲的好不好无所谓，很自然地发表自己的看法和想法，老师们都乐于接受，以前给小孩子当老师，现在给‘大孩子’当老师，这种师生间的错位能更大限度地激发教师们的自信心。”
“思维是地球上最美丽的花朵，思维的碰撞就像是头脑风暴一样，每个老师都会有新思路，每个老师的新思路都会给每一位老师启发，这就是教师们互相进步的直接动力。”王丰告诉记者，所有的主题沙龙活动都由老师们主持和讲演展示，他扮演的只是一位聆听者，在思维的火花中集合所有老师的智慧。
王丰的桌子上放着厚厚的一沓书稿，这是他带领老师们完成的《润智教育：学校发展的文化名片》的书稿。翻看书稿，润智讲坛、润智课堂、润智项目、润智个案、润智德育、润智艺术等绚烂多姿的润智教育“花朵”逐一盛开。
“我想，在不久的将来，在五泉小学师生的共同努力下，润智教育的花朵必将结出丰硕的果实。”采访结束时，王丰校长缓缓说道。
编辑：蔡扬宗
近年来，五泉小学以校本教研沙龙为突破口，发展学校教研文化，让教师在宽松、和谐的氛围中，畅谈教学的问题和困惑。通过谈话式的交流，辩论式的碰撞，激起思维的火花，把问题转化成课题，使教研真正为教学服务。在活动中，老师们研究最佳教学设计，推广最有价值的教学经验，达到共享与提高的目的，促进了教师的成长，形成了学校的品牌教研特色。
当我们直面教研沙龙现场，在活动中和学校师生进行深入对话后，欣喜地看到了在“泉水文化”引领下，五泉小学校园里盛开的那一朵朵“润智教育”的花朵。
泉水文化挖掘：让校园涌动活力
“仁者乐山，智者乐水”。五泉小学位于五泉山下，得山独厚的地理条件给了学校无限的遐想和感悟。根据泉水清澈、甘甜、奉献、执著等表象特征，五泉小学把“智慧、爱、执著”这种泉水精神融入进了学校泉水文化的脉络之中。
在五泉小学校长王丰眼中，水的这种精神恰好就如同教师的教学，在丰富多彩的教育活动中、个性化的多元课程中，通过多种教育方式，以水滴穿石的执著，以润物无声的博爱去呵护、培植每一个孩子，唤醒他们的心灵，并引领他们成长。
以五泉山泉水名命名的教学楼“甘露楼”、“掬月楼”，以“蒙泉”、“惠泉”命名的图书阅览室，以“摸子泉”命名的围棋俱乐部，正如一股股叮咚的清泉，滋润着校园、滋润着师生，为学校文化建设定下了积极向上的鲜明基调。
“上善若水，水利万物而不争，这种水的精神特别适合我们教育工作者，教师要有水一般清澈的心，有水一般绵延的爱，有水一般无私的奉献，有水一般广博的胸怀，这不正是一种大爱吗？”王丰告诉记者，让泉水精神进校园，就是要滋养师生的情怀，让校园充满灵动与活力。
“叮咚的泉水流进校园，流进教育者的心田时，我们读出的便是做拥有智慧的教师与学生，在学习和实践中发展自己，超越自我。只有这样，我们的智慧才将‘迢迢不断如春水’，我们也才会‘到中流击水，浪遏飞舟’！”正是有了对于水的深入思考，五泉小学才立足教育教学的特点，提出了“扬泉水精神，创润智教育”的办学理念。
润智教育理念：让智慧浸润学生
就像你无法目睹一朵花开花的全过程，五泉小学从引入泉水精神，再到润智教育，是一个循序渐进的过程。
怎么样才能把泉水精神切实融入到学校的教学工作呢？王丰经过认真的思考并与全校师生、包括家长进行了讨论，最终确认了学校的办学理念——那就是扬泉水精神，创润智教育。
“所谓润智教育，就是润泽生命，启迪智慧，过一种幸福完整的教育生活，她既是针对我们老师，也是针对学生的一种教育理念。”王丰解说道：“长期以来，我们的教育往往只给学生以知识，学生知识堆砌，而智慧贫乏，接受的是意义缺失的教育，生活在意义缺失的世界里。在对‘塑造知识人’这一教育信条反思的今天，我们追求着教育的智慧，追求着智慧教育。”
“教育不仅应该给人幸福，它本身就是充满了乐趣的。”副校长潘泽琼告诉记者，一种幸福完整的教育生活，首先是指幸福的完整，教育既要满足学生最基本的需要，同时，这个完整还是受教育者“身、心、脑”的完整。
“只有在愉悦快乐的情景中，教育才能取得良好的效果，我们强调过一种幸福的教育生活，意在通过我们的教育使学生拥有真正的童年，让他们在学习中感受成功、感受快乐，使学生真正拥有一颗童心，展示童真、童趣。”正是王丰和全校师生的这一理念，润智教育从萌芽到成型，悄然在师生中扎下了根。
走进学校，各个角落里都有润智教育的印迹。首先是校门，门廊的左侧宣传栏里这样写道：温润中呵护生命，获得知识，发展智力；滋润中唤醒思维，彰显个性，形成能力；浸润中点燃激情，诱发灵感，拥有魄力；圆润中引向完美，学会坚持，培植毅力。这就是润智教育的四个行动目标，它彰显着爱的唤醒、理性思考、完美引领、情感教育等丰富的内涵。
提起学校的润智教育，学生都会自豪地说“做最好的自己”，这也是五泉小学的校训。王丰告诉记者，教育教学过程中，每一位教师和学生都要成为“反思性实践者”，让润智教育走进五泉小学每一个教师的教育生涯，走进五泉小学每一位学生的学习生涯。
五年级三班的高榆佳告诉记者，以前不爱看书，听课也不集中的她现在可喜欢上课了，“以前觉得上课老是思想抛锚，现在老师上课挺有趣，我也爱听了，而且看书，参加体育活动也积极了，妈妈都觉得我像是变了一个人似的。”
随机采访中部分家长也表示，自己的孩子现在喜欢看书和运动很大程度也得缘于学校的这种教学革新，在孩子身上发生的悄然变化让不少家长颇感欣慰。
教师李媛媛说，人是一支有思想的芦苇，我们每天反思自己的教育心得，体验幸福，然后再把这种幸福传递给学生，作为老师这就是一种最自然最大的幸福。
润智“五气”平台：让教师幸福成长
在润智教育的理念引领下，围绕“教师的幸福成长”，学校带领教师进行专业成长，将读、思、做、写、展有机结合，让教师站在专业成长的支架上飞翔，构建起了五泉小学教师专业发展的“五气”平台：
我读故我在，在读书中滋养底气。一方面，学校给教师购买了《我就是数学》、《作文教学革命》等专著及名师的教育随笔让老师在读书中与大师对话、和名家交流；另一方面，让教师围绕“昨天教完的书，你反思了吗？今天看过的书，你消化了吗？明天需要的书，你阅读了吗？”这一问题进行了三个层面的阅读（ 广泛的阅读，拓展视野；持续的阅读，宽阔胸襟；深刻的阅读，提升思想），真正让教师在读中铺垫文化底蕴、提升文化水平，滋养精神底气。
我思故我在，在思考中增长灵气。学校要求，教师在专业成长中要进行多项的深层反思。教师在教学中形成了一定风格后，在继承中还需要创新，需要对当前教育现实和教育理念进行积极反思，从而更科学、更合理、更有效地找到教育规律。从和听课教师的交流中倾听教师的意见，认真思考改进，从和学生的交流反馈中倾听学生的心声，认真思考改进。通过不断地思考，教师们学会了辩证理解教材、辩证对待专家观点、辩证进行自我审视，教学中也展示出了更多的灵气。 王丰这样总结，读书不是追随，而是要有自己的参与；读书不是接受，而是要有自己的创建；读书不是仰视；而是要有自己的发现；读书不是揣测；而是要有自己的判断；读书不是遵从，而是要有自己的批判。
我做故我在，在实践中培养勇气。学校鼓励教师围绕教学问题进行课题申报、立项研究，充满自信、充满勇气地进行实践与研究。例如，数学组教师围绕《生本数学课堂教学策略研究》课题、语文组围绕《八岁能读会写》课题，在深入研究的过程中，老师们愈加成熟了起来，在和王荣生、韩新娥、张鹏等全国著名的专家交流的过程中展示着自己的研究成果，也培养了他们做好教学、进行研究的勇气。在这两个课题的研究引领下，目前学校立项的课题有18个，老师们正充满勇气地进行着实践探索。
我写故我在，在写作中成就名气。在专业成长的过程中，五泉小学始终引导教师将写作与自己的教育教学实践相结合。一方面，要求教师将读书与写作相结合，写读著作、读教材的体会感受，养成写学习体会的习惯，发展到一定阶段后，不同年龄和职称的教师可提出不同的质量要求，促使教师通过写一定量的心得体会，在量变中达到质变，在质变中实现了专业成长的跨越；另一方面，鼓励教师围绕课堂教学实践、备课、教研、培训活动等内容写教学反思、写教育故事，让教师通过笔讲述自己的教学故事，展现教学活动的原生态。其中一部分文章的交流发表更提高了一些教师名气，像牟先涛老师工作10余年，发表各类教学文章近40篇，他就是在写作中成就了自己。
我展故我在，在展示中提升人气。教师通过专业阅读、反思、实践、写作之后，围绕“树立自信、自我展示、自我发展、自我成长”的目标，五泉小学为教师搭建广阔的平台，让他们进行充分地展示。学校利用读书沙龙、教研沙龙、上课、说课、评课等形式，让教师在活动中展示，得到大家的认可，提升人气。同时，学校鼓励教师走出学校，在各级教学研讨、培训、比赛活动中能敢于大胆展示自己、发表观点，提升自己的人气。近两年，学校教师参加全国、省市各种展示活动60多次，发表论文案例50余篇，获得全国教学竞赛一等奖6个、二等奖14个。
润智校本教研：让课程精彩纷呈
2012年11月8日，五泉小学教师牟先涛特别兴奋，因为这天下午学校如期举行的“校本教研主题沙龙”活动上，他结合自己在“丢沙包”活动中训练学生投掷实心球的基本过程，总结了体育课上提高学生运动兴趣的策略。他坦言，通过不断的钻研体育运动，激发学生运动的活力，对他激励很大，“让学生感受到乐趣，自己就取得了成功。”
篮球大课间，关于篮球文化的普及，这些都让牟先涛两眼放光，他和体育组老师自编的以篮球为主的“篮球大课间”活动吸引了不少学校的眼球，每个月都有学校组织观看五泉小学的课间活动。在他看来，创新和活力对于学生来说就是一种鼓励，对教师本身也是一种莫大的鼓舞。
“这要得益于学校每月一期的主题沙龙，每个组的教师都要结合自己的教学实践给我们的‘老师’授课，和各科老师互动，才能有如泉涌的思维，也才有不断创新的课堂实践。”牟先涛告诉记者，通过学校的主题沙龙活动，激发了老师们探索高效课堂、活力课堂的‘热潮’。”
在五泉小学，所有的老师都要参加每月一期的主题沙龙活动，而每次活动都是要经过小组精心策划，然后各个小组依次展示自己的“研讨”成果，给台下的“老师”们授课。“不懂的可以提出来，有疑惑的可以讨论，甚至还有激烈的争辩，而这些丝毫不影响教师们的关系，教师们在沙龙活动中就是变换了一个角色，他们当学生听台上的老师授课。”王丰欣喜地说，教师们每一次参加沙龙活动都要比上一次更高兴、更有成就感。
教师赵冬妮告诉记者，以前自己不敢在这么多的教师面前讲课，经过几次活动，她现在也非常“大胆”了，敢于在台上大胆地授课，台下踊跃地发言，由想说到会说再到会讲，在这个过程中她完成了一次蜕变，变得更活跃，也更开朗了。
“通过和老师们互动，教师就会不断进步，提高个人的素质，每月的主题都不一样，在和老师们互动、交流中也把其他老师好的做法运用到自己的课堂中去，可以学习到很多知识。”李媛媛告诉记者，没有一个老师是抱着开会的态度去听课的，都认真聆听台上的老师“讲经”， 为自己的课堂汲取新鲜的血液。
同样，教师罗一夏谈起主题沙龙的时候也特别兴奋，“讲的好不好无所谓，很自然地发表自己的看法和想法，老师们都乐于接受，以前给小孩子当老师，现在给‘大孩子’当老师，这种师生间的错位能更大限度地激发教师们的自信心。”
“思维是地球上最美丽的花朵，思维的碰撞就像是头脑风暴一样，每个老师都会有新思路，每个老师的新思路都会给每一位老师启发，这就是教师们互相进步的直接动力。”王丰告诉记者，所有的主题沙龙活动都由老师们主持和讲演展示，他扮演的只是一位聆听者，在思维的火花中集合所有老师的智慧。
王丰的桌子上放着厚厚的一沓书稿，这是他带领老师们完成的《润智教育：学校发展的文化名片》的书稿。翻看书稿，润智讲坛、润智课堂、润智项目、润智个案、润智德育、润智艺术等绚烂多姿的润智教育“花朵”逐一盛开。
“我想，在不久的将来，在五泉小学师生的共同努力下，润智教育的花朵必将结出丰硕的果实。”采访结束时，王丰校长缓缓说道。
编辑：蔡扬宗